3个月内4次集体学习，聚焦改革开放、和平发展、依法治国等现实课题，授课者在专家学者外新增了“部级官员”。党的十八大以来，新一届中央政治局用行动，表达了一个政党对待学习的“主体自觉”，也传递出一种“重质量、不重形式”的务实学风。
知然后行，行起于知。学习是前进的基础，而学不学、信不信、用不用，以及怎样学、怎样信、怎样用的学风问题，决定着学习的针对性、实效性。正因如此，毛泽东同志曾把学风问题视为思想方法问题、工作态度问题，乃至“第一个重要的问题”。
不难理解，如果一个领导干部书柜中的藏书蔚为壮观，却只是为了摆架子、装样子，很难说他有求真务实的工作态度;如果一个领导干部热衷于钻研厚黑学、关系学，很难想象他会有公道正派的政治品格;如果一个领导干部总是遇事凭经验、做事凭感觉，从不认真研究新情况新问题新挑战，很难指望他能有与时俱进的创新能力。
管理学大师杰克·韦尔奇这样说过：“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关。当你成为领导以后，成功都同别人的成长有关”。对普通人来说，学风如何，是个人进步问题;对领导干部而言，学风如何，却是公共责任问题;对一个执政党来讲，学风如何，则关系到国家命运前途。正因如此，中央领导强调，要从看世界看中国、看现在看未来的广阔视野，从完成党的历史任务、实现党的根本宗旨的战略高度，充分认识加强学习、弘扬良好学风的重要性紧迫性，在全党兴起学习之风、调研之风、实干之风，聚集推动事业发展的正能量。
“学者非必为仕，而仕者必为学。”今天，我们之所以如此强调学习、重视学风，一个重要原因是“能力不足”的忧患。身处一个社会急剧变化的转型时代，置身“未知远远大于已知”的网络环境，面对尾大不掉、盘根错节的既得利益和发展难题，“老办法不管用、新办法不会用”的焦虑，甚至捉襟见肘、动辄得咎的恐慌背后，是因为不注重学习导致的知识老化、思想僵化和能力退化。从这个角度，学以修身、学以资政、学以经世，领导干部学习与否、学风如何，不仅是个人兴趣爱好的问题，更是党性修养的基本要求、责无旁贷的政治责任。
分析当前存在的一些学风问题，最大的学风不正，是不重视学习、不注意学习，有些党员干部热衷于迎来送往、忙于事务应酬，学风不浓、玩风太盛。学风不正最普遍的现象是“空对空”、“两张皮”，学的一套、说的一套、干的又是另一套。概而言之，一些领导干部之所以不愿学、不善学、不真学，主观原因在于其权力观、事业观、政绩观出了问题，客观原因则是用人机制、用人导向乃至政治生态上发生了偏差。
试想，如果那些带着“问题意识”，经常发现问题、分析问题、解决问题的人，往往因为“报忧多于报喜”，即使工作取得出色成绩，也引不起上级重视，而那些跟得紧、跑得勤、常在领导身边晃悠、常和领导推杯换盏的人，由于深得领导信任而被重用;如果那些经常沉下去、接地气，认真搞调查研究的人，往往因为在上级视野之外得不到提拔，而那些浮在上面，“学学词、练练嘴、表表态”的人，却因为表面文章做得好步步高升，学习的价值如何充分体现?良好的学风又怎能得到弘扬?从这个角度，只有让“学习”成为干部进步的可靠阶梯，让善于理论联系实际、深入调查研究的干部得到重用，才能真正形成浓郁旺盛的求知之风、刻苦钻研的探求之风、博学慎思的思考之风。
“腹有诗书气自华”，这“气”，是气质，更是底气。少些应酬、多些阅读，少些空谈、多些调研，少些烟酒味、多些书卷气，“把学习当作一种政治责任、一种精神追求、一种健康的生活方式”，这不仅关乎领导干部的个人素养，也关系“中国梦”的成色质量。
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