在法国教育部长準备再度提出新一波「数位化计画」之时，法国许多地区政府持续提供国中生各种数位产品。法国总统Francois Hollande在担任科雷兹（Correze）省主席时，就率先于2010年开始让该地区两千五百名国中生与八百名教师配备数位产品。现在，许多地方政府也都开始仿效。
然而，美国国家经济研究院两位学者Robert Fairlie 和Jonathan Robison于五月底时发表一项研究，指出让学童配备个人电脑并不会提高他们的学业成功机会。全球校园数位化狂热引起两位学者的兴趣。为此，美国已花费了五十亿美元（三十八亿欧元），英国则花费了一亿九千四百万英镑（两亿两千六百万欧元）为青少年提供三十万份数位设备。
法国的全国花费不得而知，但推动校园数位化的先驱省份－朗德省（Landes），自2001年起已花费五千两百万欧元；而自2012学年度起开始推行的马恩河谷省（Val-la-Marne）则编列了三年期共两千五百万欧元的预算。
对美国国家经济局而言，这些花费相当庞大。根据两位学者的研究，经济局提出以下建议：「对于以减少优渥家庭与其他家庭子女数位差异为目标的政策，国家必须谨慎、实际。」
为进行研究，两位经济学家发给加州地区十五间学校共1123名学童个人平板电脑。于此同时，其他社会、种族与学业背景相同的学生则继续以传统方法学习。对照组学生家中没有电脑与网路（在美国有10岁到17岁青少年的家庭中，有27％未配备电脑或网路），但美国公立学校中每三位学生共享一台电脑，因此这些学生仍有机会使用电脑。
两年后，经济学家并未在配有个人电脑的学生上观察到特殊效应，其成绩没有任何变动。研究显示，比起未配有个人电脑的学生，这些学生确实多花了一些时间在作业上，但不足以对学业产生影响。事实上，这些学生也利用平板电脑进行游戏与聊天。
根据两位学者统计，未配有个人电脑的对照组学生每週平均花费4.2小时在学校、图书馆或朋友家的电脑萤幕前。而配有电脑的学生每週则多花了两个半小时。其中有五十分钟用于学校作业、五十分钟用在游戏、三十五分钟用在社交网路上。因此，虽然这些学生花在课业的时间较多，但个人电脑并非加强学业或文化的工具。
事实上，在法国总督学部针对朗德省国中生所做的一项研究报告中，也观察到类似情况。虽然法国研究报告以质性数据为主，且未设立对照组，但报告总结指出，学生做作业所需时间限制了学生用在电脑游戏上的时间。但大多数学生仍花相当多时间在游戏上。督学处对科雷兹省学生进行的调查也获得相同结果。
是否应从这些结果做出负面结论？抑或应该认为游戏也能成为教育的工具？
虽然学生配备平板电脑的实际影响仍有待研究，并引发许多有待解决的问题，但目前法国各地区政府未打算停止继续提供学生数位科技产品的计画。
原始资料来源：2013年6月6日法国世界报(Le Monde)
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