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新课程与教师素质发展
众所共知，新一轮中小学教师全员培训的主要形式是校本培训。校本培训是教师继续教育，特别是在职培训的重要环节，是教师自主地谋求专业发展的主要途径和方法之一。它以教师所在学校为培训基地，以全体教师为培训对象，以教师主体的学习为主要培训形式，以提高教师的综合素质、教育教学能力，特别是创新意识和能力为直接目的，以促进教师的专业成长，从而提高教育教学质量为最终目的。
由山东省教育厅组织编写的《山东省中小学教师校本培训丛书》紧密配合新一轮中小学教师全员培训的重点，突出了新理念、新课程和新教师。本学期，我认真学习了丛书之一《新课程与教师素质发展》，并做了详细的记录。此书以新课程背景下有效组织教育教学活动对教师素质提出的新要求为背景意识，对当代教师应具备的素质进行全面描述和重点阐发，为教师自主成长和专业发展提供方向性引领。学习之后，感受颇深，懂得了不少关于新课程和教师素质发展方面的理论知识，特将学习体会总结如下:
一、关于教师的发展
我国传统的教师角色定位强调教师职业的社会功能，教师常常背负着沉重的社会使命艰难前行。同时，社会也总是以种种外部力量约束和引导教师按照社会的需求发展自己，忽视教师作为独立个体的主观能动性。其结果是，教师在“蜡烛”、“春蚕”等光环照耀下，或将自己的职业仅仅视为谋生的手段而无奈地苦熬，或默默奉献，将吃苦视为享受。因此，教师的发展表现出缓慢而沉重的特征。如今，这种对教师角色形象的偏颇认识已经发生了新的变化。教师这个角色从根本上说是“作为人的教师”和“作为教师的人”的统一体，教师的发展不仅是教师的义务，而且也是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。更为重要的是，人们深刻地认识到:教师的发展是教育成功和学生发展的前提，没有教师的发展，就没有学生的发展，也就没有整个教育事业的发展。这种认识在此次新课程改革中得到进一步的印证和加强。新课程改革需要与教师发展相伴而行。
振兴国家和民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师，这已成为人们的共识。面对不断扩张的社会教育需求，教育发生了历史性的变革:教育高扬“以人为本”的价值观，更加关注人的创新意识、创新能力;教育与社会的一体化过程加快，“面向实践本身”成为重新理解教育的基本态度和方式。在当代教育发展的历史进程中，教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。教师的发展，反映了当代教育的重要规律，已成为国际教师教育改革中值得重视的动向。我国社会主义市场经济体制的建立和完善以及教育改革的深化，都要求把教师发展放在重要位置，同时也为教师发展创造了可能的条件。教师发展，是时代发展的客观要求，是师资建设的时代命题。
二、关于教师职业和职业道德
教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业;是一种艺术和创造相结合的职业;是一种具有道德价值和示范作用的职业。教师职业的特殊性决定了教师职业道德具有不同于其他职业的特点和特定的内涵，并且也决定了教师职业道德对于新生一代的健康成长具有非凡的意义。特别是在当前的新课程改革中，教师的职业道德素质日益凸显出对学生的个性发展和教师自我专业发展的重要性。
教师职业道德作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。教师职业道德从道义上规定了教师应以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调整在教育过程中与其他参加者之间的关系，处理教育劳动问题，以做好教育工作，为社会尽职尽责。
三、关于教师的科学精神与人文素养
教师素质是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键因素，教师的科学精神与人文素养水平直接关系到教育和课程改革的成败。因此在新的条件和背景下，教师应该具有相应的科学精神和人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构:高尚优良的人格，不断完善的知识结构和能力结构。
作为教师，应在教书育人的历程中，孜孜不倦地追求科学精神，培育人文素养，成为集科学精神与人文素养于一身的完美的“人类灵魂工程师”。新课程、新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。因此，探讨教师科学精神与人文素养的养成，构建多元化的知识结构，具有深刻的现实意义。
四、关于教师的能力发展
教师能力素质的高低决定了教育教学活动的最终效果以及教育目标的实现程度。在一定意义上可以说，能力是影响教师教育教学效果的最直接、最基本的因素。在新课程改革的背景下，教师能力发展的现实意义更加突出。而当前我国教师的能力发展存在不少问题，不能很好地适应新课程的要求，比如:教育思想贫乏，缺乏创造力，自我发展能力存在缺陷等，农村中小学教师更为严重。教育学生，培养人才，必须重视知识的传授和学习，但随着知识的不断增加和积累，还有一个不断更新知识的问题，知识的创新需要有知识的选择与更新，更需要知识的综合和创造，而这就需要把所学到的知识转化为能力，这仍需要有较好的素质。能力是素质的外在表现或反映，是一个人素质高低的重要评价指标。
五、关于教师的自我意识与人际关系
随着教师教育研究的发展，人们对教师素质的认识开始由片面关注知识素养、能力素养等转向对教师素质的全面认识，教师的心理素质越来越受到人们的关注。教师的自我意识、人际关系以及自我心理调适等心理因素，对于教师教学质量的提高、自我专业发展、个人职业幸福感的获得等都具有重要影响。对教师来说，良好的自我意识不仅有助于教师在教育教学中充分激发学生的主体性，引导学生发展积极健康的自我意识，而且关系到教师人格的形成和心理素质的发展。因此，培养教师良好的自我意识是推动教师通过自我观察、自我分析、自我反思、自我调控、自我修养来实现自我专业发展和提升生命意义的重要手段。和谐融洽的人际关系对教师的身心健康、工作、生活和学习的顺利进行，对学校的发展，对学生的健康成长都具有相当重要的作用。
六、关于教师的心理健康
教师是对学生进行心理健康教育的实施者，是学生心理健康的重要保证，由于教师职业的特殊性，每一个教师都应该是一个心理健康的教师。一个优秀的教师，除具备丰富的专业知识、精湛的教学技巧外，更需要健全的人格和健康的心理状态。因为只有心理健康的教师，才能通过自己的言传身教潜移默化地影响学生，培育出身心健康的人才。心理健康水平高的教师让学生乐于接近，衷心爱戴;相反，教师自身心理不健全，人格有偏移，将给学生心理的健康发展带来直接的影响。
七、关于教师的终身学习与发展
教育振兴的希望在于教师，教师素质发展的希望在于教师的终身学习。教师不仅要转变传统的知识传授者的角色意识，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习也就不应该再是一次性的、终结式的学习，必须是连贯的、持续的学习，学习要贯穿于整个职业生涯。教师作为社会文明进步的推动者，理应成为热爱学习的典范，成为终身学习的带头人。知识的更新、课程的变革、教育对象的变化、信息技术手段的现代化，都要求教师不断地去适应和学习才行。在终身学习中应该做到不断学习优秀传统文化，提高政治思想水平;不断学习新的科技知识，适应教育改革与发展的需要;坚持学习先进教育理论，努力提高教育创新能力。教师只有不断地关注和学习各种教育理论知识，其终身发展才能获得永不枯竭的动力源。
教师的专业发展是一个永恒的话题。时代的变迁、社会的发展以及教育的变革，不断地孕育着教师专业发展的新内容。教师一方面要适应新课程教学的要求，努力提升自己的专业素质;另一方面，要充分利用新课程给教师专业素质发展提供的各种机遇，推动自身专业素质发展。为此，教师需要从终身教育的理念出发，不断地寻求专业发展机会，探索专业发展的路径，通过自主学习和研究不断地完善职业道德、知识结构、实践能力、心理素质等方面的素养。今后，我将重新审视自己的专业发展方向，力争做一个新形势下的新型教师。
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