一 、现状分析：
我们小学语文教研组共有30名语文教师，整体属于一支年轻化的队伍。其中30岁----40岁之间的教师有19人，30岁以下的有11人。从学历上来看，本科学历的有4人，本科在读的有14人，其余均为大专学历。这些教师绝大部分担任了班主任的工作，其中大部分3、 4、 5年级的教师还承担了2个班 100多名学生的语文教学工作，工作量很大，日常琐事很多。但他们肯吃苦、甘于奉献、热爱学生、要求上进。由于总体学历层次较高，故而本身的语文素养良好，且有自己的想法。但由于忙于完成日常教学任务，忙于处理琐碎的班务，因而不能静下心来学习、反思。虽有想法但没有深入钻研，缺少学习、整理、反思，理论也就缺乏系统性，更谈不上把理论用到实践中。
根据实验的情况，我们把30位教师分为两类：
第一类：马丽 王叶频 周琰 殷敏 徐屹 王蓓 周如 葛少华 王雅麒 徐佳芸 张飞飞
(11人)
这一类教师开始涉足实验，并积极参与“新基础教育”各类研讨活动的听课，开始把理论实践于自己的教学中，但由于刚刚起步，因此对”新基础”的精神领悟不够。但其中大部分教师个人语文素养优秀，经验丰富，具有自己独特的见解。
第二类：朱妍 黄孝燕 刘冰 平越敏 康佩君 胡斌艳 沈莉 钱剑萍 郦红 沈玉群 陈莉 忻碧瑜 张顺(13人)
这一类教师在教学中勤勤恳恳，教学经验较丰富，但也容易受既有思维的影响，还没有主动地学习新基础教育的理论。
第三类：吴春娟 王音 裘佳 张蕾 王璐 禹飞
(6人)
这一类教师教龄很短，朝气蓬勃，干劲很足，是一张张未经描画的白纸，对新基础教育有热情，有较大的发展空间，但缺乏理论学习的主动性。
根据上述现状，学科建设各梯队教师要达到的目标暂定位为：
第一梯队;
逐步加强研究意识，能把“新基础教育”的认识内化为自己的实践行为。课堂能关注学生健康主动地发展，在学科课题研究中成为中坚力量，争取三年内成为“新基础教育”品牌教师。
第二梯队：
领悟“新基础教育”的理论，能把时间、空间还给学生，能利用自己的既有经验为“新基础教育”的多作些切实的工作，3年内成为校品牌教师。
第三梯队：
熟悉、理解“新基础教育”的理论，建立学科教学价值观、过程观，并进行实践和创新，争取3年内成为一名有思想的教师。
二、语文学科建设的总体目标：
学习”新基础教育”的基地学校建设总策划书及项目分策划书(语文组)， 以新基础教育思想为指导，按照”成人成事”的原则，在“新基础教育”专家组的指导下，确立“习惯培养”的学科研究专题，着眼于教师和学生生命表现，着力于教师和学生自主发展机制的建立，让语文课堂焕发生命的活力，使小学语文学科成为校品牌学科。
三年分目标;
2004年：
熟悉”新基础教育”的理论，课堂上把“学习的时间”和“空间”还给学生，教师具有学习、反思、重建的能力。
2005年：
增强研究意识，课堂能呈现师生的互动，加强资源的生成、捕捉、重组等意识。成为校品牌学科。
2006年：
消化、推广前2年形成的做法，有强烈的研究意识，课堂呈现”多向互动”与”双向生成”，让师生在学科的学习中主动健康地发展，成为区品牌学科。
三、具体项目的建设与实施：
(一) 课题研究：
在前2年课题研究、案例研究的基础上汇拢，找出重点所在，确立“培养小学生语文学习习惯的实践研究”为学科组研究专题，，希望通过3年的研究，实现教学过程的结构变革，形成研究成果
各年级课题
年级负责人 研究内容组员
一年级周琰培养低年级学生
静心听讲的习惯的研究王雅麒 胡斌艳
钱剑萍 沈玉群
吴春娟 禹飞
张蕾 王叶频
二年级殷敏培养学生
使用工具书的习惯的研究王音 葛少华 朱妍
黄孝燕 刘冰 裘佳
忻碧瑜
三年级徐屹培养学生熟读与背诵
的习惯的研究平越敏 康佩君 沈莉
张顺
四年级王蓓培养学生勤于动笔的习惯的研究张飞飞 郦红
五年级周如培养学生独立思考的习惯的研究马丽 徐佳芸 陈莉
王璐
(二)、制度的建设
学习制度：
1、每年组织上新教材的教师参加市教研室举办的新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。
2、为了抓好教师新基础教育理论学习，每月一次定期组织教师学习，进一步更新观念，促进语文教学改革，提高语文教学质量。
下发“新基础教育”材料。
3、鼓励教师参加各种形式的业务进修、岗位培训、学术研讨，教师练内功活动(举办语文教师三笔字比赛活动、每年一度的教师说课、演讲比赛)。大力支持教师参加本科自考。进一步培养教师的学习意识
4、为每位教师订购《小学语文教师》，图书馆每月有近百种教育杂志供老师们阅读。
5、加强与其他基地学校的交流与学习。
6、开办学校“新基础教育”读书沙龙及学校网络沙龙，随时进行交流。
备课制度
抓备课组集体备课。强化课前钻研，发挥集体智慧，规范集体备课。做到定时间、定内容、定负责人、定研究问题。提倡研讨形式的多样化、及时化，真正做到注重实效。
听课制度。
1、多种听课形式：通知听课、推门听课、跟踪听课
2、三级管理制度：互听课 备课组 教研组
3、提倡相互听课，跨学科听课，扩大听课面。要求一般教师每学期不少于18节。
考试制度：
真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对每位学生设立文件夹档案跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，立足课堂，提高实效。
组织制度
由组长牵头，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。调动各成员的积极性，以建立品牌教研组为共同目标，踏实工作，努力创新。
1、备课组长组织每月至少一次(周四下午)活动
2、教研组长组织每月一次(周四下午)活动
3、外出活动每月一次
2013、11
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