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2014小学教研活动策划书怎么写

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2013-11-19 17:11

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【 liuxue86.com - 活动策划书 】

  1、活动学科:小学数学

  2、活动名称:专题研究

  3、活动时间:2013年10月2日,下午2:30

  4、活动主题:计算教学中如何有效进行解决问题的教学。

  (1)主题活动确立的背景。

  传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来,纯粹为了计算而教,把计算教学的目标局限于计算本身,在课堂教学中把计算作为专门的技能来学习,使计算教学与现实生活明显脱节。新课程对计算教学进行了相当大的修改和调整,《新课程标准》在课程实施建议中明确指出:要“让学生在生动具体的情境中学习数学”。 新课程把应用题教学不作为单独的学习内容,而是渗透在计算教学当中。在计算教学中为学生提供一个模拟的现实生活情景,让学生在问题的提出和解决过程中引出计算问题,学习计算的意义和方法,这已成为新课程理念下计算教学的一个重要策略。但由于没有很好地理解计算与情景的关系,在具体的实践中往往存在一些偏差。

  ①课改初期,教师们往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习,在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系,一味地让学生收集信息提出数学问题,冲淡计算方法的教学,导致计算课与解决问题的课分不清楚。我们发现,为了体现计算与应用的密切联系,在计算教学时不少教师总是从实际问题引入,在学生初步理解算理后,马上就去解决大量的实际问题。表面上看,学生的应用意识得到了培养,但另一方面我们也发现,学生常常是算式列对了,计算错误率却很高。一段时间下来,发现学生的计算能力并未达到目标,于是再反过来进行大量的训练,使得不少学生短时间内似乎计算正确率和速度提高不少,但实际上违背了学生的认知规律,学生的计算技能并没有实质性的提高,更严重的是这种简单化的处理大大挫伤了学生的学习热情。

  ②此外,苏教版教材教学内容的呈现方式多是情景图,不是用文字叙述,也不讲概念和数量关系,该学习的知识例题不一定出现,使数学知识的主线不在清晰,对于没有经验的教师不知道如何把握。新教材中有关解决问题的策略涉及的不是很多只有一、二道例题,教师感到问题的解决到底有多少策略。在教材中一个例题有两个知识点,而且都是重点一是解决计算的算理、算法问题。二是解决实际问题教学时是偏重算理、算法还是解决问题,既关注解决问题的结果又要重视解决问题的过程等。

  面对这一变化,教师在实践教学中常常感到困惑:教学中是把分析问题的数量关系作为教学的重点,还是把计算教学的运算顺序作为教学的重点?课堂教学中又该如何处理好计算教学和解决问题的关系?这些问题亟待我们去反思、解决。

  ③计算教学一直以来是小学数学教学的重点,小学数学中60℅多的内容是计算教学,但在平时的教学中,教师们觉得计算教学在设计上没什么新花样,也很难上出精彩,。计算教学的目的是要让学生形成技能,必须通过多练,但最后还要落得个“机械重复”。不练吧,学生的计算一塌糊涂,更谈不上形成能力。因此,公开课很少有人上这类课。

  鉴于上述种种原因我们确立了此主题在教师和教研员中进行研讨,寻找解决问题的策略,提高教师教学的效率。

  (2)、主题活动需要研究的问题。

  一是:如何既要关注解决问题的结果又要重视解决问题的过程。

  二是:如何把握训练类型和知识点的相结合,找准训练的目的性。

  5、主题活动预期的目的。

  通过研讨活动,找到一些具体的策略方法,灵活运用于课堂教学,促使学生的计算能力和解决问题的能力得到均衡发展。

  教师即要注意解决问题教学中数量关系的分析,又要注意在解决问题的过程中,结合数量关系的分析理解计算教学的运算顺序。让学生明白计算中的运算顺序是在解决实际生活中的问题产生的,运用好计算顺序又可准确解决许多实际问题。

  6、活动准备:

  中心小学周风英准备苏教版四年级数学计算教学研讨课一节。各学校教务主任、校教研组长搜集本专题已有的经验和教师感到困惑的问题,邀请教研专家解答。

  7、活动过程:(在新浪uc古峡语文房间转播)

  (1)、听课14:30-----15:10(苏教版小学数学四年级上册混合运算第一课时、教案附后)

  (2)、教师研讨15:20----16:30,现场互动。

  (3)、专家解答16:30-----17:30,三种平台的研讨。

  8、教师可以在中心小学网站和博客进行活动反思。

  《含有乘法和加、减法的混合运算》

  中心小学 周凤英

  教学内容:苏教版第七册第30页的例题及31页的“想想做做”。

  教学目标:

  1、 让学生经历将两个一步计算的算式合成综合算式的过程,初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

  2、 能够根据运算顺序对混合运算进行运算,并解决一些简单的实际问题。

  3、 经历对比、推理总结过程,培养学生交流合作意识,提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。

  教学重点:掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序,并进行正确的计算。

  教学难点:1、递等式表达计算步骤2、列综合算式解决实际问题。

  教学过程设计

  一、 问题提出、引入课题

  师:同学们再过几天我们学校的读书月活动将要开始,在活动结束时需要表彰涌现出的优秀同学。老师想为他们准备一些礼物。你们认为准备什么礼物好呀!

  生:书、铅笔、钢笔……。

  师:你们的提议真好,想不想听一听老师的想法?(想)请同学们们看【出示P30的插图】

  二、 探究新知,总结方法

  1、探究第一个问题。

  (1)、问。从图上你了解了哪些信息。

  生1:我知道每个书包20元。

  生2:我知道每本笔记本5元。

  生3:我知道每个水彩笔18元。

  生4:我知道每个钉书机12元。

  (2)师:现在老师买了3本笔记本和1个书包,一共用去多少钱?请同学们帮老师算算,我该花多少钱呀?

  鼓励学生运用已有经验,独立解答。

  (3)解答后,让学生交流自己是怎么算的?

  教师根据学生的口述板书算式:并指名学生说说每个算式的实际含义。

  5×3=15(元) 15+20=35(元)

  (4)认识综合算式

  师:像同学们这样,求“一共用去多少钱”分列了两个算式,一步一步地解答,这种方法很好,我们把这种方法叫“分步解答”,这两个算式叫“分步算式”。

  那么,根据数量关系式我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢?学生自己思考再相互交流。

  生: 5×3+20

  师:说出为什么要列成:5×3+20 ?这个算式对吗?(对)

  生:因为求买3本笔记本和1个书包,一共用去多少钱?就要用3本笔记本的价钱加1个书包的价钱等于一共用去价钱。

  (5)认识混合算式,板书课题。

  提问:1、我们在算的时候先算什么?为什么要这样算?

  2、请同学们观察左边的分步算式和右边的综合算式,看看有什么相同点和不同点?

  学生可以独立思考、也可以前后四人一组进行讨论,然后在班上交流各自的发现。

  (6指导学生书写格式。

  2、探究第二个问题

  (1)出示P30的第二个问题,你会列综合算式解答吗?

  (2)交流并讨论运算的顺序50-18×2

  (3)说出思考过程

  3、根据图意,说出下面的算式先算什么?再算什么?

  18×3+20 18+5×4 100-20×3 60-19×3

  当说到60-19×3时刚开始学生有些茫然,(找不到图意)然后突然反应过来。

  4、总结比较

  师:从刚才的算式中你知道每题都有哪些运算?计算时先算什么?再算什么?

  交流。

  小结:算式中有乘除法和加、减法,应先算乘法。

  三、 巩固提高

  1、想想做做的第1题,先让学生说说每题的运算顺序,再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流结果,并指名学生说说为什么这样算。

  2、想想做做的第2题找出其中的错误,再进行订正。最后指名学生说说每题错在什么地方,应该怎样改正。

  3、想想做做的的第3题先让学生分组比较每组中两道题的运算顺序有什么不同,再进行计算,最后集体交流。

  4、想想做做的的第5题先帮助学生弄清图中所提供的信息,再让学生列综合算式分别解决三个问题。

  四、总结

  你学会了什么?有什么收获? 你还想说什么?

  五、完成作业:P31第4题

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