美国许多公立学校学区如今都在思考建立一个新的教育体制，并为它擘画出一幅愿景，位于科罗拉多州首府的丹佛公立学校学区（DPS，Denver Public Schools）也是一样，希望能为这个州的莘莘学子们许一个更好的未来。
虽然DPS是科罗拉多州内学业表现成长最为快速的一个学区，然而此区却有一半以上的高中毕业生并没有準备好进入大专院校或是职场。学区里的某些学校正在买入大批的平板电脑，好让学生们拥有数位化学习的环境，然而DPS则不满足于此，他们想得比数位化学习更深更远，也就是：个人化学习。如何建立个人化学习环境给学生们呢？第一步就是建立正确的目标，并拟定完善的策略。
DPS首先描绘出丹佛公立学校学生未来的面貌，那时的学生们将能够：
．活跃地投入在自己的发展、成长与目标里；
．跟老师们一起拟订个人化的学习计画，让自己精通熟悉课程内容，提升自己的能力；
．学习引人入胜的、没有单一标準的课程内容，藉由各种不同的教学方法满足自己的学业、社交以及情感需求。
上述这三项重点的核心在于：让学生能主导自己的学习。DPS相信，「有效的个人化学习能够让学生成为一名终生学习者，帮助（学区里的）高中毕业生能在大专院校里或是职场上得到成功。」为了有效地描述个人化学习的概念， DPS起草了一份「个人化学习4维」（4 Pillars of Personalization）：
．个人化的学习途径（individual learning paths）：学生们寻找自己的个人化学习途径时，会跟老师、学校管理人员一起合作，找出能够提升质与量的相关内容，一方面符合学生的兴趣与学习需求，二方面也找到方法让学生藉由反覆练习而进步。
．发展与结合教师、行政人员与学生角色（evolving teacher, administrator & student roles）：个人化学习让大人们得以发展具有弹性的学校运作架构。一名教师同时也是一名学习者，他们会跟学生共同合作、一起体验什幺是学习。至于学区以及组织文化则负责创造可以辅佐永续学习与成长的环境，鼓励教师不停探索最新的教学法。
．以新世代课程与方式来展现学习（next-gen curriculum & ways to demonstrate learning）：学生会透过各种方式去体验去标準化的课程内容，这些内容会依据学习者的个人档案进行调整，以适应他们的需求与兴趣。
．策略性使用时间、实体空间、科技与社区（strategic use of time, physical space, technology & community）：空间、时间、科技与社区合作伙伴会彼此协调，以符合每个学生的需求；父母亲与社区合作伙伴会有计画地整合学生学习经验，满足他们的学业、社交以及情感成长。
在设定好目标之后，DPS的下一步就是拟定正确的执行策略。他们正在想办法从现有的款项中挤出余额，以展开最初步的行动。愿景已经建立完成，接下来DPS就要启动六个混合型学习领航计画，跟办学优良的特许学校（charter school）建立合作关係，并想办法跟卡内基高等教育委员会（Carnegie Commission on Higher Education）共同发展新的高级中学。
这当然是一个好的开始。然而DPS里总共有170所学校，如何让这些学校都了解到个人化学习的可能性？是否足以激刺学校展开行动？手边有足够的资金来补助他们顺利试行这项新的教育系统吗？
很多老师已经在学校里带头进行翻转（flipped）与混合（blended）教学法了，但是若要求170所学校都进行一致的办学模式，并支援他们整合过后的科技设备，则是完全不合理的要求。DPS认为，提供3到4种模式给学校选择应该是最好的状况，不过不太可能在两年内完成，接下来应该还是处于整合这些模式的阶段当中。
公平与进度则是另外两大重要考量。美国大部份的州明年都会转移成线上评量，而学习环境应该要跟测验环境符合才是，然而，并不是所有学校的硬体设备都能立即地、无缝地符合这些需求，这些对没有得到同样学习资源的学生而言并不公平。同样地，在辅导某些学校转型成混合式与个人化学习环境时，也同样会出现不平等的鸿沟。因此，在进行转型时，应该规画两年到三年的分阶段计画，才能保证每一位学生都获得公平的学习环境。而採取分阶段计画的另一项好处是，有足够的时间把学校旧有的体系（职员、发展、评量、资料、学校资金）逐步淘汰。
资料来源：Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/on_innovation/2013/11/visions_of_personalized_learning_in_denver.html?cmp=ENL-EU-NEWS3
驻休士顿教育组 李知音摘译
美国教材出版市场调查
根据一份由辛巴资讯（Simba Information）调查出版的研究报告显示，美国学龄前至高中（PreK-12）教材出版市场正处于明显的转变期。由于全美各校投资在数位未来的金额愈来愈高，数位课程软体（digital courseware）的需求也日渐增加，让教学软体供应商的市场前景一片大好。全美各级学校对数位课程软体的强劲需求，在2012年已创造了12亿美元的销售量，占整体教材出版市场的17%。
辛巴资讯是一家市场调查研究公司，专精于媒体及出版业的市场情报研究。该公司所出版的研究报告，内容包括即时新闻、独家统计数据及专利产业预测等，提供给全球超过1万5千家企业做为决策之用。
这份名为「2013-2014年学龄前至高中教育出版市场」（Publishing for the PreK-12 Market 2013-2014）的研究报告是该公司针对高度竞争的美国中小学、幼稚园及学龄前教育市场的专业分析。由于该市场原本即具有其特殊性，加上近年来因应「州共同核心课程标準」（Common Core State Standards）所带来的改变，已对各类教材（instructional materials）、教具（tools）及服务（services）的需求产生影响，是故该报告提供的现况分析有其参考价值，其内容涵盖了教科书（textbooks）、数位课程软体、补充教材（supplemental materials）及大众图书（trade books）等出版品。（注：有别于「专业出版」professional publishing及「教育出版」education publishing，「大众出版」trade publishing是以传统图书批发商和零售书店为销售管道。由于美国出版业称此一销售管道为trade，故透过传统书店销售的图书就是「大众图书」trade book。在美国，专业学术图书及教科书的销售对象为专业人员、学者及学生，不经过普通书店销售，故不属于大众图书範围。）
报告中指出，数位课程软体在各种教材中的成长力道最强，显示科技在教学过程中所扮演的角色愈趋重要。数位课程软体在2012年的销售量占已经是各种教材中的第二大类，同时预期未来在2012到2016年之间，该类出版品将以4.2%的年增率持续成长。
该报告的作者之一凯西．米琪（Kathy Mickey）表示，过去学校将课程软体当做辅助教材来强化教科书的内容，做为补习、加强及改善学生成绩之用。而今各校强调混合学习以及线上教学，课程软体的使用率势必会持续上扬。
相对于电子化媒体在学校教材市场不断攻城掠地，传统印刷教科书则是逐渐式微。其他科技化产品被视为更有效且更经济的替代方案，严重威胁传统教科书在该市场的佔有率。
虽然教科书目前仍是所有教材中产值最大的单一类别，但其销售量年年下滑。近年来这样的衰退状况不断出现，粗估2012年教科书的销售量减少了17%，这也是近十年来最大的单一年度跌幅。
即使传统平面教科书的业务量不断下滑，但拜数位化教学产品所赐，美国三大教科书出版集团在未来几年仍然充满荣景。包括培生集团（Pearson）、霍顿．米夫林．哈考特（Houghton-Mifflin Harcourt）及麦格罗．希尔教育出版集团（McGraw-Hill Education）都早已重新调整其组织结构来因应中小学、幼稚园及学龄前教育市场的需求变化。
米琪进一步指出，霍顿．米夫林．哈考特集团的投资重点已经从传统印刷类转往混合化（hybrid）及数位化模式。麦格罗．希尔教育出版集团则是推动组织重整，全力发展能帮助学生成功的数位学习辅助工具。而培生集团作为最早投入数位转型作业的教育出版集团，正持续深化其数位化方针，强化其提供数位化教学内容的服务能力。针对美国中小学、幼稚园及学龄前教育市场，该集团将带来全新课程内容，并提供教学改善系统。
资料来源：PR Web，Simba Information
http://www.prweb.com/releases/2013/8/prweb11036318.htm
http://www.simbainformation.com/Publishing-PreK-7372356/
驻休士顿教育组 周汶昊摘译
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