课外活动作为学校活动的重要组成部分，通常包括校内和校外两部分。校外部分则主要通过与社会实践挂钩，提升学生的社会实践活动，培养学生的自主意识和能力，将学生的沟通特长发挥出来，使学生在课堂外能够接触到不同于书本的东西。出国留学网的小编今天就给大家带来一篇教师关于学校课外活动的范文，希望能够给予需要此类文稿写作的童鞋一些指导和帮助。
范文：
组织这次活动的目的，一方面让学生通过身体力行触摸现实社会，增强沟通与实践能力，增强关注社会的意识;另一方面通过对今天的记录，对比过去，展望未来，认识历史与现实的关系。
活动从策划到结束持续两个月。为了能让学生深刻了解这次活动的意义，我制作ppt在历史课上详细解说活动目的，具体活动安排，操作流程;到了要活动的前一天，为了加强安全意识，专门给小组成员开了会，并且签订安全责任书。
经过两天时间顺利完成预期计划。
这次活动的一共有五个组，十五个人参与。其中四班“今昔达活泉”组、“邢台的南水北调”组，把他们的记录做成了漂亮的ppt，另外三个小组虽然没有做成ppt，但是丰富的照片，大量的视频材料，还有之后写的活动反思，都证明了他们的认真程度。王恺涵在活动结束后总结说：这次活动，让我更深的了解了生活，提高了我的表达能力，沟通能力。文晓月说：这次市场调查带给我的是快乐与充实的成长感受，锻炼了我的实践能力，丰富了我的初中生活，加深了同学间的友谊。而刘晨旸采访桥西四中后尖锐地表达自己的郁闷，说：学生回答我们的问题，都好像是先准备好了，一点也不真实，我们好像被愚弄了!
由于学生的经验不足，准备不够，导致记录也是比较粗糙的，但是他们毕竟用自己的方式，真实反应出2011年12月25、26日，邢台的教育、达活泉公园、南水北调、菜市场等情况，留下了大量照片、视频、文字，而且也进行了一些思考。
我为我组织了这项活动而骄傲，能让学生用自己的方式真实地触摸到社会，认识记录今天，也就为明天的邢台留下了一份历史资料。翻看活动留下来的资料，我和学生共同感受是，通过这样的记录，聚少成多，就能描画出小至一个城市大到一个民族的历史风貌来。
我参与了其中两项活动菜市场调查和教育访谈，从中也有很多感性认识。
菜市场调查的活动是琐碎的，但也是快乐，而有收获的。
我们花了近四个小时，奔走于三个菜市场，一个已经濒临停业，一个环境很差，一个是生机勃勃种类繁多。从记录下的蔬菜种类和价格中，我们看到蔬菜不同种类之间差别很大，从五毛钱到五元钱都有很多，白萝卜、红萝卜、土豆，芹菜，洋葱大约都是四、五毛钱，这些或是来自附近农村，属于自产自销，或是因为运输量大降低了价格;另一类比如长豆角、香菇、杏鲍菇等品种，竟然达到五、六元。但是我们发现有一些本地种植的平常菜也不便宜，比如大白菜、菠菜、冬瓜也达到一元多。由此可见价格的决定因素一是运输费用，二是产品数量，物以稀为贵。
从人们买菜的选择上看，便宜菜和昂贵菜并没有大差别，贵的菜一样有很多人去买，人们一唠叨菜的高价格，但买的兴致并不受很大影响，选择的依据，还是自己的喜好、口味，价格并没有起多大的影响作用。
我们很奇怪，在钢铁北路在一个工地的边上，一个临时菜市场生意兴隆。当我们和一位摊主说出我们的疑问，怎么都是在钢铁路上，另一个新的菜市场——新光菜市场会鞋业呢?他们说人们习惯在路边买菜，觉得方便，推着自行车就可以完成任务;如果到标准的菜市场很麻烦，要存车，而且还要排队付款，很不适应。而摊主们也觉得这样露天的虽然环境差一些，但是没有租金，价格可以低一些。他们说新的菜市场很快就建好了，但是他们并不愿意离开这里。
类似的情况绝不这一例，记得早年五四街两边都是摊位，影响交通。为了解决交通问题，就在路边专门辟出来一个小广场，崭新的大棚，整齐的摊位，但是终究没有吸引力，最后还是聚集在街道的两旁。多少年过去，专门建造的大棚派作他用，五四街满满一条街都是卖菜的，价格便宜，品种丰富，周围好多居民愿意去那里买菜。
看来很多问题都超乎我们的主观想象，刚刚建成没多久的新光菜市场，被闲置下来了，多浪费啊!但是怎么样解决这个问题，让购物者和摊主都愿意去，而不仅仅使让他们感觉到价格贵了，不方便了。
学生很认真地照照片，记录价格，但到底有什么用呢?
我们记载下了2011年12月25日的蔬菜品种和价格，明年我们再来做这样的调查，看品种又增加了什么，价格有什么样的变化?如果再问一问父母、祖父母，他们小时候，都是有什么品种，各类是什么价格，前后对照看又有什么样的变化，连续四年的记录综合起来，在比较中就可以感受到社会的变化。历史就是在这些比较中感受出来的。
学生们在记录的时候也不是都顺畅的，最后他们总结出规律：嘴甜，找闲，善观察。要想问清楚各类的价格，要嘴甜，叔叔阿姨爷爷奶奶不断叫，谢谢抱歉不离口，不要在摊主忙的时候问，等闲下来的时候问往往都能轻松完成。
在蔬菜市场的访谈，虽然琐碎但是简单易行，总有一些人很热心，因此记录下的东西也是很丰富的。但是第二天我与教育访谈组的活动就比较艰难。
之前我已经和桥西四中的老师联系好，进教室录像采访都没有问题，但是回来大家谈起感受，都很失望，因为无一例外的感受到被采访的学生，问题回答的虚假。他们说，学生的回答怎么像是提前编造好的。这样不真实的答案有什么意义啊!
开始我也同学生的心情是一样的，觉得我们的活动意义打了折扣。但是不真实，也正是这个社会的真实反映，不真实从另外一个角度看，也是真实。况且我们不仅记录对学生的访谈，还有学生上课的神情，学生的服装，学校的校舍，老师的状态，教室里的多媒体状况，我们看到两所学校，有很大区别，学生的反应也有很大不同，这就是2011年年末邢台两所学校的状况，这就是历史。站远处，想一想我们的行动，明年我们继续这样做，学生会不会还是这样口号式的回答，随着时间的推移，学生是不是越来越能够说出自己的真实想法?持续十年，用这样的同一问题去问，是不是回答越来越不一样?十年前和十年后的对比，也许就会有一个巨大区别呢?这不就是历史的变迁吗?这些不同，就勾画出我们教育发展的轨迹。
面对我们的提问学生机械的回答，和那表情还是深深刺痛了我。我能够使我课堂上的学生说真话吗?他们能够运用自己的脑子，说出自己的思想吗?我能够保证自己说的每一句话，都是反应我的思想吗?我能够做到精神之独立，自由之思想吗?我们让学生记了那么多知识，我们有没有教给他们求真求实呢?旁观觉得不可思议，身在其中也可能浑然不知，也许我们在不自觉中正在误导着学生。这是这次活动给我的最大触动。活动已经过去很长时间，这件事情依旧萦绕在我心头，时刻警醒我，怎么才能养成“独立之精神，自由之思想”。
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