教案，老师最重要的工具之一。也是老师上课要传授给学生书本上知识的依据，尤其是语文老师，因为他们的教案通常能很深层次的体现他们的教学水平。一份优秀的教案能够让老师的教学质量提升一个档次。接下来出国留学网的小编为大家带来人教版五年级语文下册第八课《童年的发现》教案，希望大家能喜欢，并且进行借鉴和参考。
《童年的发现》
教材简析
课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由此引发思考及老师所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料;叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
教学目标
1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的;引导发挥想象，感受人物性格特点。
教学难点
1.理清文章的结构脉络。
2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 这句话的深刻含义。
教学时间：2课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
一、导入揭题。
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。读课题。
二、初读课文，了解大意。
自由朗读文章，说说课文写了什么。
(概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。)
哪些段落是写我发现的经过?(3-12段)
哪些段落是写我被老师误解而受罚?(13-18段)
三、了解“我的发现。”
(一)理解：胚胎。
出示解释(有条件的可以展示胚胎发育图片)：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
(二)了解“我”发现的规律。
1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。
2.出示下面两句话，比较。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。
说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。
3.指导朗读。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
(1)师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。
(2)谈感受：学到这里，说说你现在的感受。
费奥多罗夫——了不起(自豪，骄傲)!
(3)朗读句子。
四、学习第二段——“发现的过程”。
(一)了解发现的经过。
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢?请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。
(二)交流。梦见飞行——请教老师——探究猜测
(三)精读发现的步骤。
1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。
(1)师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
(2)师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。
师：我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——(生：街道上空);
飞过——(生：白桦林梢头);
飞过——(生：青青的草地和澄澈的湖面);
飞过——(生自由想象说)。
我想去哪里就飞到哪里，真是——(用课文中的词)“随心所欲”。
(3)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2.学习发现经过之“请教老师”。
过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。
(1)同桌分角色读读我和老师的对话。
(2)请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的?
请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么?(感受强烈的好奇心和求知欲。)
(3)想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3.学习发现经过之“探索猜测”。
过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。
出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
(1)为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢?他翻来覆去地在看些什么?想些什么?
(2)朗读这句话。
4.再次感受作者的自豪，朗读。
我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
五、小结;作业。
有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习回顾。
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
二、学习第三段——“误解、受罚”。
过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。
1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。
1)出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶!”
2)请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。
3)学生想象，练写。
4)交流。
2.理解难句。
老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢?
1)出示句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”
2)读句子，理解。
3)讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊;被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。
4)感受作者的精神。
出示句子，填空补充：
“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”
5)小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强!
三、感受人物形象。
1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗?(交流。)
2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。
3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人;也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书” 。
四、总结。
童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。
作业：在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些?
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