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人教版四年级上册语文《搭石》教案

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2015-08-11 10:18

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  新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是出国留学网为您整理的人教版四年级上册语文《搭石》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。

  人教版四年级上册语文《搭石》教案(一)

  学习目标

  1.会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。

  2.积累文中喜欢的句子。

  3.感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  教学准备

  录音机、小黑板、

  教学过程

  第一课时

  一、出示课题:21 搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

  1.指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。

  2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

  如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  1.小黑板相机出示几个重点句。

  “上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”

  上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论 只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)

  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”

  什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

  第二课时

  一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语,体会景之美。)

  二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

  三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)

  四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。

  人教版四年级上册语文《搭石》教案(二)

  教学目标:

  ⒈ 学习课文2—5自然段,理解“理所当然”“协调有序”等词意。

  ⒉正确、 流利、 有感情地朗读课文的重点段。

  ⒊感受乡亲们乡亲相爱、友好互助、无私奉献的精神,并从中受到感染、 熏陶。

  教学重点:

  引导学生反复朗读课文第2—5自然段,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。

  教学过程:

  ㈠复习旧知

  师:同学们,上节课我们初读了《搭石》,学习了课文中的生字新词,现在老师要看看同学们学课文的效果了。(课件出示新词)

  师:这里有好些词语,谁来向大家展示一下他的掌握情况。

  a 指名读,随机纠正。

  b 让我们一起把这些词语巩固起来,学生齐读新词。

  ㈡“踏”之引入

  ① 师:这节课让我们再一次走进作者的家乡,睁大眼睛去发现美,感受美。请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文2_—4自然段。大家边读边想象,你见到了哪些美丽的画面,用直线画出来。

  ② 师:家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美!来,四人小组一起说说发现的美吧!

  ③ 师:美丽的事物要和大家一起来分享,谁来告诉大家你发现的美?

  ㈢“踏”之感悟

  ⒈来回“踏”搭石——美

  当学生读“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”时,(课件出示段落)

  ① 师:老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回?(学生交流)

  ② 师:从这段话中你体会到了什么美?(学生回答)

  ③ 师:是呀,老人的这份美德,老师也想和大家一起分享。(师生齐读段落)

  ④ (课件出示)想象:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,表情动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理,动作,表情呢?(学生交流)

  师:嗯,你们看到了这样一位负责任善良的老人,老人的心灵美也看到了,真的不简单,有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来?

  (个别学生读,齐读)

  ⒉一行人“踏”搭石——美

  师:据作者介绍,一年三百六十五天,乡亲们又二百多天在踏搭石。每当上工、下工,就会有一行人来踏搭石。一行人踏搭石,传入我们耳中的是怎样的声音?(出示句子并板书“踏踏的声音”)个别学生读,感情齐读。

  师:听着这踏踏的声音,你觉得这一行人又是怎样踏过搭石的呢?

  (轻快的、协调有序的)

  师:“协调有序”是什么意思呢?

  师:那么这一行人为什么要“协调有序”地踏过?(学生交流)

  师:是呀,一行人走搭石,更得想着别人哪!怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥”。

  师:这踏踏的声音像轻快的音乐,它是那么吸引人,似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边,我们看到了(学生读)

  清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  师:“给人画一般的美感”?是什么样的画面?画里都有什么?请同学们想象画面,

  用自己的语言描述,也可在纸上写写。

  师:同学们觉得这一节应该怎么读呢?

  男生读,齐读。

  师:乡亲们协调有序地过搭石的画面,实在构成了家乡的一道亮丽风景,给人带来美的享受。

  ⒊背老人“踏”搭石——美

  ①师:你还发现了什么美?

  当学生读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 (课件出示段落)

  ②师:年轻人是怎样背老人踏过搭石的?(背着老人时,是充满关爱的踏过,小心翼翼地踏过,快乐地踏过。背老人时他还觉得那么理所当然。)

  ③师:想一想,年轻人和老人认识吗?(不一定)

  ④师:那老师不理解了,不认识的人叫我背,怎么还“理所当然”呢?(因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。)

  师:原来你们发现了尊老爱老美,让我们再一次把乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。

  (学生感情朗读)

  ㈣“踏”之升华

  ⒈课文回顾

  师:其实,回顾全文这样的风景还是挺多的。听着美妙的音乐,我们的脑海中仿佛又出现了那一幕幕:

  当天气转凉了,勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好;

  当搭石不平稳了,急着赶路的人们会连忙把它更换好;

  当两人同时过溪了,人们会彼此谦让,还会亲切地聊上几句;

  当老人来走搭石了,人们会理所当然把他背过去。

  师:山里的人们有着美好的情感,就像那搭石一样,和山村的美景融合在一起,看起来是那么的和谐,那么的美。

  ⒉美丽的画面 美好的情感是搭石联结成的。齐读:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  ㈤拓展延伸

  ⒈师:是呀,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛。

  ⒉请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔

  (课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

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