女儿刚到美国时还在上小学，头一天放学回来，我问她：“同学都认识了吧?班长啥样?”“班长?没班长。全班就20来个同学，老师有要求，就对大家说;大家有疑难，就向老师问。”
第二年，她跟着我们搬家，转到另一个州上七年级，头一天放学回来便告诉我：“别说班长了，连班都没了!”连班都没了?这究竟是怎么回事呢?
美国中小学无固定班集体
没有固定的班集体
要理解美国中小学的许多制度和做法，的确不是件容易事。其中最大的难点，就是美国不像中国，各州、各学区、各学校的制度和规定都不一样。公立中学基本实行学分制，同时入学的孩子，上的未必是同样的课。每门课程一般又分3种班：普通班、加速班和荣誉班，校方按成绩分班。这样，每个学生的课程表都独一无二，有几门课，就要跑几间教室：这节课跟这一批同学在A教室上，下节课跟另一批学生去B教室上，大家都是上课聚首，下课分手。听他们说起同学来，不是说 “我们班的张三、李四”，而是说“科学课上的托尼”，“英语课上的温迪”，“艺术课上的蒂姆”……
没有固定的班集体，班干部可不就“皮之不存，毛将焉附”了嘛。
学生打瞌睡 老师做检讨
既然如此，国内班干部承担的那些任务，在美国中小学里又由谁来干呢?
对我们的疑问，女儿反问一句：能有什么任务啊?
美国中小学的师生比较单纯、松散，老师只负责教自己那门课而已。而且，这里每个班的人数较少，就十几二十个学生，老师大可直接管理，什么发作业、收试卷、组织讨论……都用不着人辅助，更用不着设学生干部这个“夹心层”来上传下达，最多临时指定个把小助手帮帮忙。
至于学习秩序，无需班干部来维持。课堂表现，亦无需班干部报告。课堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鸦雀无声，要的就是自由自在地学习、七嘴八舌地交流，只要不影响他人。真要是学生听课思想开岔打瞌睡，该反省、该检讨的首先就是老师自己。
要锻炼能力请加入社团
那么，学生没机会当班干部，会不会没了锻炼领导才能的机会?协调能力、公关能力、口头表达和沟通能力……这些都是一个合格公民应该具备的素质，对他们未来走上社会大有裨益呀!
事实上，培养学生领导能力、公益精神和团队作风的方式，在美国中小学里并不缺乏—这就要靠形形色色的课外组织，其中有本校的组织，也有跨地区、跨学校的组织。
美国小学中少见学生社团—毕竟年龄太小。但在中学里，各种学生社团五花八门。我女儿曾经罗列过详细的清单：成员众多的有科学院、学生自治会、国家荣 誉协会、纪念册编辑组……小社团更是不计其数：美术俱乐部、数学队、爵士乐队、未来老师联合会、反对酒驾联合会……体育社团也不少，除了男女篮球队、橄榄 球队，还有完全自发组织的，像长跑队、高尔夫球队、网球队、滑雪队……“我所有的朋友都在至少两个社团里”，而女儿本人，据我所知，参加了至少5个社团。
这些社团，许多是高年级同学传下来的，完全自愿加入，成员年年更新。社团的领导班子通常都是学生通过竞选，没有老师指定一说。
在美国所有的学生社团中，唯一与中国的学生会和班干部有点相似的，只能是学生会。学生会的主要职能是组织学生活动，小至协调各个俱乐部、社团的项目，大至全校性的舞会、节日游行，再到学校的电台、电视台、报纸，都参与策划组织。理论上，它与各个社团并无隶属关系，各个社团并没有义务一定要听从学生会的号令，但因为学生会有更广泛的代表性，又与校方有更密切的联系渠道，掌握更多资源和人脉，各个社团倒还乐意配合它。
