加油复习教师资格证教育学，多做题，多看看教材，理解教材中的知识点，就有希望通过教师资格考试！以下资讯由出国留学网教师资格证考试网整理而出河南省教师资格考试《小学教育学》绝密考点:第三章 教育与个人的发展，希望对您有所帮助!
小学教育的对象是六七岁至十一二岁的儿童。根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。
一、身心发展的概念
人的发展，是指个体从生到死的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化．又有质的变化；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变，从旧的质到新的质的不断完善的过程。
人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。
二、身心发展的动因
人的身心发展的动力是什么?
(一)内发论
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子可以说是中国古代内发论的代表。弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，而心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。
(二)外铄论
对于人自身的因素．有的认为是需要改造的，如我国古代性恶论的代表人物荀子就持这样的观点。英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。外铄论的一个典型代表是美国行为主义心理学家华生。
(三)多因素相互作用论
实践、把个体积极投入实践的活动，看做是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的直接的、现实的力量。
三、身心发展的一般规律
(一)身心发展的顺序性
个体身心的发展在整体上具有一定的顺序。
(二)身心发展的阶段性
(三)身心发展的不平衡性
(四)身心发展的互补性
互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
(五)个体身心发展的个别差异性 教师资格证考试频道推荐：
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