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第四节 教育实际干了什么——教育的效应
一、应试教育的负效应
（一）片面追求升学率
结果：把基础教育搞成升学教育、应考教育，驱使广大学生为争夺高学历而奋斗，脱离我国经济发展对人才的实际需求；把精力集中在少数学生身上，放松或忽视了多数学生的培养使他们成为考试的弃儿，失去发展的机会与前进的信心；置学生个性的全面发展于不顾，忽视甚至取消体育、德育、美育、劳动技术教育，单纯抓智育；把学生封闭在狭窄的生活空间里，压抑学生成长。
原因：在脑体、工农、城乡差别还长期存在，商品经济还需要继续发展的条件下，高学历是诱人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消费的桥梁；我们的经济发展还没有为学生开辟出广阔的用武之地；学而优则仕和万般皆下品，唯有读书高的传统观念还根深蒂固，直接影响着人们对职业的评价和选择；家长学生向往升学，为了获得更充分更完善的发展，以便为社会作出更大贡献。
（二）中小学生课业负担过重。
（三）升学教育造成学生分化
（1）确定名次是教育的重要目的（2）以考试为中心组织教学（3）实施恶性补习（4）大量购置应付升学考试的参考书、试题集和模拟试卷（5）面对升学有希望的学生教学（6）简化教学方法
二、现代教育的功效
（一）现代教育的基本特征
现代教育是与现代社会相适应并为之服务的教育思想、教育制度、管理体系、教育内容、教育方法、教育形式的总和。
基础特征：商品性、生产性、科学性、民主性、发展性
（二）传统教育的扬弃
传统教育中好的方面：注重传授系统的科学知识；强调教师的主导作用；教育适应学生的年龄特征；提倡班级授课制；注意观察、实验。
传统教育的问题：培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力；教学内容上，陈旧凝固，只重视纵向的知识体系，忽视知识的横向联系和综合运用；教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何教，不重视学生如何学；教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道；在师生关系上，重教师作用，忽视学生的主动性；方法论上，传统教育是保守的、封闭的。
（三）创造型人才培养
创造型人才应具备五种素质：敏锐的观察力；丰富的想象力；科学的思维能力解决问题的能力；实践能力。或：专而博；有较强的创造思维能力；对社会的发展有高度的责任感和使命感。
创造型人才的个性五点特征：创造型人才，感觉、知觉、感情都极敏锐，心扉开放，总想开拓自己的内心精神世界和对于外部世界的经验；创造型人才对非合理的事物、无秩序的东西是宽容的，他所感兴趣的不是单纯明快的事物，而是复杂的和标准不明的事物；创造型人才不屈于压力，不因循守旧，思考和行动有独立性，具有自信、讨嫌妥协、不介意他人的想法；创造型人才内向，有的缺乏社交性；创造型有人，好奇心强，敢于冒险，找现状的担缺陷，不满于现状。
教育任务：传递文化，保持一个人的首创精神和创造力量；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式；密切注意个人的独特性。
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