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27、课程-广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。28、教学--是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
29、教育思想--是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
30、课程计划--又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法--是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。
32班级授课制--又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。
33教学模式--是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。
34班主任--是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。
35班集体--是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
36课外教育--指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。
37校外教育--指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
38社会教育--是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。
39家庭教育--指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。
40教育合力--学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。
41管理--合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。
42学校管理--是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。
43管理职能--是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。
44决策--在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。
45管理体制--是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度
46教育思想--是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
47现代教育观--现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。
48学校整体改革--指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质
49教育科学研究--简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。
50教育测量-是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。
51教育评价--是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
52教育现代化--是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。
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