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四、当代教育学的状况随着社会的发展和科学技术的进步，文化交流的不断加强，教育实践的日益丰 富和发展，教育学也呈现出多元化的格局和新的发展特征：①教育学研究的问题领 域急剧扩大；②教育学研究基础和研究模式的多样化；③教育学发生了细密的分 化，形成了初步的教育学科体系（如表1-2所示）；④教育学研究与教育实践改革 的关系日益密切；⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
表1-2教育科学分类框架表②
以教育活 动为研究 对象；以 不同方式 运用其他 学科<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
把被运用 学科作为 理论分析 框架
分析教育中的形而 上学问题
教育哲学 教育逻辑学教育伦理学 教育美学
分析教育中的社会 现象
教育社会学教育经济学教育政治学 教育法学 教育人类学教育人口学 教育生态学教育文化学
分析教育中的个体 的“人”
教育生物学教育生理学教育心理学
采用被运 用学科的 方法
运用方法直接分析 教育活动
教育史学 比较教育学教育未来学
研究如何运用方法 来分析教育活动
教育统计学教育测量学教育评价学 教育实验学教育信息学
综合运用各 门学科，解 决教育的实 际行动问题
分析与其他领域共 有的实际问题
教育卫生学教育行政（管理）学 教育规划学教育技术学
分析教育领域独有 的实际问题
课程论教学论
以教育理论为研究对象
元教育学教育学史
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