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四、20世纪后的教育进入20世纪以后，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革 命在主要国家已经完成，两次世界大战深刻地改变了世界的格局，民主化、工业现 代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。在这样的背景下，教育在数量上获得 了更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育的发展受到了普遍重视， 政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民运动、进步主义教育运动在世界各地 都不同程度地展开。
“二战”以后，世界进入冷战时期，科学技术革命魔术般地改变着世界的面貌。 教育在落后国家被看做是追赶现代化的法宝，在发达国家被看做是竞争国力的基础， 教育在数量上迅速膨胀，特别是高等教育突飞猛进；另一方面，生产力的发展，政 治结构的重组，人类对自身的生命价值、人生态度、价值观念、生活方式的重新认 识，也极大地影响着教育的改革与发展。尤其是20世纪80年代后，随着知识经济 逐渐成为经济领域的主流，社会的发展对教育提出了全新的要求，于是，教育制度、 教育观念、教育内容、教育形式均发生了深刻的变化，教育的改革和发展呈现出一 些新的特点。
(一）教育的终身化
终身教育的观念和理论，是在成人教育经验的基础上生成的，它是适应科学知 识的加速增长和社会变化的加速，以及人的持续发展要求的不断提升而逐渐形成的 一种教育思想和教育制度。终身教育倡导者保罗?朗格朗（PanlLengrand，1910-） 的《终身教育引论》的问世，以及联合国教科文组织编写的《学会生存》中对终身 教育的表述，使得终身教育的观念和理论在国际上产生了广泛的影响，并被人们普 遍接纳。终身教育的本质在于，它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后 阶段即阶段性学习的否定，它认为现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。 因此，我们不能把终身教育等同于职业教育或成人教育，而应把终身教育看做未来 教育发展的趋势，建立一个开放性的教育系统，满足人的可持续发展的教育需求， 把终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
(二）教育的全民化
1990年3月，联合国教科文组织、儿童基金会、开发计划署、世界银行等联合 发起，在泰国宗迪恩召开了 “世界全民教育大会”，并通过了《世界全民教育宣言》 和《满足基本学习需要的行动纲领》。大会所提出的全民教育思想为国际社会所普遍 接受，并在世界范围内兴起了使所有人都能受到基本教育的运动。1993年在印度新 德里举行的“九个人口大国全民教育首脑会议”，2001年在我国北京召开的“九个 人口大国全民教育大会”，进一步推进了人们对全民教育的关注。全民教育是针对世 界各国教育发展中的问题而提出的，如女童的教育问题、妇女的文盲问题等，尤其 是人口众多的发展中国家的教育问题更为严峻和突出。因此，实践教育的全民化， 使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲状态，是全社会 的责任，也是人们的共同愿望。所以，全民教育这一运动得到了各国特别是发展中 国家的积极响应。
(三）教育的民主化
教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流，是对教育的等级化、 特权化和专制性的否定，主张全体成员应享有越来越多的教育机会，受到越来越充 分的民主教育，人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人成为民主化 教育的主体。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均 等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着 对处于社会不利地位的学生予以特别的照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自 由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教 材的灵活性，价值观念的多样性等，以实现教育的广泛性和平等性。20世纪60年 代以来，许多国家都把教育机会均等列为教育改革优先要达到的目标，1978年，亚 太地区教育部长的经济规划部长会议议题之一，即是从民主的观点谈入学机会均等， 这也是今天教育政策讨论的中心课题之一。
(四）教育的多元化
如果说工业社会的特点是标准化，那么信息社会的特点则是个性化、多样化， 信息社会要求具有更多有创造力和广泛适应性的人，以满足社会飞速变化的需求。 教育作为社会的子系统，也必然要对此给予回应，改变原有划一的教育制度体系， 更多地尊重人的个性，实现教育的多元化，给予人的个性更多的发展空间。因此， 教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多 元化在教育上的反映。在教育实践层面，具体表现为培养目标的多元化、办学形式 的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化。1998年， 曰本临时教育审议会提出的教育改革的基本原则之一，就是重视发展每个人的个性， 实现教育的个性化和多样化。
(五）教育的信息化
计算机、网络技术的发展和广泛运用，改变了人们的生活和交往方式，也为教 育在时间和空间上越出学校的樊篱提供了可能，把教育和学习的机会充满每个角落， 对传统的课堂教学交往形态提出了挑战。教育技术的现代化就是指现代科学技术， 包括工艺、设备、程序、手段等在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念 的变化。这一变化既带来了教育交往形态的更新、教育者角色的转变、教育内容传 播渠道的丰富、教育组织形式的变革，更引发了教育价值的新探讨。教育技术的现 代化不仅改变了教育的形式、方式和手段，而且，它还将以新的思想和观念影响人 的教育选择和发展。 教师资格证考试频道推荐：
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