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一、单项选择题(本大题共30题，每小题1分，共30分)1．心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A．1879B．1903C．1789D．19242．青年初期是世界观( )。A．形成时期B．初步形成时期C．初步成熟时期D．成熟时期3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。A．苛勒B．托尔曼C．桑代克D．巴甫洛夫4．学生学习“功一力×距离”，这种学习属于( )。A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习5．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。A．追求利益的倾向B．避免失败的倾向C．回避困难的倾向D．追求刺激的倾向6．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的( )。A．初创时期B．成熟时期C．发展时期D．完善时期7．埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发展( )。A．自主性B．主动性C．自我同一性D．勤奋感8．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于( )。A．负强化B．正强化C．替代强化D．自我强化9．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是( )。A．自我实现的需要B．自尊的需要C．认知的需要D．审美的需要10．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于( )。A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向负迁移D．逆向正迁移11．下列选项中属于陈述性知识的是( )。A．学习的定义B．产品的使用说明C．汽车驾驶方法D．问题解答思考过程12．( )迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A．顺应性B．同化性C．重组性D．具体13．指导教学是以( )为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A．学生B．教师C．学习成绩D．教材14．有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( )。A．权威型B．放任型C．民主型D．专制型15．某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。A．信度B．效度C．难度D．区分度16．( )是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A．教学效能感B．教师期待C．教学监控能力D．教师威信17．从众行为的原因之一是( )。A．以他人行为为行为参照B．省力C．服从D．强迫18．正确的健康概念应指( )。A．没有疾病B．身体壮实C．不但躯体健康而且心理健康D．心理素质高19．( )是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A．知识B．应用C．评价D．综合20．班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做( )。A．替代性强化B．直接强化C．外在强化D．自我强化21．请问下列哪项动机属于社会性动机?( )A．繁衍后代B．获取食物C．逃避危险D．参加交往22．在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了( )。A．定向阶段B．模仿阶段C．熟练阶段D．整合阶段23．为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是( )。A．寻求他人支持策略B．复述策略C．时间管理策略D．监控策略24．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。A．行为塑造B．行为训练C．行为矫正D．行为强化25．某中学生认为，法律或道德是一种社会契约，为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于( )。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．普遍伦理取向26．下列选项中属于结构良好问题的是( )。A．建筑设计B．剧本创作C．技术革新D．演员根据剧本表演角色27．将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是( )。A．弗洛伊德B．布卢姆C．皮亚杰D．杜威28．课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为( )。A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系29．衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为( )。A．效度B．区分度C．信度D．难度30．在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师哪项特征对学生的影响?( )A．知识B．认知C．人格D．技能二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分)1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?( )A．学习过程B．教学过程C．评价／反思过程D．互动过程E．管理过程2．根据控制、成熟的要求儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为( )。A．专制型B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型3．操作性条件作用的基本规律有( )。A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化4．正强化的方法包括( )。A．奖金B．对成绩的认可C．表扬D．改善工作条件和人际关系E．给予学习和成长的机会5．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于( )。A．自上而下的迁移B．自下而上的迁移C．正迁移D．负迁移E．水平迁移6．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( )。A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观7．下列技能属于心智技能的是( )。A．运动技能B．阅读技能C．运算技能D．记忆技能8．学习策略可以从哪些方面进行描述?( )A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习的调节和控制技能C．学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?( )A．外化思路，进行显性教学B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识的概括D．重视知识间的联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( )。A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时三、是非判断题(本大题共15小题。每小题2分，共30分)1．练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。( )2．练习中的反馈主要来自于内部反馈和外部反馈两方面。( )3．一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。( )4．学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和外部学习动机。( )5．成就动机理论的主要代表人物是马斯洛。( )6．学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧和学习技能的组合。( )7．归纳式学习属于自上而下的迁移。( )8．形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。( )9．定势有助于问题的解决，不会妨碍问题的解决。( )10．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程。( )11．同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。( )12．学习活动的过程是个体经验的获得过程。( )13．在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是理性概括。( )14．知识的获得是知识学习的第一步。( )15．干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。( )四、情境分析题(共20分)(一)(本大题共3小题，每小题各4分。共12分)读者薛女士反映，转学还不到一学期的12岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。1．你认同该老师的做法吗?( ) [单选题]A．认同B．反对2．教师在这过程中主要采用了( )。 [单选题]A．正强化B．惩罚C．负强化D．替代强化3．该案例说明少年期学生心理发展具有以下哪些特点?( ) [不定项选择题]A．有意注意已开始发展B．注意力不稳定不持久C．情感不稳定性以及不善于控制D．独立意识增强(二)(本大题共2小题。每小题4分，共8分)王林平时成绩一般，但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一个月突击复习，找老师画重点。若考试成绩不错，就会取笑那些平日里努力学习的同学，认为“聪明的人不努力也会学得很好”。1．根据你所学的心理学知识，王林把成功归因于( )。 [不定项选择题]A．内部因素B．不可控因素C．可控因素D．稳定因素2．他的这种归因方式，可能会导致( )。 [不定项选择题]A．成败经验会严重影响将来的学习行为B．产生积极的自我价值感或形成消极自我意象C．因成败经验而产生感激心情或仇视情绪D．对自己充满信心或产生罪恶感一、单项选择题1．A【解析】1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。2．B【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。所以青年初期是世界观初步形成时期。3．A【解析】格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究，并提出了“顿悟说”。4．D【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。5．B【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。6．B【解析]20世纪60年代至70年代是教育心理学的成熟时期。7．C【解析】埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发展自我同一性。8．A【解析】撤销厌恶刺激而提高反应概率增加的是负强化，故选A。9．B【解析】马斯洛把低级的四种需要称为缺失需要。自我实现的需要是高级需要，包括认知、审美和创造的需要。10．D【解析】后学习的内容对前面学习的内容起到迁移作用，是逆迁移，并且促进深化了前面的学习，因此是逆向正迁移。11．A【解析】四个选项中只有“学习的定义”属于陈述性知识，其他三项均为程序性知识。12．A【解析】题干为顺应性迁移的定义。13．C【解析】指导教学以学习成绩为中心。14．C【解析】民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。15．A【解析】略。16．A【解析】略。17．A【解析】从众现象的发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人的非议或排斥。18．C【解析】我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。19．C【解析】认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。20．A【解析】班杜拉在他的动机理论中把强化分为三种：①直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；②替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；③自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。21．D【解析】根据需要的不同性质，可将动机分为生理性动机和社会性动机。人在成长的过程中要逐渐社会化，为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性动机，如工作动机、交往动机、成就动机、成长动机等。社会性动机推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感。22．C【解析】操作技能的学习进入熟练阶段时，动觉反馈成为动作程序的调节器。23．B【解析】小明给父母讲一遍当天学习的内容是复述策略。24．A【解析】略。25．C【解析】柯尔伯格认为道德判断处于后习俗水平的人以普遍的道德原则作为自己行为准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，力图寻找更恰当的社会规范。可见题于中提到的学生已经发展到后习俗水平。26．D【解析】根据剧本表演角色，已知条件和要达到的目标都非常明确，属于结构良好的问题。27．B【解析】略。28．C【解析】课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态。29．A【解析】本题考查的是考生对效度的理解，注意与信度的区别。30．C【解析】略。二、多项选择题1．ABC【解析】略。2．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。3．ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。4．ABCDE【解析】略。5．BC【解析】数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。6．BDE【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。7．BCD【解析】通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能；通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能，所以A项属于操作技能。8．ABCD【解析】元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。9．BCD【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。10．AC【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。三、是非判断题1．×【解析】练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后来进步较慢。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．×【解析】学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。5．×【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，马斯洛是需要层次理论的代表人物。6．√【解析】略。7．×【解析】归纳式学习是一种自下而上的迁移。8．√【解析】略。9．×【解析】定势也会妨碍问题的解决。10．×【解析】教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。11．×【解析】同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物。12．√【解析】略。13．×【解析】在实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理性概括。14．×【解析】记忆知识是学习的第一步。15．×【解析】干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。四、情境分析题(一)1．A 2．A 3．ABC(二)1．ABD 2．ABC
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