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高中英语课观摩活动总结(一)
21世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作日益频繁，英语作为一门国际语言在世界发展进程中起着越来越重要的作用。因此，英语教学面临着前所未有的挑战。而新课程的全面推进和教育改革的深入开展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首要思考与解决的问题。
笔者认为:在整个教学过程中，教师应把握各个环节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是顺利完成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往在课前准备得不充分、不到位、不全面。课后总结更是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。尤其是年轻教师，由于对英语教学整体认识不足，缺乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环节上下功夫。
以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——课前准备(备课)
备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是上好课的前提和保证。教师在备课时要认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。在备课过程中我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。
1、思教材
教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学内容。教学任务的完成是通过教师认真研究教材来实现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材——学生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语教学的最佳境界。新的英语课程标准孕育了“新”的教材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的内容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。因此，新教材要求教师树立一种新的教材观，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方面在实际教学过程中，在具体的教学情景中教师要不断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生进行自主思维。在课前准备环节中，教师要掌握以下六个方面的内容。一是掌握课程标准。理解课标的实质，把握指导思想。二是掌握教材内容。弄清教材结构，明确教学任务。三是掌握重点难点。分析教材，理清重点、难点，着重讲练。四是掌握教材特点。组织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。五是掌握教改信息。吸纳新的教学理念和思维，促进教学。
2、思学生
教学是教与学的过程，是教师与学生合作完成教学目标的过程。新课程标准强调英语教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，始终把学生主动学习和全面发展放在中心位置。在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的差异:女生擅长记忆单词、语法规则，男生擅长阅读思考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达或笔试。教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不同特点设计合理的教学方案。
3、思教法
教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，所以教师首先要熟悉各种传统教法，如讲授法、提问法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科特点，改革教学模式，运用新的教学手段，如情景教学法、趣味教学法、诱导教学法等。在准备环节教师要根据教材特点及英语情景选择合适的教学方法。恰当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果。
4、思资料
背景资料。英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。因此，英语背景知识的教学就显得尤为重要。教师需储备相关知识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交际习惯以及广为人知的风俗传统和经典故事等。课前准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补充教学内容，而且可以开阔学生的视野，提高学生学习外语的兴趣，一举多得。②阅读资料。大量的阅读是提高英语水平的有效方法。教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。
二、“后想”——课后总结
课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。可见课后总结的重要性。
那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?
1、记所得
每一节课都有闪光之处，课堂教学中的收获所得是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。在教学过程中，不但要实施课前准备的教学计划，而且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。因此，讲解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见www.liuxue86.com解，都是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行推敲，整理归纳，并及时记录。日积月累，集腋成裘。
2、记所失
俗话说“智者千虑，必有一失”。同样，即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的地方。记所失就是把课堂中发现的不足，问题处理不当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教训，并认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。
3、思效果
课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。
4、想改进
教师通过对课堂教学中的得与失的自我反思，以及对教学效果的客观分析，可以进一步思考造成教学失败的原因是什么，教学效果不佳的症结在哪里，并努力想出有力的改进措施，把更好的方法运用到以后的教学中以提高教学质量。
实践证明，课前准备和课后总结是课堂教学的关键环节，我们应给予足够的重视，积极开展这两方面的工作，不断地优化教学方法，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。
高中英语课观摩活动总结(二)
20xx年xx月xx日至xx日，我和xx老师赴武汉参加了为期两天半的第八届高中英语课堂教学观摩研讨会，来自全国16个省市的17位老师展开激烈角逐，给我们带来了17节精彩纷呈的范例课。
这17节课的教学资料分别来自于江苏牛津版，上海牛津版，人教版及人教版选修教材，还有一部分非教材篇目。
下面就我个人比较偏爱的几节课谈一谈启迪和感受：
在这17节课中，给我印象最深的是吉林省吉化中学安晶老师带来的一节诗歌欣赏写作课。这节课的材料来源是普通高中课程标准实验教科书(人教版)选修六。针对的授课年级是高二的学生，课题是Appreciating & Writing (诗歌欣赏写作课)。安晶老师的这节课让我想到了曾经看过的一部电影《死亡诗社》，由罗宾·威廉姆斯扮演的John Keating老师，以反传统的教育方法给沉闷的威尔顿预备学院带来了一丝生机，在他的课堂上，他鼓励学生站在课桌上，以崭新的视角去观察，感受周遭的世界，他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中得到了产生了巨大的共鸣。安晶老师的课同样是对传统诗歌写作课的一次颠覆和挑战，她以教材为支点，却不被教材所束缚，对教材进行大胆革新和再创造的同时却始终贯彻教材宗旨：理解，欣赏，运用和再创造。
从结构上来分析，安晶老师的课层层铺垫，步步推进，从一行到多行，最后推到五行诗的欣赏，在五行诗欣赏过程中完成了对该诗歌特点的总结、归纳，进而推进到五行诗的写作，最后上升到对英语诗歌的兴趣，培养了学生鉴赏诗歌的能力。
本节课是在完成单元主课文的基础上开展的扩充式学习，尝试了以教材为支点，运用多种形式，多方面展开的教学模式，共分为四个教学步骤。
1.Lead-in与学生进行简单的日常交流并复习上节课的相关知识点，旨在构建和谐愉快的课堂氛围，使学生快速进入最佳的学习状态，同时做好两节课的衔接，
2.Appreciating引领学生从不同角度欣赏英语诗歌，在这一部分中，安晶老师没有使用任何一篇教材中的诗歌，而是选择她自己比较喜欢的一首莎翁的诗《How do I love thee》，她动情的朗诵，让学生和现场观众在不知不觉之中就踏入了诗歌营造出的亦真亦幻的情境，接着她问学生这篇文章的主题是什么，他们最喜欢的是那一句，学生畅所欲言，学生的兴趣被快速的调动起来，一种愉悦，自由的课堂氛围悄然构建起来。安老师在这个步骤的设计目的顺利达成
3.Writing 由三个环节组成。首先引导学生观察并分析五行诗(Cinquain)的写作特点。这部分基本是在老师的引导下由学生进行讨论，思考而完成的归纳，总结。随后进行Guided Writing,学生在教师的指导下进行五行诗的创作。最后是Creative Writing,学生分别完成看图写诗和听音乐写诗两个子任务，这个环节尤其出彩，很多学生创作的诗歌比上一个环节(Guided Writing)更加精彩，把整个课堂推向了一个高潮，学生的创造力得到了最大程度的释放。
4.Conclusion and Assignment.最后以学生对英语诗歌的感受结束本节课。老师评价的最后一个字脱口的时候，铃声正好敲响，一切完美无缺，全场掌声雷动。
安晶老师的这节课设计及其巧妙，是对学生主体课堂的完美诠释，纵观整个这节课，对比之前江苏省常州高级中学董炎老师的课，安晶老师给了学生更多思考、表达、创作的机会，而董炎的老师的课堂上，教师的提示语，启发语偏多，作为一个Project的课型却在学生活动方面略显单薄，所以两节课一比较，安晶老师的课堂以简洁有效的课堂引导语，充分调动起学生参与课堂的积极性和诗歌创作的兴趣和热情，将师生互动，生生互动演绎到极致，不失为本次教学观摩会的一大亮点。
此外，其他范例课也有很多值得我www.liuxue86.com们思考和探究的东西，比如福建厦门外国语学校吴萍老师对Chinese Paper Art的演绎，剪纸文化作为中国传统工艺的一个重要代表，据我了解已经正式入选联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”，那么我们引导学生对于话题背后文化背景的探讨是不是也显得尤其必要?毕竟语言和文化是相辅相成，密不可分的。
又如，陕西省西安市西北工业大学附属中学祈建荣老师的课 ‘Theme Park-Fun and More Than Fun’,被评委指出，PPT用的太多，替学生思考的太多。引用英国大使馆的欧亚文先生的一句话 “If the teacher knows the answer to the question, this is not the real communication.”所以也许我们应该把课堂交给学生，给他们更多的思考时间和空间，教师不能被PPT牵着走。
再如，在湖北省襄阳市第四中学陈兵老师的授课结束之后，评委提到，在课堂教学中，一定的语言输入量固然必不可少，但也不能忽视语言的浓度，将文本内容贯穿语言表达，先说后写，对写作任务的完成会更有帮助。
纵观整个观摩研讨会，我直观的感受到学生的创造力是无限的，教师可以指引却切忌推动，一个真正成功的课堂，教师准确，优美的语音、语调固然必不可少，但时刻不忘以学生为主体的精心设计则显得更为重要，因为归根到底，好的课堂，出彩要靠学生，成功更要靠学生。
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