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高考改革：考核更立体 选择权增加
经济决定今天，教育决定未来。
回看已然成为历史的2015年，高考改革的足迹串起了一年的大事记，也指引着中国教育未来的方向。
在浙江，有这样一张成绩单：它很个性，不只记录考分，还为每位考生的答题情况提供诊断;它很立体，通过它能看出自己在全体考生中的相对水平;它也很有前瞻，对照这张成绩单，便可以决定是否要参加第二次选考。这样一张新鲜的成绩单，便是此次高考改革的缩影。
蝴蝶振翅，动人心弦。
更立体的考核
个性化成绩诊断报告、志愿服务计入课时、不再一考定终身……帮学生成为“更好的自己”
作为全国高考综合改革试点的两大省市之一，浙江省新高考首次学业水平考试、高考选考成绩日前发布。除了成绩，全省24.9万名考生还可登录浙江省教育考试网，下载各科成绩诊断报告单。这张小小的成绩单上，新高考的“新气质”扑面而来。
“以往拿到的是冷冰冰的分数，现在，一张A4纸上写满了对考生考试表现的详细分析。”浙江省湖州中学高二(10)班学生周妍觉得很新鲜。她选考的科目是物理、化学和历史，诊断报告单分为成绩信息和诊断信息两部分，内容从原先的“卷面成绩”拓展到现在的“试题得分、学科知识、学科能力、考核目标达成”等4个方面。这样的个性化诊断报告，引导学生、教师、教育部门在关心分数之外，更关注学生对于知识、能力的掌握状况和发展变化，促使教育更科学。
新气象也在上海氤氲。
2月1日，2016年上海学业水平考试暨春季高考成绩发布。这一天，许多高三学生的朋友圈都被各种“求好运帖”刷屏。2015年，上海首次允许应届高中毕业生参加春季高考，报考人数激增。
由统一考试和学校自主测试组成的春考，其实是上海率先展开高考综合改革探索的一块试验田，削弱了“一考定终身”的弊端。对于一些总成绩不算出色、存在偏科现象但自有其才能、兴趣的学生来说，通过面试展现自己的动手制作、语言沟通甚至味觉、听觉等天赋，增加了进入心仪高校和专业的机会。
综合素质考核的分量被加大。2015年暑假，同济二附中学生小李格外忙碌。他和同学承担起了普陀区长寿街道组织的“一起‘暑’快乐”的社区小朋友接待任务，策划节目、购买道具材料、布置场地，忙前忙后。在上海，像小李这样参与志愿服务的中学生已累计超过32万人次。上海细化教育综合改革方案，将高中生志愿服务计入课时，要求不少于60学时。截至2015年底，上海256所高中全部在学生社会实践信息记录电子平台注册，高二学生中已有91%参加了志愿服务(公益劳动)。
高考改革“新气质”，不止于此。不再分文理分科，不再一考定终身，把选考的权力交还给学生……一个个新变化，共同构成2015年高考改革的年度记忆。更立体多元的考核思路，更尊重个性的改革态度，让人们有理由相信，未来的孩子将享受更高品质的教育，成为“更好的自己”。
更深远的影响
改革倒逼中小学和大学更新教学形态，对社会运行系统提出更高要求
高考改革是个系统工程。考核、选拔形式的变化，不仅带来教学方式的改变、校园秩序的重组，更给现行的社会运行体系提出更高的要求。
浙江、上海的高中，教学活动已经变得大为不同，最直接的表现便是开始全面实行“走班制”。
从目前上海高考的语、数、外加上物、化、生、政、史、地6门选一的“3+1”，变成2017年起的高考3科加上学业水平考3科成绩的“3+3”模式，意味着原本多数时间坐在同一间教室内上课的同班同学，现在各有各的课表。课间的全体学生大走班，成了校园每天流动的新景观。
在中学阶段实行走班制，既尊重了学生的差异，也让教师在授课时更有针对性。在不断扩大学生自主选择权的过程中，高中教育不断趋近个性化培养。
高考改革的“威力”，也向下、向上延伸。
随着综合素质考核的权重加大，一些小学、初中提早动起来，自去年开始，北京市各小学，纷纷推出“乐考”与“乐学”，代替传统的评价与教学方式。考场变身“采摘园”，考分变成“小星星”。“乐考”轻松了孩子的同时，对教学理念提出了新要求。如何在快乐的同时不脱离基础知识和能力的培养，如何统计数据、进行分析，一个个新课题摆在老师面前。
不分文理科、选考科目自由组合的新规，对大学的招生录取也提出了挑战。如何根据本专业设置选考科目，如何为不同科目背景的学生设置专业培养目标?种种新问题，都需要经过高中和大学的集体讨论。2015年2月，上海市37所本科高校公布了不同专业(类)对2017年高考选考科目要求，以便让已经入学的2014级高中生及家长在选科时心中有数。
高考改革的影响还深入社会肌理。
上海目前已建设了1514个市区两级学生社会实践基地(项目)，为高中生开展志愿服务提供岗位。据介绍，上海多数区县街道社区都已建立学生社区实践指导站，有专人负责整合社区资源，可以与学校、实践基地共同管理和创设活动项目。带领小学生去参加手工制作，去体育场馆协助教练做助教，去“上海青少年科技探索馆”做讲解员……便是上海市打浦桥街道学生社区实践指导站提供的项目清单。
既增进社群与学校的互动，也帮助学生加强“公民教育”，这些走出校门的教育很受欢迎。但如何避免“走过场”“刷学时”，如何与教育体系无缝对接，这些问题没有标准答案。这些创新的举措能否在全国推开，似乎依然受到地区经济发展、人口素质、社会组织完善程度等各方面的局限。
更个性化的未来
增加学生选择权，促进人格的完善养成，让每个学生都有自己的“跑道”
上海、浙江高考综合改革试点扎实推进，其余29个省份也陆续制定了考试招生制度改革实施方案。
从1985年颁布《关于教育体制改革的决定》至今，围绕高考的改革不曾停歇。有进步，也有艰难。此次高考改革不断向纵深推进：滋生猫腻的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各种“联考”并被放在高考后进行，上海等地将取消高校一、二本之分，高职高专招生另辟新径，异地高考已松动……教育变得更公平、更高效，是不争之事实。
促进区域、城乡平衡，是前进的方向。通过改进分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数，进一步促进机会公平。既保持高考制度的相对稳定性，又坚定不移地深化改革;既坚持素质教育的大方向，也要看到，教育资源在城乡、区域间的分配仍然不均衡。看清差距，才能认清中国教育的现状，才能明晰改革方向。尽快实现区域间、城乡间、校际间的优质均衡，让人期待。
增加学生选择权，成为未来的趋势。减少必修，增加选修，人人拥有不同的课表，让每个学生都有自己的“跑道”。有效的改革，能改变延续多年的人才评价体系，树立“成功并不等同于高分”意识，让每一个孩子都有机会，充分地发展个性，去做最好的自己。我们的学校和整个社会，都应该有这样的共识和定力。此外，还应落实高校自主权，这样，大学根据自身发展、定位，个性化选拔人才的目标才有可能实现。
引导素质教育，是未来发展的应有之义。培养人格健全的人、唤醒灵魂深处更高贵的自我，是比成绩、成才、成功更为深远而有意义的目标。由“招分”向“招人”转变，是以人为本的精神体现。
教育即生长。我们对未来充满希冀。
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