以下是出国留学网小编为大家搜集整理的苏教版《曹刿论战》教案，供大家参考和借鉴!
苏教版《曹刿论战》教案(一)
教学目的
一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
三、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
教学重点和难点
1.抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2.因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。
教学时数 两课时
第一课时
教学要点
布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意;给课文分段;分析讲解课文第1段。
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教学过程
一、导入 新课。
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业
1.给下面加点的字注音：
曹刿(guì)又何间焉(jiān)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)
2.比较下面各组中加点字的意思。
(5)
(6)
三、研习新课
1.解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
3.理清线索，给课文分段。
(1)本文有几条线索?学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文可分几部分?学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
4 研读第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年?明确：指鲁庄公十年(公元前684年)。
(2)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
(3)曹刿的身分怎样?讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。
(4)“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
(5)“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
(6)“乃入见”是个省略句，省略了什么成分?明确：在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”(代鲁庄公)。
(7)“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”;②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”;③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
(8)对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的?讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”;对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”;对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思;“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
(9)为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件?明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
(10)本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他!临阵参战指挥。
(11)小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
四、布置作业
1.背涌课文第1段。
2 完成“朗读·背诵”题一、2和“辨折·比较”题四。
第二课时
教学要点
抽背课文第1段。;重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点;完成课后有关作业 。
教学过程
一、复习检查背诵第1段
二、研读第二部分(第2段)
1.这次战争是由谁指挥的?根据何在?明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：(1)为共乘一车，“乘”读chéng;(2)为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”(1)义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
2.作战地点选在哪里?明确：长勺(“战于长勺”是个状语后置句)，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
3.反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”，名词作动词，“击鼓”);当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
4.小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
三、研读第三部分(第3段)
1.鲁国获胜后(“既克”)，“公问其故”的“故”是什么意思?明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
2.曹刿是如何回答的?明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼谒”)的时机进行攻击。“夫战，勇气也”(这是个判断句，“也”表示判断)，“一鼓作气，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人)。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义)。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
3.小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
4.指导背诵课文2、3段。
四、归纳总结全文
1.归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
3.归纳写作特点。讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。
五、布置作业
1.“理解·积累”题五。
2.“理解·积累”题六。
3.背诵并默写全文。
苏教版《曹刿论战》教案(二)
曹刿论战预习课教案
学习目标：学生自学课文，初步熟悉课文，了解课文基本内容。
学习重点：虚词的掌握与理解。
教师准备资料：初中所有虚词的资料，让学生对照查找思考。
教学过程：
一、教师介绍8分钟
历史上“以弱胜强”的一些战例：赤壁之战、官渡之战、肥水之战。
此部分学生也可以讲解的由学生讲。
引出课文《曹刿论战》，教师简单讲解课文背景。
二、教师布置预习题目2分钟
课文后练习一、二、三、四
三、学生分小组讨论，教师巡视。30分钟
四、教师小结评价5分钟
1、对预习认真程度评价，并进行打分。
2、对一些难点或对学生提出的普遍问题作一些强调，要求学生自己解决好。
曹刿论战展示课教案
学习目标：学生自己对预习课的内容向全班同学展示。
学习重点：虚词的掌握与理解
教师准备预见性问题：
一、学生上黑板展示所自学的内容
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”
乃入见。
问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
对曰：“小惠未遍， 民弗从也。”
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
对曰：“小信未孚，神 弗福也。”
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”
公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。
公将驰之，刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，刿曰： “可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故，对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
二、教师边打分边作简单评价，对错误之处着重指出。
三、教师小结：1、给各组的表现打分。
2、指出优点和不足之处。
曹刿论战展示课教案
学习目标：学生自己对预习课的内容向全班同学展示。
学习重点：实词和翻译的掌握与理解;句子省略成分的理解与掌握。
教师准备预见性问题：
十年春，齐师伐我：攻打(非正义，不好翻译为：讨伐)
曹刿请见：面见、拜见(不可以指接见)
“肉食者谋之，又何间焉?”：有权位的上层人物(可以给学生讲讲故事：liuxue86.com郑庄公让姜氏迁到颖城住，并且对她发誓道：“不到黄泉，决不相见!”庄公不久就后悔发了那誓。颖有个名叫考叔的人，是颖谷管理疆界的官，听说了这事，就假装有东西献给庄公，庄公赐他食物，在吃的时候考叔却舍下肉不吃。
庄公问他原因，考叔回答：“小人的母亲，一直吃着小人的奉养的食物，没吃过君王的食物，请允许我留给她。”庄公说：“你有母亲可以给，惟独我没有啊!”颖考叔说：“敢问您这是什么意思啊?”庄公告诉他原因，并告诉他后悔的意思。颖考叔说：“君王有什么好犯难的啊?如果挖地挖到泉水，在隧道中相见，那谁说不行啊?”庄公听从了他的办法。庄公进入地洞时作赋道：“隧道之中，其乐也融融!”姜氏出隧道时作赋道：“隧道之外，其乐也舒畅。”于是他们母子像当初一样亲近了。
君子道：“颖考叔，纯孝啊，爱他的母亲，影响到庄公。《诗经》说：‘孝子的孝心不会穷尽，它永远赐福给你等，’那就是说这样的事啊。”
乃入见：于是(曹刿)到宫廷去见(庄公)
问：“何以战?”：(您)凭借什么去打仗?
公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”：必以(之)分人
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”为正义事业而献身，祭祀用品;按照、根据
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”即使
对曰：“忠之属也，可以一战。可以(之)一战：可以凭借这一点去打仗
战于长勺：于长勺战(躬耕于南阳)(苟全性命于乱世)
公将鼓之。：陈述语气助词
刿曰：“未可。”：省略(鼓)
下视其辙，登轼而望之：视：仔细察看;望：远望
既克，公问其故：其中
一鼓作气，再而衰，三而竭。省略(鼓)
彼竭我盈：敌人的士气已经枯竭了而我军的士气正旺盛。
二、教师边打分边作简单评价，对错误之处着重指出。
三、教师小结：1、给各组的表现打分。
2、指出优点和不足之处。
四、课文作业本
曹刿论战反馈课教案(课文练习)
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”27分
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。15分
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之;夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”20分
文学常识和课文理解6分
1、《曹刿论战》选自______，这部书传说是______时期______根据鲁国史料编写的编年体史书。
2、阅读课文，用原文语句回答下列问题。 12分
(1)曹刿主动求见鲁庄公原因是什么?
(2)曹刿认为哪些条件不可以作战?
(3)什么时候“逐齐师”?
三、用现代汉语翻译下面的句子。 16/2分
(1)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
(2)小信未孚，神弗福也。
(3)彼竭我盈，故克之。
四、选出下列句中“之”的用法意义不相同的一项( )2分
A、公与之乘 B、故逐之
C、公将鼓之 D、跳往助之
五、选出下列句中“其”的用法意义相同的两项( )2分
A、其乡人曰 B、其如土石何
C、吾视其辙乱 D、公问其故
曹刿论战反馈课教案(课外练习)《子鱼论战》
《左传》
宋公及楚人战于泓(1)。宋人既成列，楚人未既济(2)。司马曰(3)：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之(4)，宋师败绩。公伤股(5)，门官歼焉(6)。
国人皆咎公。公曰：“君子不重伤(7)，不禽二毛(8)。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余(9)，不鼓不成列(10)。”
子鱼曰：“君未知战。勍敌之人(11)，隘而不列(12)，天赞我也(13)。阻而鼓之，不亦可乎?犹有惧焉!且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇(14)，获则取之，何有于二毛(15)!明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重?若爱重伤，则如勿伤;爱其二毛，则如服焉(16)。三军以利用也(17)，金鼓以声气也(18)。利而用之，阻隘可也;声盛致志，鼓儳可也(19)。”
[注释]
(1)宋公：宋襄公，名兹父。泓：泓水，在今河南省柘(zhè这)城县西。
(2)既：尽。济：渡过。
(3)司马：统帅军队的高级长官，此指子鱼。
(4)陈：同“阵”，这里作动词，即摆好阵势。 (5)股：大腿。
(6)门官：国君的卫士。 (7)重(chóng从)再次。
(8)禽：通“擒”。二毛：头发斑白的人。
(9)寡人：国君自称。亡国之余：亡国者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。
(10)鼓：击鼓(进军)。
(11)勍(qíng情)敌：强敌。勍：强而有力。
(12)隘：这里作动词，处在险隘之地。 (13)赞：助。
(14)胡耈(gǒu苟)：很老的人。
(15)何有于二毛：即“于二毛有何(爱)。” (16)服：向敌人屈服。
(17)三军崐：春秋时诸侯国有三军，上军，中军，下军。这里泛指军队。用：施用，这里指作战。
(18)金鼓：古时作战，击鼓进兵，鸣金收兵。金：金属响器。声气：振作士气。
(19)儳(chán谗)：不整齐，此指不成阵势的军队。
曹刿论战反馈课教案(课外练习)《子鱼论战》教师用资料
[题解]
公元前638年，宋、楚两国为争夺中原霸权，在泓水边发生战争。当时郑国亲近楚国，宋襄公为了削弱楚国，出兵攻打郑国。楚国出兵攻宋救郑，就爆发了这次战争。当时的形势是楚强宋弱。战争开始时，形势对宋军有利，可宋襄公死抱住所谓君子“不乘人之危”的迂腐教条不放，拒绝接受子鱼的正确意见，以致贻误战机，惨遭失败。子鱼的观点和宋襄公的迂执形成鲜明对比。子鱼，宋襄公同父异母兄目夷的字。他主张抓住战机，攻其不备，先发制人，彻底消灭敌人的有生力量，这样才能夺取战争的胜利。
文章前半部分叙述战争经过及宋襄公惨败的结局，后半部分写子鱼驳斥宋襄公的迂腐论调：总的先说“君未知战”，后分驳“不以阻隘”、“不鼓不成列”，再驳“不禽二毛”、“不重伤”，最后指出正确的做法。寥寥数语，正面反面的议论都说得十分透辟。
[译文]
宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说：“对方人多而我们人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请您下令进攻他们。”宋襄公说：“不行。”楚国的军队已经全部渡过泓水还没有摆好阵势，子鱼又建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是回答说：“不行。”等楚军摆好了阵势以后，宋军才去进攻楚军，结果宋军大败。宋襄公大腿受了伤，他的护卫官也被杀死了。
宋国人都责备宋襄公。宋襄公说：“有道德的人在战斗中，只要敌人已经负伤就不再去杀伤他，也不俘虏头发斑白的敌人。古时候指挥战斗，是不凭借地势险要的。我虽然是已经亡了国的商朝的后代，却不去进攻没有摆好阵势的敌人。”
子鱼说：“您不懂得作战的道理。强大的敌人因地形不利而没有摆好阵势，那是老天父帮助我们。敌人在地形上受困而向他们发动进攻，不也可以吗?还怕不能取胜!当前的具有很强战斗力的人，都是我们的敌人。即使是年纪很老的，能抓得到就该俘虏他，对于头发花白的人又有什么值得怜惜的呢?使士兵明什么是耻辱来鼓舞斗志，奋勇作战，为的是消灭敌人。敌人受了伤，还没有死，为什么不能再去杀伤他们呢?不忍心再去杀伤他们，就等于没有杀伤他们;怜悯年纪老的敌人，就等于屈服于敌人。军队凭着有利的战机来进行战斗，鸣金击鼓是用来助长声势、鼓舞士气的。既然军队作战要抓住有利的战机，那末敌人处于困境时，正好可以利用。既然声势壮大，充分鼓舞起士兵斗志，那么，攻击未成列的敌人，当然是可以的。”