以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《茅屋为秋风所破歌》教案，供大家参考和借鉴!
《茅屋为秋风所破歌》教案(一)
一、导入 ：
同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食可事实远非如此“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物对诗人杜甫来说，更是这样他一生中，几乎没有享受过一天好日子那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声
二.杜甫简介:
杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”
三.整体感知
(俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟
1、初步感知
(指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气
先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音
齐读之后，再让一个同学单独朗读学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点
最后，听范读录音(使课堂气氛达到一个小高潮)
2、研读赏析
⑴、赏析第一诗节
设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力?(学生很快回答出来“怒号”“卷”)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别?
讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法
设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?
讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度
设计问题③：后面的动词有哪些?用法有什么好处?
讨论明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面
设计问题④：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“秋风破屋”(板书)
这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)你能把诗人的这种心情读出来吗?(生齐读)(教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处)
设计问题⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情?诗人站在茅屋面前的神态动作吗?请描述一下
讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情
一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处焦灼和怨愤使他不住的颤栗着他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草
⑵、赏析第二诗节
设计问题①：设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?
讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴
设计问题③：群童为何抱茅?
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床……当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难
设计问题④：“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么?
讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—
设计问题⑤：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“群童抱茅”(板书)
设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加?并体会其意境(学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮)
(3)赏析第三诗节
过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(学生回答：下雨，结果秋雨还是不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方)
设计问题①：给此段加一个什么小标题?
讨论明确：“夜雨湿屋” (长夜沾湿、长夜难眠) (板书)
设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫
设计问题③“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?(“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局
诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情(生齐读)
6.面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨?什么样的心理活动?
7.而诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?请同学们朗读诗的最后一节
(4)赏析第四诗节
设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”)
讨论明确：“祈求广厦”(板书)
诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望
设计问题②： 由此可见杜甫是怎样的一个人?
(诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此)
设计问题(3)：这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?
(学生集体找出答案，并朗读之) 点拨：(略)
设计问题(4)问：诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际?
点拨：诗人的理想在当时是不能实现的即使他甘愿自我牺牲也是一样
他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在
师：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了(板书)：
草堂留后世，?
诗圣著千秋?
这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词?
我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照?
四.拓展训练：
读诗，就是读作者的人，读作者的心读作者的思想，读作者的人格同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前你想对这位可敬的老人说些什么?(演示文稿：杜甫像)
五.课堂练习
假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写(用多媒体打出课堂练习内容该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作)
附学生习作两篇： (之一)
镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光
镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人他们能做得都做了，只有等待雨快点停
镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们还惨!什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊?如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪!”
镜头四：太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着哎!老人又将是一个不眠之夜!
(之二)
镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去——”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着
镜头二：到了傍晚十分，风将近停了下来，但是天空乌云密布本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊!”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了
他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿!唉，可眼下如何是好——”
板书设计：
《茅屋为秋风所破歌》 杜甫
秋风破屋 痛惜
群童抱茅 痛心
夜雨 湿屋 痛苦
祈求广厦—忧国忧民
《茅屋为秋风所破歌》教案(二)
学习目的:
1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。 2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。3、背诵默写文言文。
学习重点、难点: 1、重点: 作者所表达的思想感情 2、难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。
教学时数: (多媒体展示) 一课时
学习过程
一、目标导学。明确本课学习的目标和重难点。
二、作者、背景 简介导入: (多媒体展示补充)
杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。
三、听朗读。
1、熟读课文。注意下列词语的发音：
怒 号() 挂 罥()长 林 梢()庇 护()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飘 转()俄 顷()丧 乱()厦()见此屋()
2、理解题目：茅屋为秋风所破歌。
“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌: 放情长言，杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
四、小组合作探究，研读课文。
1、阅读探究第一层。(1)解析文言。
(2)思考：这节诗使你想像到了怎样的情景?哪些词语渲染了风的威力?
明确：秋风肆虐之中，诗人茅屋的屋顶茅草被风卷走的惨状。 卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转、沉等一系列的动词写出风吹茅草的情状
(3)这一段的叙述包含着诗人怎样的内心情感?
诗人对茅草的关注，透露着对现实的焦虑，侧面反映着诗人处境的艰难窘迫。根根茅草的动向都牵动着诗人的视线，拨动使人痛苦的心弦。 心苦痛惜
(4)概括层意：
2、阅读探究第二层。
(1)解析文言。
(2)思考：这节诗表现了怎样的情形?诗人此 时的心情怎样?明确：一群顽皮孩童当面将茅草抱走，诗人喊得口干舌燥无济于事，只能回来倚着拐杖独自叹息。表现诗人焦急而又无可奈何的痛苦心情。
(3)概括层意：
3、阅读探究第三层。
(1)解析文言。
(2)思考：这节写出了诗人怎样的生活状态?你觉得哪些词语运用得较为传神?
明确：表现了诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦生活。liuxue86.com如：“麻”字形象地说明雨点的密集;“铁”字道出了被子的陈旧、脏硬、量少等，说明了杜甫生活的困窘。(3)概括层意：
4、阅读探究第四层。
(1)解析文言。
(2)思考：无法入眠的杜甫在想些什么?表现了诗人怎样情怀?
明确：诗人没有对自身遭遇叫苦连天，而是推己及人，由眼前个人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。
(3)概括层意：
五、课文小结。
全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。 描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。 用语非常准确、生动、鲜明，“怒号”反映风的威力;“飞渡”、“洒”、 “挂 ”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，活灵活现。