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教师资格证语文说课:狼

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《狼》说课稿

一、关于教材:
1.教学课文:语文七年级下册第六单元课文《狼》
2.教学目标:
(1)根据课文故事性强的特点,准确、形象地诵读课文,把握其故事情节。
(2)理解文意,积累文言词汇。
(3)培养学生阅读文言文的能力。
(4)积累成语。
3.教学重点:
(1)注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。
(2)理解文意,积累文言词汇。
(3)培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
4.教学内容:
(1)朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。


(2)识记:解释课文中的重点实词,识记、积累。
(3)理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。
(4)探究:人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。
(5)拓展:积累与狼有关的成语;进行课文写作上的评价。
二、学情分析:
七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间,因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法,只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲,本册所选的都是一些具有很强的可读性,较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。
三、教法设想:
为了更好的实现教学目标,突出重点和难点,结合学生的认知规律,按照学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法、讲授法、演示法、练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
课时安排:一课时
学生课前准备:
1. 搜集作家作品资料。
2. 依据注释熟读课文 ,理解文意,画出疑问。
3. 收集有关“狼”字的成语。
教具准备:投影资料:《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。
四、教学思路:
新课程改革注重课文教学的整体性,在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言,枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味,很难激发起学生的学习的兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强,叙事生动的特点,首先,设想通过各种不同方式(听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读)等形象的朗读,了解故事情节的开端,发展,高潮,结局。从整体上感知课文,这个作为重点安排;其次,在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实局部的字词,学生在知道情节的基础上,就有了理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。
五、具体操作过程:
(一)整体感知,了解情节
1.教师范读,力求引入情景。
2.学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。
3.集体朗读,再次体会故事情节。
4.自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。
5.个别朗读,要求读出情景。
(二)合作探究,深入理解
设计四个问题:故事发生的客观条件;人狼搏斗的主观行为;人狼各自机智的体现;以及了解课文的中心。
(三)延伸拓展
1.拓展知识面,检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况,进行积累运用。
2.拓展能力,评价式阅读。要求学生各抒己见,用 “……写得好,写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。
例:“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳朵。“这句写得好,它是文章的议论部分,是文章的点睛之笔,写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的,表现了人的智慧。
(四)整体朗读,加深印象
(五)作业巩固,深化新知:
A 课外阅读蒲松龄另两则狼的故事,并完成下面的练习。
一屠暮行,为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不能去。顾无计可以死之。惟有小刀不铟盈寸,遂割破爪下皮,以吹豸之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动。方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直不能屈,口张不能合。遂负之以归。
1.解释下列句中加线的词:
道旁有夜耕者所遗行室
令不能去
股直不能屈
遂负之以归
2.用现代汉语写出文中画线句的意思:
3.试比较两篇文章的不同点:
B 请结合图片适当想象和联想,将此文改编成一篇600字左右的白话小说,注意环境、神态、动作、声色、心理描写。
六、可视性文字材料:(板书)
故事情节:遇狼——惧狼——御狼——杀狼
时间:傍晚
地点:回家途中 麦场
形势:屠惧,大窘
力量:悬殊
物资:“担中肉尽”(伏笔)
人 狼
投以骨,复投之,直至骨尽 并驱如故
顾野有麦场,奔倚积薪下,弛担持刀 (地利)
前后夹击,欲置人于死地
趁狼目似瞑,洞其中之时 (天时)
妥协——→勇敢 坚决 狡猾凶残
道理:1. 讽喻像狼一样的恶人,不论怎么狡诈,终归是要失败的;
2. 对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想,不能妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利;

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