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武松打虎教学反思(一)
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。
1、打虎前,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。让学生通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。
2、景阳冈上打虎，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。我让学生读文，找出描写武松打虎的动作词。然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?武松各是怎样对付的?接下来让学生说出武松赤手空拳打死猛虎的动作词?板书出动作词。最后，让学生读文，边读边想象武松打死老虎的情景。
3、归纳学习写作特点。学文后，我提问，文章是怎样把武松的英雄形象表达出来，课文采用了什么写作方法?通过学生的回答我小结：通过今天的学习，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
武松打虎教学反思(二)
《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
武松打虎教学反思(三)
《武松打虎》选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。
在读中体会课文描写相搏过程时的三个层次：先写老虎的出现，渲染气氛;再写老虎进攻，武松防御;最后描写武松进攻，最终打死老虎。由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“一扑、一掀、一剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之，武松一闪，闪在老虎背后;一闪，闪在一边;又闪在一边。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找liuxue86.com出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。
反思过去，是为了更好的进步，一节课之后，发现与感悟并存。
武松打虎教学反思(四)
《武松打虎》是语文S版五年级的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第23回,而其中“打虎”是文章的重点,也是文章的精华所在,作者抓住武松打虎时动作的正面描写,通过对老虎吃人招数的侧面描写,表现了武松的智勇双全。
一、激趣,学生主动学习的前提恰当运用多媒体辅助教学对于学生更透彻的理解武松的智勇双全起了很大的作用。在教学中我播放了《好汉歌》,让学生跟唱,设计了武松与老虎对打过程的图片,让学生观察图片并用自己的话说出图片的内容有助于学生理解文章,尤其是在课文学完之后我播放了武松打虎的精彩片段,让学生身临其境,对武松的敬佩之情油然而生。
二、探究,学生体验学习的乐趣武松打虎这个故事对学生来讲不陌生,可是真正看过《水浒传》这本著作的学生并不多,所以让学生理解文章,体会名著的优秀之处是本节课教学的重点。在教学中我设计了合理的自学提纲,引导学生对描写武松和老虎动作的内容进行了深入地分析,学生可以找出段落或句子,有些学生直接找出了重点词语:“扑、掀、剪”“闪、闪、闪”,这样充分发挥了每个学生的个性特点,调动了他们学习的积极性,进行了充分的分层次教学。让每位学生体验到了探究的成功,享受到了学习的乐趣。
武松打虎教学反思(五)
在学习这篇课文时，由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，武松打虎过程中最为惊险的部分是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，只轻轻三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻，消耗老虎的体力，体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，感受无松动勇猛，同时，体会武松的“神”虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
在这节课的教学的教学中，完成了教学任务，但由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，在以后的教学中，尤其是带有文言色彩的文章，一定要让学生进行充分的朗读，人学生在读中感悟，在读中体验，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。
武松打虎教学反思(六)
武松打虎是《水浒传》中的经典故事，武松的人物形象也是深入人心，不论是孩子在影视作品中见到的武松形象还是书本中刻画的武松形象都给我们塑造了一位臂力惊人、爱打抱不平的英雄形象。
课前我深入课本研究，由于课文是节选的，所以我要再尊重原始文献的基础上进行别具匠心的创新，针对课前的自我思考捋顺文章的几条主线：1：介绍人物的所处背景，为今后人物的品质的提取做好渲染工作。2：补全原著的文章，让同学深入比读，体会原著经典的语言魅力和人物刻画的方式方法。3：围绕武松打虎这一核心故事进行引导，体会人物性格，积累描写手法。虽然准备的很充分但是也存在着大量的不足：比如学生在阅读原著经典时有许多的生僻口语不是很易懂，在课堂时间的安排上也有些不均匀，没有做到有的放矢，收放自如。这些都是自己应该仔细琢磨和思考的，争取在今后的教学中能更进一步。
武松打虎教学反思(七)
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。
1、打虎前,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。让学生通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。
2、景阳冈上打虎，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。我让学生读文，找出描写武松打虎的动作词。然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?武松各是怎样对付的?接下来让学生说出武松赤手空拳打死猛虎的动作词?板书出动作词。最后，让学生读文，边读边想象武松打死老虎的情景。
3、归纳学习写作特点。学文后，我提问，文章是怎样把武松的英雄形象表达出来，课文采用了什么写作方法?通过学生的回答我小结：通过今天的学习，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
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