如果进一步调查，可能会得到，这些富豪所考虑的子女教育，逐渐低龄化，即大多不是考虑接受本科或以上教育，而是高中，甚至初中及以下教育。这与我国近年来留学热高烧不断，以及留学出现低龄化趋势，是一致的。
留学是每个受教育者的选择，越来越多的受教育者可以选择出国留学，表明我国教育开放程度增加，然而，日益升温的留学热以及富豪为子女教育而海外投资，传递出另外一个强烈的信息，这就是“以脚投票”择教育，如果我国教育不反思目前存在的问题，提升质量，出国热潮可能进一步加剧，而与之相伴的将是一系列复杂问题：资金的外流、人才的外流以及对我国传统文化的冲击。虽然近日有调查显示，75%的海外留学生选择回国工作，但很显然，这是针对眼下的出国留学群体，而对于从小就跟随父母移民到国外留学的新留学群体来说，他们的情况将很不同。
需要注意的是，与此前的移民者，在国外对子女进行教育时，可能仍注重中国传统文化教育不同，因子女教育因素选择移民者，有不少是抱有对中国教育失望的态度，因此，对子女的教育观念也会有变化。这是尤其值得关注的。
对于我国的教育，不少教育官员认为不能妄自菲薄，比如在去年的国际学生评估项目中（PISA，Programme for International Student Assessment），在全球65个国家和地区中，在阅读、数学和科学三项指标得分中，首次代表中国参加测试的上海均名列首位，把美国甩在身后，令奥巴马总统也坐不住了，然而，为何中国富豪们还是对子女教育揪心呢？
客观上说，我国基础教育在知识教育层面，确实“领先”全球，但是，与美加等国的基础教育相比，我国教育存在三方面差距。一是没有选择空间，所有的学生不管有无兴趣，都必须学习中高考所考的科目，而在美国、加拿大，中学就实行学分制，学生们可以自主选择自己感兴趣的课程学习，比如，在加拿大，高中毕业生要求学习20门课程80个学分，其中必修课程只有7门28个学分，其余52个学分学生可自主选择，数学不好的学生，只需学数学10即可。
二是课堂教学实行灌输式教育，这是应试教育的特点之一，也是保障学生尽快获取知识、提高成绩的手段，这种教育方式，令学生们成为学习的工具，而难以通过教育，学会思考、学会创造，与之相反，美加等国的课堂教学，大多采取交互式、探究式，老师是课堂的引导者，学生们可就某一问题，在课堂上展开讨论，通过这样的教学活动，学生们的思维能力、观察能力、沟通能力和表达能力都得到很好的培养，更重要的是，激发了学生的创造活力。
三是教学理念和内容陈旧，笔者曾经到国内一所中学参观，当地政府投资1000万在该校建有一现代实验室，可据了解，这个现代化实验室，从来就没对学生开放过，建好至今只派参观用场。为何出现这种局面，主要是高考不考实验操作，因此中学普遍的做法是讲实验，只要学生熟练背记实验步骤即可。这种教育的面缪性可见一斑。而在美加，中学生做实验，要求自己设计，如果只做书本上的验证性试验，是很难得到高分的。
以上这三方面，足够让一个有条件的家庭，在面对国内教育和国外教育的选择时，毫不犹豫地选择国外教育。这就是我国低龄留学越来越普遍的重要原因，家长们不希望自己的孩子再受中高考的折磨，再受应试教育的折腾。
比出国留学热更令人担忧的问题也随之出现，有经济实力的家庭，可以让孩子选择海外教育，而没有经济条件的家庭，只有留在现有的教育环境中，这不是意味着他们要无奈地接受中高考应试教育的现实吗？在这样的教育体系中“成长”的学生，他们将是我国社会未来的主人，这会给我国未来社会、经济、文化的发展带来怎样的影响呢？我国大国崛起，所需要的科技创新、管理创新、文化创新能力何来？
我国去年颁布的国家《教育规划纲要》，显然已经注意到教育问题的严重性，由此期望通过新一轮深入的教育改革，推进我国从教育大国，走向教育强国，从人力资源大国，走向人力资源强国。这一纲要所确定的创新人才培养机制改革、教育管理制度改革、现代学校制度建设、考试升学制度改革，都直指当下的教育问题要害，但令人遗憾的是，目前这些改革在推进过程中，遭遇各方阻力，进展缓慢。这进一步让国人失去对教育的信心。
教育不改革，不论是国人选择移民出国，还是没有选择地留下，都会对我国未来社会产生深远的影响，因此，期望能从对国家、民族未来负责的高度，审视我国的教育改革。但愿眼下的富豪因子女留学移民，能形成一种“倒逼机制”，推进改革，而不是成为教育改革主导者不愿改革的理由：既然大家可选择出国留学，那么，有本事就出国，何必要批评国内教育，又何必要改革国内教育呢？如果出现这样的局面，我国的教育，将伤害中国之根。
