英语教学论文：“学”我参与，“讲”我快乐
近年来，随着教育教学改革的不断深入，职业教育进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。《中等职业学校英语教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》要求英语课程以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以发展学生“职业能力”为主线，创设鲜活的教学情境，让学生主动参与、快乐交流。但是，许多学生对英语学习缺乏兴趣、缺乏热情。 如何才能改变这种现状实现英语课堂的有效教学?我认为可以从以下几方面入手。
一、创设情境，主动参与
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。让学生主动参与学习，首先要为学生创设一种敢说、敢想、敢做的开放性课堂氛围，允许学生说错，学生才能大胆暴露他们的想法，才能激发他们的热情主动参与探索。陶行知说过“生活即教育”，在教学实践中我经常把英语知识还原为生活原形，让学生把自己亲身经历过的、亲身体验过的问题与英语知识紧密联系，相互印证，取得统一的认识，突破心理的认知障碍。
例如，在《中职英语》第三册，Unit2 My duties的Reading教学过程中，课前根据学习目标准备图片，创设在餐馆就餐的场景，让学生在体验和创造过程中分段落理解课文内容。如： . .从而将理论与现实生活紧密地结合在一起，为其将来走上工作岗位，适应信息时代对人才的高素质要求，打下良好的基础。
二、合作学习，发挥潜能
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在日常教学中，我尽量把每个主题设计成小组合作学习，再根据学生的特点和学习内容的性质，让学生准备训练教学内容，利用不同的语言情景开展各种各样的教学活动，让学生理解所要掌握的知识和技能，发挥自己的最大潜能，体验人人参与的乐趣。例如，《中职英语》第一册，Unit5 Sports are fun! 的Speaking教学时，练习对话：
A: What do you do in your free time?
B: I love sports.
A: What sports do you like?
B: Football,…
A: When do you play these sports?
…..
先展示多媒体图片足球、游泳等运动项目，同小组内的同学一帮一，一对一先能说出图片中的单词，然后运用句型一问一答反复操练，在组内读出来，即使是学困生通过帮扶也能在班级上敢于对话。活动中小组同学都积极表现。在此基础上增加Guessing games 的游戏活动，一名学生做动作，另外两名学生互问What sports does he/she like/love/enjoy?... 通过对话练习，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，同时也懂得了尊重他人，真正地学会合作和探究。
三、进行交流、体验快乐
英语作为工具学科，其基本的功能就在于交流，让学生真正的开口说英语，运用所学的知识用英语交流是我们学习英语的最终目的。而课堂是教师与学生以及学生与学生交际的场所，教学就成了一个相互影响与双向交流的过程。例如，在祈使句的教学过程中，我先展示一些常见的图片，如左转、右转、禁止抽烟等，让学生用英语表达，再通过观察这些句子的特点，学生自己总结出祈使句的句型结构。在《中职英语》第三册，Unit6 Go out and enjoy life 的Reading教学中，学完课文 The fountain square之后，我展示了喷泉广场的图片，并给出一些关键词和重点句型，如：I love it because… a small square in the middle not far away a nursery school I sit on… listening… and watching 等，学生根据提示复述课文内容。在反复的练习中，通过互动式的交流，可以让学生体验到学习英语的快乐，而师生互动式的交流更能让学生获得快乐学英语的享受。因此，在英语课堂上，如果老师主动把学生当作可以共同探讨各种话题的朋友，英语学习气氛就会自然轻松起来，语言的交际本色也在不知不觉中体现出来。
总之，学生学习的过程不仅仅是为了获取知识，更重要的是获取知识的过程，而且在这个过程中，教师需要激发学生的兴趣，实现学生的充分参与，并给予恰当的鼓励，提高学生的创新思维能力。作为英语教师， 我们要根据学生的实际情况，帮助学生把学到的知识运用到语言上，能熟练的讲出来，我们用自己的热情感染学生并因材施教，营造积极活跃的课堂气氛，让学生快乐学习英语，领会英语的语言本色，提高个人素养，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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