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2016初中教师资格证语文说课稿：《荒岛余生》
各位领导、各位老师：
今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
一、说课本
选自《鲁滨孙漂泊记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上罹难、也没有节选鲁滨孙在荒岛上怎样历尽艰苦营生的传奇故事，这里节选的部门，并没有几多故事，多数围绕鲁滨孙流浪荒岛之初的生理运动展开叙述。课文出现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变革进程。学习这篇课文，要理清鲁滨孙的生理旅程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性头脑之光。
二、说学情
七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在讲堂上打仗小说并不多。本篇课文以大量的生理形貌来体现人物，这给学生的明白造成了肯定的难度。从生理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地推测人物的生理，还要发挥富厚的想象力。通过充实阅读文原来掌握人物。
三、凭据前面临课本和学生的阐发，我确定了本课的教学三维目的及教学重点、难点。
1、教学三维目的
⑴知识与技能：培养学生快速默读课文，团体感知课文内容的本领。
⑵历程与要领：通过自主互助探究、捉住课文重要信息，归纳综合内容要点。
⑶情绪态度与代价观：学习主人公在逆境中体现出的人类良好品格的英华，怜惜生命的意义和代价。
2、重难点
教学重点：感觉人物生理运动，掌握人物形象。
教学难点：明白身处绝境的鲁滨孙举动的意义。
四、教学方法
本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
五、教学过程
教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。
(一)新课导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。
设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大，又可以充分调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而创设本课良好的教学情境。
(二)文学常识积累
简介作者
1、由学生七嘴八舌进行介绍
2、教师进行归纳整理，形成知识体系
为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。
(三)疏解疑难字词，学生快速默读课文
这一教学环节是对语文基础知识的落实，同时也为下面理解课文扫清了障碍。
(四)整体感悟(学生自读课文，筛选信息)
①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题?他的心态是怎样的?后来有怎样?他找到了哪些活下来的理由?
②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难?他是如何克服的呢?
两个问题的设计围绕“生活、物质、精神”三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。
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