莫尼卡是个聪明的学生。高中毕业后她接受银行职业培训，然后在一家银行工作。“除此以外我还有企业管理学的学士学位。”26岁的莫尼卡说道。
德国历史专业专业方向的选择
大约两年前，莫尼卡决定在波鸿大学学习她自己真正感兴趣的专业—历史。“在中学的时候我就特别喜欢历史。比如我当时学到了关于魏玛共和国的很多知识，那个时代真是令我着迷。”她接着说道：“我觉得能够知道一些发生在过去的事是很有意思的，它可以让人以古为镜来审视现在和未来的发展。” 莫尼卡的主修专业是近代史，辅修政治学和社会经济学，选择了文科硕士(Magister Artium)作为毕业方式。现在她已经在波鸿大学读了三个学期，历史专业在这所大学设有文科硕士、国家考试(Staatsexamen)和学士(Bachelor of Arts)三种学位。
历史学分为四个部分：古代史、中世纪史、近代现代史以及社会、经济和技术史。莫尼卡不仅仅对波鸿大学历史专业广博的内容感到满意，她还夸奖到：“我和同学及教授们常有联系，教师们也对我们的辅导也很好。”
在德国学校历史 研讨课制度很重要
极大地调动积极性值得一提的是莫尼卡的一些同学在2001年夏季学期自发举办了一个探讨“德国人、犹太人和波兰人”问题的研讨班。“在这个活动过程中我们还组织了一次和波兰大学生的聚会，”莫尼卡说。他们为学术报告拟定主题并给每个人分配一个报告，老师在其中只作一些建议。“这些独立的工作能够极大激发学生们的积极性，而他们也能通过这个活动获得正式学分作为成绩证明”，莫尼卡说：“真可惜我没时间参加这个有意思的项目”。
大学初级研讨课历史专业的学习制度规定，学生们要选取4个历史阶段中的2个进行学习。首先他们在一个为期两个学期的辅助性初级研讨课(IPS)中取得对古典时期、中世纪和近代史的大概了解。“在上这个课的过程中我们并不会掌握到各时代的所有方面，老师宁可选取一个特别的领域来详细地进行讲解，”莫尼卡解释说。
莫尼卡已经学习到了中世纪施陶芬王朝的腓特烈二世，然而，这个初级研讨课的重大意义并不是介绍历史事实和背景，而主要是教给学生们科学的学习方法。老师会教导学生们制作专题报告和在课堂讨论上阐述所选主题论纲的方法。一个好的提纲是很重要的，因为一个报告通常不能超过15分钟。“我必须学会充分利用这有限的时间。”莫尼卡提到了这个很多新生都遇到的问题，“同样重要的还有我们要知道怎样在复杂的图书系统中找到合适的资料和馆际借书的手续。此外老师还会告诉我们家庭作业的格式，尤其是由于不同的引文方式。这个格式并不简单，加引文的时候必须十分具体详细。”
在IPS里，学生们接下来会接触到很多历史学家的作品。“我很喜欢这一部分，所以也学的不错”，莫尼卡说。为了取得3个所需的成绩证明，莫尼卡还有许多要做，所以每个讨论会前她都会通过一些额外准备做好预习笔记。“老师部分地改正了我的笔记并打上分数。此外我还得在每个学期做一个专题报告，并写一份提纲再将这个报告以书面形式交上去。”莫尼卡讲到，“还要写一份研讨课论文呢。”拉丁语难关在中期考试前莫尼卡要考一门古典语言和两门现代语言，但她并不因此觉得这很困难。她可以将那些拉丁语、英语和法语文章带回家，并各有一周的时间把它们翻译成德语。她觉得拉丁语文章是最难的。但是她很遗憾IPS课没有更多地对语言考试作准备工作。“如果有的话会好一些，因为那样能有针对性地对这些文章作好准备。”莫尼卡如是说。
IPS课结束后，莫尼卡在基础课程阶段接着又上了3个讨论课，分别是学习古代、中世纪和近代史，并且通过出勤率和课上发言取得了所需的学分。她还在学校所要求的之外做了许多努力。“其实我本来只需修够2个历史阶段的课程就可以了，但是我想纵览所有时代的历史，” 莫尼卡这样解释她额外选课的原因。在长达两个小时的中期考试中她选择了古代史进行答卷。“尽管我较倾向于当代史，但是在关于罗马共和国的讨论课上我们学到了很多有趣的知识并为此进行过深入探讨，因此我对门课程产生了浓厚的兴趣。”莫尼卡讲道。同时她还上了几个大课，借助于一个关于德国工人运动的大课的教材，她通过了中期考试的口试。
现在她想选择德意志联邦共和国历史作为高年级阶段的主攻方向。有时候她也会想到毕业之后的事情。“只有在大学里才有历史学工作者。谁要是不想当老师，就必须考虑一下，他学历史毕业后能做些什么。”莫尼卡最后说道。
在德国学习历史专业所需要的课程和学分
目的是当老师25岁的托斯滕已经读到第七个学期了，也就是高年级课程完成了一半。他学历史和英语专业，想成为一名老师。对于攻读师范学位的学生来说，对他们的要求要比文科硕士学位的学生更严格。他们必须完成指定范围内的学习任务。“课程目录上说明了哪些课程属于哪些分科，一门课也可能属于几个不同的分科。”他解释道：“比如说，这个学期我要上一个关于‘德意志帝国的反犹太主义’的专业讨论课。这门给成绩较好的学生开的课涵盖了近代史以及经济、文化和宗教史”。
为了获得规定的学分，这位历史专业的学生必须努力读书。“这门课是关于19世纪以及帝国建立至第一次世界大战这几十年间的反犹太主义的。上这个研讨课的每一名学生都必须做一个课堂报告，最短也得最短20分钟。为此他们必须准备一份20-60页的预稿并在提前一周将其分发至其他学生手中，以便他们能对所讲内容有所了解，”托斯滕解释道。“还必须得交给老师一份书面的报告稿和大概30-40页左右的家庭作业。但并不是所有教授都提出这样高的要求。”他这样安慰打算学此专业的学生。“花费这么多精力是值得的，因为从中可以学到很多当老师所必须懂的东西。”
在高年级阶段托斯滕还要上一个专业讨论课和高级讨论班，以及其它领域，诸如历史理论和教学法的大课和练习课。“临近毕业就要写国家教师考试的论文了，我已经定好了题目：二战中的波兰。”
对攻读师范和硕士学位的学生的成绩要求几乎是相同的。“读硕士的学生可以自由选择论文主题，”他解释说。“相反，想参加国家考试的学生必须修一些也许他们并不喜欢的课程。”与读硕士的学生相反，托斯滕和其他未来的老师还必须上教学法的课程并且要作一个为期四周的学校实习。“这为能够顺利适应工作做了很好的准备。”托斯滕说。
