高中音乐鉴赏《欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声》教案

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　　高中音乐鉴赏《欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声》教案一

　　教材分析：

　　1.欧洲大陆按照地理划分可分为：南欧、西欧、东欧、北欧、中欧。

　　2.欧洲民间音乐代表曲目：

　　保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》

　　苏格兰风笛演奏《优雅》

　　罗马尼亚排箫：《森林的多伊那和妇女的舞蹈》

　　3.欧洲歌曲的体裁：叙事歌曲、爱情歌曲、节庆歌曲。

　　4.特色乐器：苏格兰风笛、爱尔兰风笛;罗马尼亚排箫、意大利曼陀林。

　　5.欧洲民间音乐与艺术音乐的联系：

　　民间音乐是音乐家们创作的源泉。欧洲民间音乐的素材被音乐大师们大量吸收，创作了大量体裁多样、极富表现力和感染力的音乐作品。

　　专业音乐家创作的乐曲，经常由民间歌手和民间队表演。

　　教学目标：

　　(一)：欣赏几首有代表性的欧洲民间音乐，引导学生感受、体验欧洲民间音乐的风格特征。

　　(二)：初步知道欧洲民间音乐的概况，了解风笛、排萧的音乐特点。

　　(三)：探究欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系。

　　教学重点：欣赏苏格兰风笛演奏《优雅》和罗马尼亚排箫：《森林的多伊那和妇女的舞蹈》

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放电影《泰坦尼克》主题曲的音乐片段，让学生说出演奏的乐器(学生很快就说出了风笛这乐器)

　　师：同学们在什么地方曾经听过风笛演奏?这项乐器演奏具有什么样的特点?(经过学生讨论、阅读课本上的相关文字介绍后，开始进入作品欣赏)

　　1、《优雅》

　　师：风笛分为爱尔兰风笛和苏格兰风笛。《优雅》是苏格兰最著名的风笛曲之一，同学们在欣赏这曲子的时候，想想这音乐具有什么样的风格特点?

　　(学生在第一次的欣赏中，说出了音乐比较的抒情，已经比较飘远)

　　然后老师让学生再次欣赏，这次要求学生跟着音乐哼唱，加深学生对乐曲的印象。

　　2、《森林的多伊那和妇女的舞蹈》

　　出示排萧这乐器的图片，介绍这个乐器的特点。增强学生对乐器的印象。

　　师：排萧是一种欧洲最古老的乐器之一，属于吹管乐器。在欣赏时注意它的音色、和演奏的风格。

　　3、《鸟儿在唱歌》

　　通过这曲子简单介绍一下欧亚唱法的特点，并播放电影《音乐之声》的音乐片段让学生感受在欧洲的另外一种很有名的唱法“约德尔”。让学生更对演唱形式有更多的了解。

　　4、讲解关于欧洲的艺术音乐与民间音乐的区别：指出欧洲艺术音乐(专业音乐家创作的音乐)在近几个世纪得到发展，体裁多样，章法严谨。欧洲民间音乐按地理划分为：南欧、西欧、中欧、北欧和东欧五个地区。

　　高中音乐鉴赏《欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声》教案二

　　一、学习目标

　　(一)学生能认真聆听具有代表性的欧洲民间音乐保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》以积极的态度学习，了解欧洲民间音乐文化，在实践表现活动中感受、体验其风格特点。

　　(二)在鉴赏中初步感知风笛、排箫及“欧亚唱法”民歌的音乐特点。

　　(三)能运用自己掌握的知识，对欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系进行简单的探究。

　　二、教学重、难点

　　重点：欣赏保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》，感受、体验欧洲民间音乐风格特点。

　　难点：初步探究欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系。

　　三、教学内容安排

　　(一)赏析由苏格兰风笛演奏的器乐《优雅》，由罗马尼亚排箫演奏的器乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》及用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》重点放在对两首器乐曲的赏析上。

　　(二)对“欧洲音乐”概念的认知和对“欧洲唱法”、“美声唱法”“约德尔唱法”概念上的认知与区分。

　　四、教学资源

　　(一)教科书《音乐鉴赏》、《教师用书》所提供的知识内容与课本配套的多媒体资料课件资源。

　　(二)课前网上搜集有关欧洲历史地理、风俗民情、文学艺术的文字、图片等资料，注重学生资源的充分发挥和利用，引导学生的参与意识。

　　五、教学方法与指导策略

　　(一)本课采用教学中常用的比较欣赏法开展教学，引导学生利用直接审美经验和已有知识水平，聆听比较不同民族音乐里的不同风格，探究音乐作品中的音乐与文化、风格与表现要素、民间音乐与艺术音乐等的联系。如在欣赏用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》时，可让学生聆听《孤独的牧羊人》、《我的太阳》等不同唱法的欧洲声乐作品，让学生在比较中分析、感悟各种不同演唱方法的基本特点，体味各自间独特的魅力。

　　(二)引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究欧洲民间音乐在体裁与形式、风格色彩、表现手段等方面的丰富性和多样性。如在初步聆听乐曲后，引导学生说出主奏乐器在音色上有什么特点?风笛和排箫在音色上有什么不同?在课堂上欣赏后有什么新的感受等，然后由学生利用音乐要素来分析乐曲的特点，分析要把握好尺度。

　　学习指导策略：

　　在本课实践和参与活动中，学生需要在聆听中听出主题，听出变化，听出音色，并在体验中哼唱、熟悉音乐主题。在讨论归纳这部分参与活动中，学生是主角，教师是引领者、合作者，学生拥有充分表现意见——讨论——达成共识的自主学习与合作学习过程。

　　六、教学过程

　　本课是第六单元的第一节，教学评价重点在于考查通过这堂课的学习，学生是否对欧洲民间音乐得风格特点及欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐得关系有了初步的认知，并能在重点听赏的三首作品中得到体现。让学生简要的说出自己对哪种音乐形式更感兴趣并说明理由。课后撰写音乐评述小短文。

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