《加法减法》教案(一)
教学目标
1.1 知识与技能：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;认识“+”号、“=”号，会读加法算式。
1.2过程与方法： 使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法;通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
1.3情感态度与价值观：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力和数学交流意识;使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重难点
2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。
2.2 教学难点：熟练应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，达到能熟练应用。
教学工具
情境图、多媒体课件、学具盒等。
教学过程
复习旧知
1、引导学生从1数到5，再从5数到1。
2、看图填数。
3、复习5以内数的组成。
[设计意图]通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。
探究新知 第一节 加法
一、感知“加法”的含义
1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。
师：说一说你都看到了什么?
学生之间相互交流。(小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球)
师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?
2、在操作中感知加法
摆一摆
师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。
师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?
[设计意图 ]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。
二、学习“减法”算式
1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。
2、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。(板书“=4” )
3、读加法算式(板书读法)
(1)3+1=4 读作：3加1等于4
提问： 3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?
[设计意图 ]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。
三、发散联想
1、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?
巩固提高
1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思?在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗?
2、练习五1题
3、其它一些有关本课的练习题。
课后小结
本节课我们学习了加法的含义和5以内加法的计算方法;认识了“+”号、“=”号，会读加法算式;体会到了用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。本节课学的是数学计算里最简单的，是计算数的基础，同学们课后要多做练习，为以后的计算打好基础。你们在课堂上表现得都很棒，老师希望你们保持这种学习状态，扎扎实实的学好知识，长大了做一个对社会有贡献的人才。
板书
第5节 加法
加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
3 + 1 =4 读作：3加1等于4。
《加法减法》教案(二)
教学目标
1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
教学重难点
重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、教学过程
(一)、复习巩固(课前检测)
对口令，师生对。
3可以分成1和几?
4可以分成1和几?
5可以分成1和几?
【课一开始，就采用对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】
二、探究新知
1.情景导入
同学们，你们看看我手里拿着的是什么?(红玫瑰)右手拿着的是几朵红玫瑰?(生数数，2朵红玫瑰)左手拿着的是几朵蓝玫瑰?(1朵蓝玫瑰)(教师把两个手中的玫瑰合在一起)现在我手里拿着的是几朵玫瑰?大家计算一下。
生：一共3朵玫瑰。
师：你是怎样想的?
生：2+1=3或1+2=3
师：你真是一个认真学习的好孩子!谢谢你!(把蓝色的玫瑰送给回答问题的孩子)
师：我送了1朵给小朋友，现在还剩下几朵呢?用什么方法计算呢?引入新课：板书：减法的认识
【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，数学来源于生活，用之于生活
2、引导观察，感知减法的含义
(1)(课件出示)让学生自学教材第26页上的“气球图”，自学提示：
图中有( )个气球?飞走了( )个?还剩( )个?用( )方法计算?
(2)、根据这幅图想一想怎样列算式?
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
(小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球)
师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：—
(3)、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示? 板书：4
拿走了一个，是从几个里面拿走的?
拿走一个可以用数字几表示? 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式?板书：4-1=
问：4-1等于几?算式中的4、1、3在图中各表示什么意思?把你的想法说给大家听。(生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。)(然后全班齐读算式)
【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。
(4)、动手摆一摆，再说算式。
让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形，问：剩下有几个红色的圆形?要求学生根据图意用数字卡片摆出算式，并用三句话说出图意。
【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。
(5)、小练习：课中检测
书上P26做一做 看图说一说算式的意思。
根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表示什么意思?如 5-1=4 5表示一共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。
[设计意图]：先让学生通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。
三、运用减法计算的模型，自主探究
1、出示课件：树上有5只松鼠，跳走了3只
根据这幅图，你能提什么问题呢?
2、那么你怎么列式呢?先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3、小组内交流：“5-3”得几?你是怎么算的?和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。
4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程(提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说)
5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-3”得几吗?(引导学生用数的组成知识来计算)
6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。 并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。
7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。
四、闯关练习
小朋友们，你们准备好闯关了吗?
第一关 先划线，再填得数
第二关 开火车你能很快的说出得数吗?
第三关 说题意，列算式
小朋友们真是太厉害了，表扬下自己吧!
【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，学会自己看图摆小棒等不同形式的练习，即突出了教学重点，体现练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注意练习的趣味性和多样性，有利于巩固新学知识，培养学生的数学思维能力，帮助学生的思维能力，帮助学生建构合理的认知结构，把本课的教学目标落到实处，做到举一反三的作用。
四、小结：
今天学习了什么?你有什么收获? 找一找生活中哪些能用5以内的减法来表示的事物来。
【设计意图】引导学生对自己的学习情况进行全面、客观的评价。布置实践应用的口头作业，使知识延伸到课外，让学生更好地体验数学与生活的联系，提高社会实践和解决问题的能力。
五、巩固练习：课后检测
1、P27的做一做：
A：教师先分步骤讲解第1幅图
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗?试一试。(4人小组合作完成)
(1)指名说图意
(2)指名说算式，并说一说你是怎么想的?还有不同的想法吗?
2、P27的“做一做”，然后集体进行评价。
用划线表示什么?(去掉的意思。)那么，去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的1朵是从几朵里面去掉的?去掉的1朵可以用数字几表示?(1)
(5)谁能够根据图意列出算式。(4—2=1)
3、P27页的第3题，涂一涂。
(1)4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
【设计意图】开放的素材，让学生看图说算式意义、充分发挥了学生的自主性，有利于学生个性化学习的需要，培养了学生灵活用减法知识解决问题的能力。
板书
加法 减法
5以内的减法
4 - 1 =3 读作：4减1等于3。
∶
减号
5-3 = 2 方法1：数数1、2、3
方法2：依次减1，5、4、3
方法3：数的组成 5
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