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2016初中语文教师资格证面试说课稿：芦花荡
各位老师，同学大家好!我今天说课的题目是《芦花荡》。
我将从教材分析，教法，学法，教学过程四个方面进行我的说课。 讲一篇课文首先要从研究教材入手。所以我们首先来看教材分析：
本课选自人教版八年级上册第一单元。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。 孙犁的《芦花荡》讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传奇色彩，通过对老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英雄的性格。说明中华民族是不可战胜，有利于培养学生的爱国情怀。
学生是学习和发展的主体”，我的教学目标设计设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，我的教学目标设计：
知识目标: 能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。学习其描写方法。
能力目标：赏析人物“老头子” 这一形象，能够分析其思想性格特征。 揣摩文中如诗如画的景物描写。
情感目标 ：学习老头子，大菱，二菱 不畏艰险，豪迈乐观斗志昂扬的精神。
教学重点：小说中具有传奇色彩的情节，人物的性格特征的表现形式。
教学难点: 理解“老头子过于自尊和自信”这句话在小说中对人物描写所起的作用。
基于文本目标及学生情况，同时又新课程精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究能力，所以我的教法指导思想是:以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。我采用以下教法：
复述法：学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文有了整体的把握。
品读法：学生通过对课文的朗读，默读，品位课文的语言，感知人物形象。 情境导入法：通过图片的形式展示白洋淀的美景，创设环境，渲染气氛。引发学生的学习兴趣。 教学相长，教是为了不教。结合学生特点,学法具体如下
朗读法;每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵.在教学过程中，对重点段落的朗读可以加深学生对文章的理解。
讨论探究法：学生分组讨论，合作探究学习，培养合作意识和善于思考的精神。
为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，本课我将安排两个课时，将教学过程分为：情境导入，作者简介，整体感知，课文小结，拓展延伸，这几个环节。
情境导入 俗话说：“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。鉴于本文的特点，我的导语设计如下:同学们请看左面的几幅照片。你们知道这美丽的景色是那个地方的吗?对这个美丽的地方的名字叫白洋淀。 白洋淀是河北省境内的一个湖泊，占地四十万亩，水道纵横，芦苇万顷。这里风光旖旎，然而在上个世纪三四十年代，这里却惨遭日本帝国主义铁蹄的蹂躏，我们的革命前辈在这里同日本鬼子上演了许多场大大小小的战役。
我们熟知的小兵张嘎，小英雄雨来的故事都发生在这片土地上。今天让我们跟随作者孙犁的脚步，学习一位老英雄抗战的故事。孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。 其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。 接下来我将以幻灯片的形式的展示作者简介，作者简介的展示有利于学生加深对文本的解读。
对作者的简介之后，我将引领学生进入整体感知环节。由于这是一篇小说，我将提出这样的问题 同学们我们通过预习知道在这是一篇小说，那么请找出这篇小说的人物，情节，环境分别是什么? 在学生默读了全文之后，然后请学生回答问题，并复述故事情节。最后师生小结。(这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力)
环境：敌人包围的苇塘(自然环境 ) 社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争(从敌人、炮楼、躲避战火等分析)
人物：①老头子：孤胆老英雄(从年龄、任务分析) ②大菱二菱，战士：情绪乐观、信心十足(从 “响”字分析) ③敌人：监视苇塘(从两个“提防”分析) 情节：开端——护送两个女孩子寻找队伍。 发展——在护送过程中遭敌人袭击受伤。
高潮、结局——老头子为两个女孩子复仇。(这一问题的设置既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力 在对课文有了整体的感知之后，我将引领学生进入课文研读环节，这一环节以提出四个问题来加深学生对文本的理解。首先提出问题 1.本故事具有强烈的传奇色彩，从哪些地方可以看出?学生小组讨论，教师适时加以点拨。经过小组讨论，师生共同小结。得出小说的传奇色彩主要体现在以下来两个方面。
1.老头子年近六十，照例该养老了，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。
2.老头子手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。通过这一问题，学生不仅感受到了小说的传奇色彩，而且也能体会到小说的情节美。 在感受了小说的传奇色彩之后，我将引导学生去关注本文的主要人物形象老头子。
提出问题： 2.课文为我们塑造了一个丰满真实可爱的老头子的形象，老头子到底是个什么样的人呢?请学生们找出描写老头子的语句回答问题?
(1).外貌描写：撑船的是一个将近六十岁的老头子， 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。(对于外貌描写，教师可以引导学生得出主要表现的是 老头子的老当益壮，以及他的抗日热情。)
(2.)语言描写：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!”(通过这些语言描写，可以看出老头子的抗日热情高涨，豪言壮志，又有过于自信和自尊)
(3.)心理描写：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!(这段心理描写非常的真实细腻，教师要点出不仅是老头子过于自尊自信的体现，也更是是一种责任心的体现，对自己要求极为严格，稍有犯错就自责万分。)
4.)动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流(对于动作描写教师要引导学生得出写的是老头子的智勇双全，爱憎分明。) 在对老头子的外貌描写，语言描写，心理描写，动作描写进行细致分析的基础上。
让学生总结出性格特征：有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概;他有爱憎分明的强烈感情，他自尊自信，他智勇双全。简单的可一总结写的是老头子的，人情美。 在对老头子的性格分析中我们提到了老头子过于自尊自信，那么课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?对于这个问题，我将引导学生再次阅读课文，在文中找出具体的句断后，总结概括。学生可以总结出以一下几个方面。
①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得 ③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信;他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
对于过于自尊自信这句话，我将让学生合作讨论，在学生充分思考，讨论的基础上教师，总结得出“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 在细品了老头子的人情美之后，我将引导学生关注自然之美。提出问题，
3.课文中有不少如诗如画的景物描写，请你找出一两句品味. 在学生动手动脑之后，我将以第一自然段的景物描写为例，和学生共同品位。
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
首先看出这是一幅美景图。我将带领学生体会 “星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，这句话。这是一幅夜晚淀水图。淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!另一方面，让学生关注“敌人，炮楼”的那个字眼。在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。然学生体会到字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去。
最后一句“苇子还是那么狠狠地往上钻”，为什么要写芦苇长得高?在教师的启发下，学生会明白这原来是一种比喻。暗指白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。请同学讲故事。 (既锻炼的学生的口语表达能力，又使同学们认识到了今天的生活来之不易，珍惜所拥有的幸福。同时又引导同学要爱国。)
最后是作业布置;我们学习了课文中关于芦花荡如诗如画的景物描写，一定沉醉其中了吧!今天同学们也来写一写我们的家乡或学校的美景吧!写一篇200字左右的小作文。学以致用，让学生勤于动笔，锻炼学生的写作能力。 我的说课到此结束，谢谢!
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