我们的地球
(第一课时)
执教：平阳县小 池昌斌
教学目标：
1、 认知目标:知道地球是一个大球体，它的表面七分是海洋，三分是陆地，初步了解地球上的地形地貌。
2、 情感目标：初步认识地球地貌的多姿多彩，感受地球的美丽，激发学生对地球的热爱之情;通过对麦哲伦环球航行的了解，激发学生探索地球奥秘的愿望。
3、 技能目标：学会查找有关资料，通过对地球仪的观察发现地球的特点，培养学生观察与分析能力。
教学重点：知道地球是一个大球体，它的表面七分是海洋，三分是陆地，初步了解地球上的地形地貌，感受地球的美丽。
教学难点：通过对麦哲伦环球航行以及地球美丽地貌的了解，激发学生探索地球奥秘的愿望。
教学程序：
(一)：看图导入教学。
1、师导入：这节课就让我们首先从这张图片开始谈起吧!(出示太空俯视地球图片)
2、师：这是两张什么图片?
3、生：地球图片或是从太空看地球的图片……
4、师：是啊!这就是我们共同的家园——地球。这节课就让我们共同来学习《我们的地球》(板书课题)：我们的地球。现在请每一个小朋友都仔仔细细的盯着这两张图片好好的看几秒，关于地球你们有什么初步的发现吗?
(二)：一度探索地球——初步认知地球是一个的大球体，七分海洋三分陆地。
1、学生静静观察地球图片，寻找地球的特点。
2、学生交流对地球图片观察的初步发现。
①地球是圆的，是一个大球体……
②地球上有大片的蓝色……
③地球上有些地点的黄色深一点，有些地方浅一点……
(教师根据学生的发现适当的引导学生认识地球：你们知道蓝色的是什么吗?黄色的是陆地蓝色的是海洋，你们比一比有什么发现吗?)
3、师：同学们，地球其实是一个椭圆形的大球体，近似一个大圆球，在他的表面三分是陆地七分是海洋。同学们你们来猜一猜这个大圆球到底有多大呢?
4、体验地球是一个大圆球。
①学生首先用自己的感知与方式来表达地球到底是一个多大的球体
②出示有关数据：地球是一个大球体，它的周长大约是四千万米。师：孩子们，当你们看到这样的数据时一种什么感觉?学生交流感受。
③游戏体验地球是一个大球体：
师：现在请我们班级四个小朋友张开双臂手拉着手，我们看看有多长好不好?(学生感知四个小朋友手拉着手的长度概念)。现在老师要学刘谦变魔术了，老师要吧地球这个大球体变到你们的脑子里去!你们信不信?现在开始变魔术了，请所有的小朋友闭上眼睛!
师开始描述：四个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四十个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四百个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四千个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四万个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四十万个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四百万个小朋友手拉着手你们看到了吗?
四千万个小朋友手拉着手你们看到了吗?这四千万个小朋友手拉着手围成的一个大球型就是相当于地球的周长!你们看到了吗?这就是我们的地球!
④学生交流感受：……
⑤出示相关数据：地球是一个近似椭圆形的大球体，它的周长约四千万米，大约相当于四千万个我们班级小朋友手拉着手围成的一个大圈，这个长度也相当于我们学校操场连续跑16万圈的长度!(操场是300米的)
(三)：二度探索地球——深入认知地球是一个的有着45°斜角的大球体，七分海洋三分陆地，地球上有高山、海洋、湖泊、森林、平原、沙漠、冰川……等地形地貌。
1、师导语：孩子们，现在就让我们近距离的看看地球，摸摸地球，玩玩地球，来继续探索地球好吗?
2、分发地球仪，学生摸一摸、转一转、看一看，深度发现地球的秘密。
3、体验活动：学生摸一摸、转一转、看一看，深度发现地球的秘密。
4、师生交流：你们又有什么新的发现吗?
①地球仪上的地球有点斜。(教师告诉学生地球有着45°的斜角，并激发学生探索为何有着45°斜角的奥秘)。
②地球仪上确实有大片的蓝色，难怪地球也被称为一个蓝色的星球。
③地球上大片绿色的是平原。
④陆地上深黄色条状的是山脉。
……
5、师总结：是啊!探索就是这么有意思，当我们不断地发现和探索，我们就能发现地球的很多鲜为人知的奥秘。同学们请看!
出示有关材料：地球是一个有着45°斜角的椭圆形大球体，它的表面三分是陆地七分是海洋组成，地球上有高山、海洋、湖泊、森林、平原、沙漠、冰川……等地形地貌。
(四)：三度探索地球——体验麦哲伦环球航行的路线故事，深度认知地球是一个的大球体，了解其伟大发现的现实意义。
1、师：同学们，说到地球是圆的，是一个大球体，在今天是一个连三岁小孩都知道的事情，可是要是时光倒回500年前，当时的人们可不是这样认为的，中国古人认为“天圆地方”，俄罗斯人认为地球是一个盾牌，底下有三条大鲸鱼托着;直到1519年9月一支由麦哲伦带领的西班牙船队历经磨难才证明了地球是圆的，下面就让我们走近伟大的航海家麦哲伦，去体验它环球航行的壮举吧!
2、播放麦哲伦航海故事。生看书本73页有关材料。
3、交流：师：当你了解了麦哲伦的航海故事，你们有什么想表达的吗?
4、学生初步交流对麦哲伦航海的感受……
5、体验麦哲伦环球航行的探险经历，重走麦哲伦航线。
①师引导：教师手持地球仪解读麦哲伦走过的路线，学生看教师示范讲解：西班牙——横渡大西洋——沿着巴西海岸南下——穿越麦哲伦海峡——穿越茫茫太平洋——驶过大西洋——绕过非洲南端好望角——沿着非洲海岸线北上——回到西班牙!
②学生小组活动：体验麦哲伦环球航行，用笔描绘出麦哲伦环球航行的路线，并讨论小组的新发现与对麦哲伦环球航行的感受。
③学生交流体验环球航行的发现与感受：
师：当我们重走麦哲伦的环球航行路线，你们有什么感悟?对地球有了什么新的发现?(学生畅谈航海的艰难，以及探索地球的梦想……)
④介绍世界大航海时代的初步情况：教师介绍哥伦布、中国的郑和等航海故事。
⑤小结：同学们，世界充满了无数未知的奥秘，这需要我们不断探索，我们需要一颗远航的心灵，一颗探索未知世界的心灵，勇敢的探索地球上的未知世界，我希望我们班日后能出一两位像麦哲伦、哥伦布、郑和那样伟大的航海家与探险家。
(五)：四度探索地球——初步了解地球上的高山、海洋、湖泊、森林、平原、沙漠、冰川……等地形地貌，激发学生对地球的热爱之情与探索地球的愿望。
1、师：聊到这里，我们已经知道地球是一个大球体，表面三分是陆地七分是海洋，分布着高山、海洋、湖泊、森林、平原、沙漠、冰川……等地形地貌，下面就让我们近距离的去看看这些地貌，认识这些地貌，关于这些地貌你们最想介绍的是那种地形地貌?
2、学生根据已有知识经验与旅游所见分小组介绍他们所了解的地形地貌。
3、体验活动：学生分小组在地球仪上寻找有关地貌的标记以及名称，地球仪上标明的有关地貌名称写在纸板上。
4、欣赏地球地形地貌的绝美风景。师：下面就让我们去看看我们的地球吧!(播放有关地球地形地貌的风光片子)。
5、交流感受：这就是我们的地球，你们看了又什么想表达的?你们想怎么赞美我们的地球?(学生交流汇报)
(六)：激发探索地球的愿望——根植一颗探索未知世界的心灵。
1、师：地球——一个多么美丽的星球啊!蓝色的海洋、五彩的大陆、我们生命的摇篮!地球充满了无数的奥秘，那些奥秘藏在高山、峡谷、森林、海洋、沙漠、冰川等等之中，让我们在你刚才写的的地名前后各写下：长大了我想去——××××××——探索地球的奥秘!
2、生高声朗读写下的内容。如：长大了我想去——珠穆朗玛峰——探索地球的奥秘!(下课)
本课教学设计简要说明：
为学生根植一颗自由探索的心灵
——兼谈地理类品德课教学设计的主旨思想
品德课老师经常困惑，现在地理类的品德课到底要上成什么课?地理类品德课教学除了引领学生了解最基本的地理知识，如何体现这类课程的品德味?因为他有别于完整意义上的地理课，我觉得要上好地理类品德课，并在教学中体现他的品德课特质，最重要的是此类课程的设计要在引领学生学习地理知识的过程中深度感受地理的魅力，激发学生探索地理奥秘的欲望，从而在学生心中种下一颗探索的心灵。因而感受地理魅力与激发探索欲望是体现地理类品德课品德味的两个重要特点。品德课是一门培养学生良好品德与社会性发展的课程，是一门塑造21世纪新公民素养的重要课程，就地理类课程教学而言，懂得感受自然的无穷魅力与一颗自由探索的心灵是一个学生能否获得良好社会性发展的一个重要因子。因此本课教学设计我主要着眼于“探索”二字，让学生通过观察图片，观察地球仪来发现、探索地球的奥秘，在获得地理知识的同时也播下一颗自由探索的心灵种子。
本节课的教学设计就是一个探索地球奥秘之旅，这样的探索先从两张普普通通的照片开始的。学生通过对两张照片的观察对地球有了一个初步的认知。地球是圆的，是一个大球体;地球上有大片的蓝色;地球上有些地点的黄色深一点，有些地方浅一点……而这些初步的认识为学生认识地球奠定了一个概念基础。接着我让学生探索体验这个球体到底是一个多大的球体!地球到底是一个多大的球体呢?这对学生来说是一个很抽象的概念，我本着循序渐进的原则，利用学生的形象迁移与空间想象的办法，先是让学生直观感觉四个小朋友手拉手的长度概念，再让学生闭上眼睛聆听老师的描述，静静的想象地球到底是一个多大的大球体，这种教学设计简单易于操作又富有实效性，而通过这种教学手段建立起来的空间概念也比较容易让学生接受。在此基础上，我让学生二度探索地球的奥秘，学生再次观察地球仪，通过摸一摸、转一转、看一看等手段来探索地球的秘密，学生也就是在这样的探索活动中再次对地球有更加深入的了解和发现，他们在探索中发现：地球是一个有着45°斜角的椭圆形大球体，它的表面三分是陆地七分是海洋组成，地球上有高山、海洋、湖泊、森林、平原、沙漠、冰川……等地形地貌，而这些知识不是老师给予学生，而是学生自己探索发现的，更重要的是他们在发现地理知识的同时更学会了如何去探索以及体验到探索的乐趣。而在之后的三度探索地球体验麦哲伦航线的英雄壮举以及四度探索地球——初步了解地球上的高山、海洋、湖泊、森林、平原、沙漠、冰川……等地形地貌，都在学习地理知识的同时很好的激发学生对地球的热爱之情与探索地球的愿望。
在教学的结束部分我在教学无痕中给学生种下了一颗探索的心灵与理想，也许多年后很多学生会忘记他们曾经说过的，但是总有几个记得我们在这几课上为他们所播下的种子，长大了去一个年少时曾经梦想过的地方探险，这就是我们地理类品德课教学的意义所在——为学生根植一颗自由探索的心灵。