人教版高中语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计怎么写?下面由出国留学网小编为您整理的“《记梁任公先生的一次演讲》教学设计精选”，欢迎大家阅读。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计1
★教学目标
知识目标
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。
能力目标
1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
3、学习演讲的一些技能技巧。
德育目标
培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。
★教学重难点
重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
★ 教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。
★课时安排：1课时。
★教学步骤
一、导入新课
上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁?
①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗?是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊?(戊戌变法、云南起义、康梁)。
梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年(光绪二十一年)赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁;后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。
从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗?他在文坛上也是个不可多得的才子呢!那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。(板书课题)
二、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)
梁实秋(1902-1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
原名：梁治华
成就：散文家 文学评论家 翻译家
作品：《雅舍小品》(续集) 《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默 朴实隽永
三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
1、齐读生字词：戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì)临
迥(jiǒng)异 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu)
酣(hān)畅 蓟(jì)北
2、文章记叙了梁启超的哪些情况?——音容笑貌 学者风度
3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
板书如下：
肖 像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 形
梁 步履稳健 神
任 气质风神潇洒 (潇洒自信) 兼
公 眼神光芒四射 备
演 开 场 白：独特(谦逊 自负)
讲 声 音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智)
特 内 容：丰富有趣，旁征博引(博闻强识 学识丰富)
点 动 作：成为表演，手舞足蹈(自由洒脱)
表 情：狂笑 太息 痛哭(酣畅淋漓 感情丰沛)
总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
4、文中是如何展示梁任公特点的?
——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
5、如何品味对梁任公的外貌描写?
——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?
①直接表达
A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?
②半直接半含蓄的表达
A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
四、重点研读
(一)第四自然段
让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：
从演讲内容 上说要注意文章结构 、论点 、论据及其构思要新颖， 在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势， 或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、 语音 、词汇和 表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：
主 题
1、主题鲜明，思想性强
2、联系实际，贴近生活
3、思维敏捷，逻辑性强
语言表达
1、语言优美，准确简明
2、抑扬顿挫，铿锵有力
3、表达流畅，口齿清晰
4、普通话标准
艺术表现
1、富有激情，感染力强
2、精神饱满，表情自然
3、肢体语言使用恰当
演讲效果
1、观众反应好
2、气质、形象、着装
3、时间掌握好
(二)第五自然段
①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声… …
霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了?
霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。
那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：
公无渡河，
公竟渡河!
堕河而死，
当奈公何!
声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。
从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河… …”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河?女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情?
(三)第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也;权奸者，魏阉之余孽也;余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”
五、课堂小结
作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情;并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。
六、布置作业
1、朗诵课文，从中完成课后习题。
2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。
3、预习新课。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计2
【教学设想】
本文属于必修一第三单元写人记事一类的文章，看似浅显易懂，仔细读起来是很深奥的文章通过一些细节描写，把梁任公先生的形象刻画得活灵活现，能让学生比较容体会出一个生动真实的梁任公形象通常情况下，学生能注意到文章中的一些细节描写，稍加引导也并不难领会文章中的侧面描写梁任公先生的那部分文字，能够认识到梁先生的真性情，但是，对梁先生的演讲充满激情的深层原因，不容易理解，其实，梁先生的演讲之所以那样生动而充满激情，是因为他具有强烈的爱国主义精神，他的“热心肠”应该是指他强烈的爱国心肠因此，教授本文，教师要引导学生通过文章中的一些细节来揣摩人物的心理，深入体察梁任公先生的爱国情操
单讲爱国主义情操，比较空泛，尤其是在这样的和平年代，爱国主义似乎对学生很遥远而这篇文章往深层次分析，就是写的梁任公先生的爱国之情，我们在教学过程中如果把眼光放在“梁先生的演讲为什么充满激情”这一点上，这篇课文就非仅仅限于细节与人物形象了，它所承载的人文内涵就丰富了许多
要求在预习中解决以下几个问题：1、理清课文的结构框架;2、在课文中标记出直接描写和间接描写梁任公先生的文字;3、课文中的“热心肠”与我们平常所说的“热心肠”含义有什么不同?
【单元目标与课文目标】
单元目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操
本课学习目标：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀
【教学重与难点】
重点：对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感这些地方要挖掘，要引导，要能深入
难点：对《箜篌引》的理解处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键
【教时安排】 一课时
【课前准备】制成 PPT 文件，必须包含有以下一些内容：梁启超《少年中国说(节选)》，谭嗣同名言名诗，杜甫诗《闻官军收河南河北》，左宗棠收复新疆的有关材料，《桃花扇&8226;哭主(节选)》
【教学过程】
一、检查预习
1.课文主要是记演讲还是记人 ?
答：通过演讲表现人通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点
2.结构框架
第一部分(1) 简述演讲的背景
第二部分(29)具体描述这次演讲
第三部分(10) 对学者梁启超的评价
3. 直接描写和间接描写梁任公先生的文字
A.直接描写
走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射
他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”
他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了
先生的讲演，到紧张处，便成为表演他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了
B.间接描写
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话但是他们没有能留下深刻的印象
不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗
他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!
听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好
二、导入新课
问：课文中的“热心肠”与我们平常所说的“热心肠”含义有什么不同?
明确：平时所说的“热心肠”指 心肠好，喜欢帮助别人，即乐于助人课文中的“热心肠”是指充满感情，因为他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已他掏出手巾拭泪”;他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”;他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”;文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”表现出了梁先生是一个感情真挚、丰富的人更重要的是，他用他的学术，用他的演讲感动了学生，教育了学生文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”可见，他的演讲还充满炽烈的爱国之情
三、细节赏析
1、全班齐背诵杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”
思考：讲到这首诗时梁任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处?任公与杜甫之心又有什么相通之处呢?
提示：PPT 演示左宗棠收复新疆的相关材料
学生明确：梁任公先生是清末民初人，他所生活的时代是中国最为动荡、混乱的时代当时中国内忧外患交困，前清的割地赔款，丧权辱国，民国时期的军阀混战，先生就生活在这样的时代国家动荡让他涕泗交流，国家安定，能让他张口大笑 左宗棠收复新疆，与杜甫《闻官军收河南河北》诗有着极为相似的背景，从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的强烈的爱国情感
2、他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已可以分析一下梁任公先生做出这种表情的深层原因吗?
提示：PPT 演示《桃花扇&8226;哭主》有关内容教师扼要讲解，崇祯是一个有作为的皇帝，左良玉是一位忠君之臣而光绪皇帝也是一位想有所作为的皇帝，梁任公先生当年在光绪的大力支持下进行过戊戌变法崇祯痛失江山，盛年自缢，光绪主导戊戌变法失败，英年早逝其经历与何其相似?
学生明确：梁任公先生之所以讲到这里痛哭流涕不能自已，悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀付诸东流
教师讲解：戊戌变法失败后，光绪帝被囚，其他人下落如何?——六君子被杀害，康有为、梁启超逃亡日本，逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人” “饮冰”，出自《庄子&8226;人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚
3、关于《箜篌引》
A.讨论《箜篌引》的主要内容是什么?
明确：有一个人硬要渡河，另一人劝阻他不要渡河，结果是渡河的人死了
教师讲解，对这个硬要渡河的人，我们该怎么看待呢?有人说他明知要死，偏去寻死，活该也有人说，他的勇气可嘉，有一种朝着目标不畏艰险，甚至不惜牺牲自己生命的大无畏精神，这种精神值得肯定王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢?
提示：PPT 演示谭嗣同的名言名诗
谭嗣同被逮之前一日，日本志士数辈劝君东游，君不听再四强之，君曰：“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也有之，请自嗣同始!”
谭嗣同被捕前，曾去日使馆见梁启超，劝其东游，说：“不有行者，无以图将来;不有死者，无以召后启今南海之生死未卜，程婴杵臼，月照西乡，吾与足下分任之”
狱中题壁
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑
临终语
有心杀贼，无力回天
死得其所，快哉快哉!
B.很明显，梁先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨梁先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀，这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已，这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰
4、小结
《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫诗，都是梁任公先生那一次演讲中的片段，文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”我们可以思考一下，梁先生是不是真的钻进了学术的象牙之塔，两耳不闻窗外事了呢?
讨论明确：他还是关心国家，关心青年的就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响他是在用另外的一种方式关心政治关心国事有如下语句可以证明：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的!”
四、感情深化
PPT 演示《少年中国说》选段
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”
五、思考题
你对梁任公先生逃亡日本之事持什么看法?
【教学反思】
1、要深入解读文本这篇文章，如果按常规教法，停留于了解梁任公先生的率真和热情，读完之后，会让学生感到很轻松，但是，当我们了解了梁任公先生充满激情的深层原因，了解他的有关事迹之后后，就不那么轻松了，反而会是一种沉重，这种沉重与他的炽烈的爱国之情密切相关所以，教师首先要把握本文的深层含义
2、要体现平实文章的人文色彩这篇文章看起来很平易朴质，但所记述的是一次《中国韵文里头所表现的情感》的学术演讲，教这篇文章应注重其人文内涵，重在体察人物品格、情操，把细节描写作为手段当然，要把握梁启超的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节赏析来认识的
3、 教学设计的角度要新颖切入教材的角度很多，但本篇课文，最佳切入角度是“热心肠”，以这个词语带动全文，引导课堂的进展
4、要与单元教学目标保持一致要有板块意识，不能孤立地为教这一篇文章而忽略本单元的其他篇目