写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是出国留学网小编为您整理的五年级语文上册第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
一、教学目标
【知识与技能目标：】
1.认识7个生字，会写15个生字。能正确读写：糟糕、确实、自豪等词语。理解：一如既往、扬扬得意等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句，并能把自己感受最深的部分背下来。
【过程与方法目标：】
1.通过阅读课文，能了解课文的主要内容。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的写作方法。
【情感态度和价值观目标：】
体会作者情感的变化以及作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
二、教学重点、难点
【重点】
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【难点】
体会文中含义深刻的句段：我越来越体会到我当初是多么幸运;我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱等。
三、教学过程
(一)故事导入 激发兴趣
故事：一位和同学们年龄相仿的小男孩，他有一位慈祥爱他的母亲，还有一位虽然很严厉但也十分爱他的父亲。小男孩儿很喜欢学习，经常自己写写画画，有一天，他突发奇想，灵感袭来，写了一首自认为还不错的诗，写完后立刻拿给他的母亲看，他的母亲看了之后高兴不已，连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想：这么好的诗，一定要让经常写文章的父亲看一看。于是满怀期待的等待了下班归来的父亲，结果看过诗的父亲严厉的批评了小男孩子，究竟发生了什么呢，为什么小男孩会被父亲批评呢?想要知道原因，今天我们一起走进小男孩的故事，一探究竟吧。
生齐读课题，教师纠正发音：精彩、糟糕，并引导学生感悟精彩和糟糕意思相反的两个词。
(二)初读课文 整体感悟
请同学们大声、有感情的朗读课文，读通字音、读懂字词。思考下全文讲了什么故事?并画出描写不同人物的动作、语言、心里的句子。
内容：讲了作者七八岁时候写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，让我扬扬得意，父亲的评价是“糟糕透了”，让我“痛哭起来”。等成年后取得成就时回想起来，认识到父亲评价是对的，并感受到自己有慈母厉父不同的爱。
学生默读完全文后，教师指名学生读句子，把生字代入课文，正
音，再齐读。
(1)记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(对语气语调及多音字指导)
(2)几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。(对生字指导)
(3)现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。(对标点指导)
(三)理清层次 把握顺序
1.阅读全文后，根据你的总结，全文可以分为几个部分?
三部分：童年时(1—14段)——成年(第15段)——现在(16-17段)
2.课文是根据什么顺序写的?
时间顺序(七八岁——几年后——现在)
首先请大家默读1-14段(开火车的方式，一名同学领读，其他学生默读)
①这一部分作者给大家讲述了怎样的故事?(学生自由举手发言)
小男孩写了一首诗，母亲给予的评价“精彩极了”让我“得意扬扬”。父亲给予的评价“糟糕透了”让我“痛哭起来”
②这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的?标出出表示巴迪心情的词语。
得意扬扬、迫不及待、满怀信心、紧张极了、沉重等。
③面对巴迪的诗，他的父母是怎么评价的，请在文中找出父母的对话，并带着角色感去读一读。你能读懂巴迪不同的心情吗?用自己的话说一说。
高兴、骄傲、矛盾、困惑、不知所措。
④除了精彩的对话，巴迪父母的动作描写也很传神，请找出这样的句子读一读，和同桌交流下自己的体会。
然后请大家齐读第15自然段，同桌交流:
①这一段说了什么事情?
成年后的小男孩，认识到父亲的评价是对的，并体会到父母截然不同的两种爱。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对小男孩的爱。
②“写的不怎么样，但还不是毫无希望”从这句话中，你能读出父亲什么样的心理?
虽然还是批评，但是从批评中知道已经进步了，并且受到父亲的肯定，更有信息继续走下去。
指名和范读第16-17段，画出自己感受最深的句子，然后思考： 现在的我体会到了父母截然不同的爱了吗，“我”是如何看待的?文中又怎样描写的?
(四)剖析难点 理解句意
1.结合上下文，说一说人物的动作、语言及心理描写有哪些?这体现了人物什么样的情感?(让学生在句子旁边写上批注)。
篇二：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教学目标：
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：
第一课时
1、引题：
今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读? 注意紧凑不拖腔。 (2——3人)
仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文：
(1)检查读词语
(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?
(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?
①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!
3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”
(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)
(2)关于对母亲的感谢：
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?
小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了(警告)板书
原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。
篇三：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
一、从课题入手，学习最后一个自然段：
1、齐读课题，带上表情读课题。
2、“精彩极了”和“糟糕透了”是谁给我的评价?(父母)
3、我把这两种评价比作什么?(一股风)你从哪里知道的
4、出示段落：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”，“糟糕透了”„„它们像两股风不断地向我吹来。
(1) 指名读——出示段落——自由读
(2) 说说这两股是什么样的风?(按温度分是暖风和寒风)
(3) 谁愿意读出这两股风的温度来。指名——齐读
二、对爱的升华和挖掘
1、说话训练：如果没有父亲的警告„„如果没有母亲的鼓励„„
出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
⑴生读
⑵不管是父亲还是母亲都源自爱。
⑶讨论我们需要那股风?不管东西南北风，我们都需要在他们的吹拂下努力向前驶去。
2、写话训练：将我对父母的感谢写成一段话告诉大家。选择其中一个句式写。
(1)精彩极了是母亲对孩子的„„，母爱就像„„它„„
(2)糟糕透了是父亲对孩子的„„，父爱就像„„它„„
(3)首先我要感谢„„
(4)亲爱的爸爸妈妈„„
三、联系生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。回家写成一篇小文，读给父母听。
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