小学三年级数学下学期的学习特点和学习重点应该是什么？ 在这个学习阶段，教案该怎样设计，请看出国留学网小编为大家整理的“小学三年级数学下学期教学设计”，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教学设计栏目!
人教版三年级下册数学《年月日的认识》教案教学设计
教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。
设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。
学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。
教学目标：
1、知识与技能： (1)使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识; 的记住每个月及平年、闰年的天数。 (2)能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。 (3)能判断某年是平年还是闰年。 (4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
2、过程与方法： (1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 (2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月的天数)
教学难点：判断某年是平年还是闰年。
教具准备：课件
教学过程： 一、创设情境，引入新课
1、猜谜语 有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脱一件，最后剩下一张皮。(日历)
2、说一说下面节日的日期 儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。 这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。(板出课题)
3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗?(出示主题图)
二、探究新知
1、认识年历
这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。
① 一年有几个月?②哪几个月是31天? ③哪几个月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天? 汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天。
师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
师：哪两个月是连续的大月?(7月和8月)
师：2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月)
2、计算平年全天的天数 师：一年有多少天呢?(365天)、
师：让我们一起来通过计算验证一下吧。
(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
(2)31×7+30×4+28=365天
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
师：一年中哪月是几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?
(1)左拳记忆大小月
课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢?请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”(老师组织，指导学生边看书边数)。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。 巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?
(2)儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四、六、九、冬(11)，三十整。
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月?
3、认识平年、闰年 2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢?(出示2004—2005年2月份的月历表) 概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。
提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年?哪一年是闰年?根据年份发现什么规律?使学生理解通常每四年一闰的道理。(出示1993—2004年2月份的月历) 闰年的公历年份与4有什么关系?请学生计算1989年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律?(公历年份是4的倍数是闰年的一般规律)
三、巩固练习
1、一年有多少天?
2判断下面的年份是平年还是闰年? 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年
3、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的?
4、填一填 (1)一年有( 7 )个大月，( 4 )个小月 (2)5月1日的前一天是( 4 )月( 30 )日 (3)8月30日的后一天是( 8 )月( 31 )日 (4)四月份有( 4 )个星期零( 2 )天 (5)小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是( 7 )月和( 8 )月
四、总结 1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识? 2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。
五、作业 课本P56的第5、6题。
小学三年级数学下册《公顷平方千米》教学设计
一、教学课题：公顷 平方千米
二、教学课型：讲授型
三、课时分配：一课时(40分钟)
四、教材分析
1、教学内容：教材第84页内容，练习二十第1~3题
2、教材说明：
本节课的内容原来在旧教科书中是在四五年级教学的，由于市制单位已经废除，土地面积大大简化，只有平方米、公顷、平方千米单位间的进率比较有规律，因而进行了提前教学。而本节课是在学生掌握了一些长方形、正方形的面积计算方法以及有关间的换算的基础上进行教学的。在教学中，教师根据《新课程标准》中新理念的要求，在教师的“教”和学生的“学”这两方面有了较大的改变。通过让学生动手操作、师生合作、学生合作、勇于创新等探究活动，让学生获得探究学习的经历，从而了解到了1公顷和1平方千米的实际大小，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力。
五、教学目标：
1.知识与技能：使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。
2、过程与方法：在学习活动中培养学生的推想、估计能力，培养学生的合作意识。
3、情感、态度、价值观.：对学生进行爱国主义教育
六、教学重、难点：
认识公顷和平方千米，并进一步掌握他们之间的进率。
七、教学准备：
把学生分组(4-8人)、多媒体课件。
八、教学过程：
(一)、总体思路
本课教学内容是在学生已经建立了面积的概念并掌握了长方形、正方形面积计算和常用面积单位间进率的基础上，探究公顷、平方米、平方千米间的进率。教学时先复习常用面积单位，让学生说说它们的含义，并举例说明他们的实际大小。然后让学生看多媒体课件插图，想象要测量体育场或更大的场地面积用平方米作单位太小了，需要更大的面积单位，然后介绍1公顷、1平方千米的具体规定考虑到100×100、1000×1000等计算，所以平方千米、公顷与平方米之间的进率不要求学生推算，只需要了解过程。为了帮助学生了解1公顷、1平方千米的实际大小，教材采用“生活中数学”的形式告诉学生200个教室的面积大约是1公顷，140个足球场的面积大约是1平方千米。最后出示针对性的练习题，加强训练，以此达到教学目标。
(二)、复习与思考
1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。
2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。
5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米
500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米
指名说一说常用面积单位之间的进率。
通过测量来计算课桌桌面的面积。
【设计说明】通过简单练习，让更多学生参与到教学活动中来，熟悉原有知识结构，为本课新知识的探究埋下伏笔。
(三)、探究新知：
1.课件展示84页体育场的画面。
我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢?(学生在小组内议一议，互相说说并提出方法)
【设计说明】创设情景，激发学生学习的积极性，引导学生测量，让学生有所质疑，感觉平方米作单位太小了，进而引出更大测量土地面的单位：公顷、平方千米。
2.大家说得都很好，在测量土地的面积时，我们常常要用到更大的面积单位：公顷、平方千米。
(1).认识公顷：
师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少?。同学们在草稿纸上算一算。
生：边长是100米的正方形的面积是10000平方米
师：1公顷=10000平方米
现实生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公顷。如果我们的教师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。
用自己的话说一说，小组中议一议。
【设计说明】先让学生带着问题，根据原有知识结构，计算边长为100米的正方形面积，然后估计教室的面积，大约是50平方米，最后实际感受10000平方米就是200个教室面积的大小，也就是1公顷。小组讨论旨在培养学生合作意识，理解1公顷的实际大小。
(2).认识平方千米：
平方千米是比公顷还要大的面积单位。请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢?
生1：边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。
生2：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。
1平方千米=1000000平方米
(3).平方千米和公顷之间的进率：
小组内交流。然后汇报。
师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少个1公顷呢?
生：100个即1平方千米=100公顷
如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。
【设计说明】学生经过计算1公顷大小，进一步理解1平方千米的大小，了解平方米、平方千米和公顷之间的关系。小组合作学习可以使学生充分放松、相互补充，提高了学习兴趣。
(四)、巩固反馈，掌握换算方法
1.5公顷=( )平方米 2.10平方千米= ( )公顷
3.20000平方米=( )公顷 4.10000公顷=( )平方千米
6.课件展示：
我国的陆地面积是( 960万)平方千米。
北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是(40)公顷。
【设计说明】对常用面积单位进率进一步巩固，课件展示几幅图画，让学生阅读上面的数据，了解我国国土面积和天安门广场的面积，对学生进行爱国主义教育。
(五)、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获?
【设计说明】对整节课全面掌握，能够说出整堂课的教学重点和难点。
(六)、作业布置
用身体坐标尺(如指甲盖、步长等)，小组内先估计某一块土地或实物的面积，然后进行测量，最后汇总。
【设计说明】对已学知识和技能进行巩固，理论联系实际，运用学过的知识解决实际问题，学会与人合作。
九、教学反思：
学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生或许会相信教师告诉他的，但他更愿意去相信自己所看到的，亲身经历的，这就是一种“体验”。在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷、1平方千米的实际大小。
人教版三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计
教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。
教学目标:
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点： 使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程
教学难点： 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，回顾学过的口算方法 1、播放一段影片。
2、口算竞赛。 13×4 130×4 4×10
说一说口算方法
3、导人新课： 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。(板书课题)
二、探究新知
1.创设情景
(出示情景图)引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?
2、同桌讨论交流
3、指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题?教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信?
(1)你能解决这个问题吗?根据学生回答，板书： 60×10
(2)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)
(3)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种)
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
6个十 1个十
6 0 × 1 0 = 600
方法一：先算6×1=6，接着在6的末尾添上2个0。所以60×10=600(份)(添0法)
方法二：10个60相加 60+60+60……60=600
方法三：60×9=540 540+60=600
教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解，并比较那种方法简便。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3、探讨新的口算方法，解答疑问 5 0 × 4 0 =2000 (1)请学生思考，讨论怎样算?为什么2的后面有3个0呢? (2)让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。
4、尝试解决问题，用你喜欢的方法解决下面的问题： “工作10天，要送多少份报纸?”“工作30天，要送多少份报纸和多少封信?” (1)学生独立解答。 (2)汇报口算方法，你怎么口算? (3)同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便?
5.学生回答后教师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
小歌诀：一乘 二数 三添0
三、巩固应用 1、完成课后做一做。
(1)学生独立计算。
出示： 10×80 60×20 50×40
700×20 90×90 40×80
14×200 24×10 12×200
(2)集体订正。(结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。)
2、完成练习十四第1题。 让学生独立完成。 开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。 完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。
3.解决实际问题。 练习十四第3、4题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。 在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
四、扩展练习。 小象出生后，体重平均每年增加200千克(出生时只有100千克)20年后这头大象体重多少千克?
五、总结 这节课你学会了什么?你有什么问题要问大家的或者你要提醒大家今后计算时要注意什么?
人教版三年级下册数学《位置与方向》教案教学设计
教学内容：课本第4页例2、练习一相关习题。
教学目标
1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学用具：方向板
教学过程
一、目标导学
(一)导入新课
1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁?我们的教室在第几层?楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室?
2.揭示课题：认识地图上的方向
二、自主学习
(一)出示自学提纲
1.辨认东、南、西、北四个方向。
(1)说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。
(2)晚上太阳落山在什么方向?指一指西边在哪里。
(3)请同学们面向太阳升起的方向。
你们现在是面对什么方向站的?你们背对的方向是哪里?左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里?
(4)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。
(5)讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)
(学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情)
(三)自学检测
指出校园内的四个方向。
(1)说一说，我们学校的校门朝向什么方向。
(2)面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的?家所在南北方向的同学他们又是如何站的?
(3)由此我们发现东与西，南与北是相对的，
(4)说一说，你与谁家的方向是相对的。
(5)一幅地图，人们通常是按上( )下( )、左( )右( )来绘制的。
三、合作探究
(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解)。
(引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法)
(二)师生互探
1.解答各小组自学中遇到不会的问题。
2.教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。
3.完成校园示意图。
(1)讲述地图上的方位。(上北下南，左西右东。)
(2)把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。(我们可以把上方定为北)
师在教学楼的上方贴出卡片“北”。
(3)提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向?指名到黑板上贴出相应的位置。
(4)用语言描述建筑物的具体方位。
(5)问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢?请你们尝试着做一做，并说出其他方向。
四、达标训练(1题、2题必做，3题选做)
1.看图回答问题。
(1)操场的北面是( )、南面是( )、西面是( )、东面是( )。
(2)水暖工区的东面是( )和( )。
(3)教学楼的北面是( )和( )。
2.地图通常是按上( )、下( )、左( )、右( )来区分方向的。
3.你家在学校的哪个方向?你的同桌在你家的哪个方向?
课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。
五、堂清检测
说出下面每句话所包含的方向。
1.“北极熊，你们那里冷吗?” (北)
2.“小燕子，春天来了，你们快回来吧!” (南)
3.“太阳公公，晚安!” (西)4.“太阳公公，起床了!”(东)
5.当你从南往北走时，左手方向是( )，右手方向是( )。
6.东和( )相对，南和( )相对。
板书设计
认识地图上的方向
北
西 东
南
当你面向北站立时，后面是南，
左面是西，右面是东。
教学反思
周 节 月 日
简单的路线图
教学内容 ：课本第5页例3及第6-7页练习一的3、4题。
教学目标
1.知识与技能：使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图(四个方向)。并能用东、西、南、北描述行走的路线。
2.过程与方法：在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3.情感态度与价值观：能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
教学重点：在图上辨认东、南、西、北 ，能用四个方向描述简单的行走路线。
教学难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;能用四个方向描述简单的行走路线。
教学过程
一、目标导学
(一)儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗?并能描述行走的路线吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：简单的路线图)
二、自主学习
(一)出示自学提纲
自学提纲(快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)
1.请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从哪里找到的。
2.找东西南北四个方位的方法是什么?
3.说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P5页例3 ，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)
(学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。)
(三)自学检测
观察例3情境图，回答下列问题：
(1)小明从电影院到体育场该怎样走?
(2)小丽从商店到电影院该怎样走?
(3)叔叔从医院到少年宫该怎样走?
三、合作探究
(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。)
(二)师生互探
1、解决小组自学中遇到不会的问题。
2、教师点拨，学生纠错。
四.达标训练
观察P5页“做一做”图片，完成以下问题。
1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆?
2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线?
3、你还能提出哪些问题?
课堂小结：掌握方位、确定方向，就能够看准简单的线路图。通过这节课的学习你有什么收获?
五、堂清检测
(一) 出示检测题。
1.说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。
北
20m 40m
30m 60m 10m
2.学习与巩固P3页1、2题。
板书设计 简单的路线图
向东再向北 向西再向北 向南再向西
教学反思
周 节 月 日
认识东南、东北、西南、西北
教学内容 ：课本第P8页的例4及相应的做一做，第10---11练习二的1——4题。
教学目标
1.知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。
教学重点：识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向。
教学难点：学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。
教具准备：卡片、地图。
教学过程
一、目标导学
1.(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。
2.(揭示课题)认识东南、东北、西南、西北
二、自主学习
(一)出示自学提纲
自学提纲(自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)
认真观察情境图，回答下列问题：
(1)多功能厅在学校的哪个方向?
(2)什么的方向是东北方向?
(3)食堂在操场的什么方向?
(4)其他两个方向呢?说说你的理由。
(二)自学检测
1.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
2.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
3.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
三、合作探究
(一)小组互探 (自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。)
(二)师生互探
(1)解决各小组自学中遇到不会的问题。
(2)体验方向的重要性。
四、达标训练
1.给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2.利用方向板辨认教室中的八个方向。
3.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向?北京在厦门的什么方向?接下来让学生独立填写：
(1) 厦门在北京的_____方向。
(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向。
(3)北京的东南方有_____省市。
课堂小结：1.今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获 ?
2.交流生活中什么时候会用到方位的知识。
五、堂清检测
1.指导看课本。细读课本第10页练习二第2题的要求，你能解决吗?
2.地图上的方位。
让学生观观察课本第11页第4题图。
你能找出福建在中国地图的什么方向吗?你去过其他的哪些地方?它在中国的什么方向?
5、看图回答问题。
北
(1)吉林大致在北京的( )方向。
(2)上海大致在北京的( )方向。
(3)广东大致在北京的( )方向。
(4)四川大致在北京的( )方向。
(5)青海大致在北京的( )方向。
板书设计
认识东南、东北、西南、西北
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，
东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，
西和南之间的方向就叫西南。
认识路线
教学内容：课本第9页例5。
教学目标
1.知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。
2.过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。
3.情感态度与价值观：增强学生的空间观念。
教学重点：认识简单的线路。
教学难点：用语言描述行走的方向。
教学用具：方向板、小黑板。
教学过程
一、目标导学
1.小朋友们，你们坐过公交车吗?有没有独自乘公交车去到动物园玩过?今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗?
2.揭示课题：认识路线。
二、自主学习
(一)出示自学提纲
1.围绕位置与方向认识简单的路线图。
2.讨论并组织学生准确找出简单线路。
3.出示课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。
(二)学生自学
三、合作探究
(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解)。
(二)师生互探
1.解决各小组自学中遇到不会的问题。2.对7种动物位置学生进行教师解疑。
四、达标训练
1.我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的?途中经过哪些地方?
2、解决问题。
乘坐1号游览车从火车站出发，向( )经过( )站，到达中心广场;再向( )经( )站到达商城遗址;然后向( )经( )站到达博览中心，再向( )经( )站到达艺术馆。
课堂小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。
五、堂清检测
1.根据线路图找线路。(熟悉线路)
2.从动物园向( )走到电影院，然后，又向( )走到少年宫。
3.从火车站向( )走到站前街，又向( )走到商店。
4.从游泳馆向( )走到图书馆。又向( )走到医院。
板书设计 认识路线
教学反思
周 节 月 日
位置与方向整理与复习
复习内容：课本P2---12页位置与方向知识。
复习目标
1.知识与技能：认识东南、东北、西南、西北这四个方位。
2.过程与方法：在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。
3.情感态度与价值观：在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
复习重点：认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图，会描述行走路线。
复习难点：能用四个方位词描述简单的行走路线。
教学用具：方向板、小黑板。
教学过程
一、目标导学
1.地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。
2.揭示课题：位置与方向整理与复习
二、自主学习
1.出示复习提纲：
(1)认识东、南、西、北方向，结合具体情境，辨认其余的四个方向。
(2)会找线路图，根据图，描述线路图。
2.围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材P2页---14页中的方向和线路。
3.对照自学提纲，自主学习。
4.检测题：
(1)一幅地图人们通常是按上( )下( )、左( )右( )来绘制。
(2)站在操场中间，指明北边是( )，南边是( )，左边是( )，右边是( )。
(3)小明坐在教室的中间，他的北边是( )，南边是( )，左边是( )，右边是( )。
三、合作探究
(一)小组互探
联系生活，强化方向和线路图的关系。
(二)师生互探
1.解答各小组自学中遇到的问题。
2.有针对性地请不同学生回答学习效果。
3.我们的教学楼在北面，大门在( )，东北是( )，东南是( )，西南是( )。
四、达标训练
1.通常说的四面八方指的是( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )八个方向。
2.为了进一步加深理解，给学生充分提供交流的机会，使学生更清楚、明白。
课堂小结：谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?
五、堂清检测
1.看一看，填一填。
(1)小熊从家出发向( )方向走( )米，再向( )走( )米来到运动场，运动场在小熊家的( )方向。
(2)小狗从家出发，向( )方向走( )米，再向( )方向走( )米到森林诊所，森林诊所在小狗家的( )方向。
(3)小鹿家在运动场的( )方向，两处相距( )米。
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学设计
教学内容：
新课标人教版三年级下册第19~21页 例1、例2及做一做
教学目标：
1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格
式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、你们知道植树节吗?是几月几日?
2、每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。据统计，去年植树节的当天，我们临沂市就植树约1538万棵。谁能说说植树有什么好处?
(设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。)
3、同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：(出示主题图)
(1)这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么?你能提出哪些数学问题?(根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班植树多少棵?;四年级每班植树多少棵?……)
(2)他提的问题大家能解决吗?谁来解决他提出的问题?
(3)一起来说。
4、哪位同学来说说算式该怎样列，并说明理由。
5、根据学生回答适当总结。
(设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。)
二、探索交流， 解决问题
(一)教学例1 42÷2=
1、引导学生试着通过合作交流，初步解决问题。
2、集体展示交流。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
(学生可能有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果的。让学生充分展示。)
3、课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。
4、有用其它的方法吗?比如说笔算的方法。(引导学生边说边写出过程：
2 1
2〕4 2
4
2
2
0
5、小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21;有的通过分小棒，知道了结果;还有一些同学尝试着用除法竖式来解决这个问题。今天我们重点研究笔算除法。(板书课题：笔算除法)
6、借助小棒，直观展现42÷2的过程，让学生理解算理。
(板书出除法竖式的除号、被 除数、除数，边讲解边完成竖式)我们分小棒的时候，第一次分的是4梱，相当于十位上的4，用4除以2，商是2，就是每份中的2梱，因为它实际上表示的是20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我们分去了40根，从总数中减去40。那么还剩下2根，2除以2的商是1，这个1写在个位上，和42个位上的2对齐。再减去分去的2根。正好分完。(展示过程可采用师生问答的方式完成)
(设计意图：在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式，理顺思路，帮助学生理解笔算过程。)
7、小结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
(二)教学例2 ：52÷2
1、谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的问题，“四年级平均每班种多棵树”该怎样解决呢?请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果。也可以先用小棒分一分，再写出竖式。
学生独立解决问题，教师巡回指导。
2、在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程
(1)师生共同摆小棒。
(2)课件演示。并让学生试着叙述演算过程
(设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”)
3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
4、指导学生独立看书思考后再讨论交流。
5、小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。
(设计意图：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。)
三、巩固应用， 内化提高
师：同学们刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会了笔算除法。现在用我们学到的知识，去帮小兔拔萝卜。我们把题算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。
1、帮小兔拔萝卜。(课件出示P20 做一做 1 学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的?)
2、比赛，看谁算的又对又快?P20 做一做
四、回顾整理， 反思提升
通过今天的学习，你学会了什么新的知识?
三年级数学下册《统计》教学设计
教学内容
1、 例1：横向条形统计图。
例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
2、 例1：平均数的含义和求法。
例2：用平均数来比较两组数据的总体情况。
教学目标
1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。
2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义。
教学重点
1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。
2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。
会看两种统计图。
教学难点
学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简单的数据分析。求平均数。
课时安排
1、简单的数据分析 2课时
2、求平均数 2课时
第一课时 简单的数据分析(1)
教学内容 第38页例1
教学目标
1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。
2、初步学会制作横向的条形统计图。
3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
教学重点
会看两种统计图。
教学难点
起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
教学过程：
一、创设情境
(引导学生观察并理解图意)
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计)
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?
2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?
3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗?
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图?
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?
8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?
三、引导学生进行小结
在前几个学期，我们已经学会了收集数据 和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。
四、巩固练
课本40页第一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么?你有什么收获?