作为一名教师，我们在日常的教学中应该怎样创建课堂是孩子们爱上课堂呢？下面是小编精心为您整理的“《建设理想课堂》读书心得”，仅供参考，希望您喜欢！更多详细内容请继续关注我们哦。
《建设理想课堂》读书心得1
作为一名小学语文教师，我心中的理想课堂，它应该是这样的：寓学于乐之中，即每一个学生都能在课堂上乐于学习，把学习当作是一件玩的事。
在我们的印象中，说起上课，没有多少人的第一印象会是上课是有趣的。为什么呢？因为我们从小接受的教育，它给我们的启示是：知识是在枯燥乏味的课堂上由老师反复告诉我们和在课外由我们经过不断的反复作业练习而得到的。
那么，怎样的事是我们都愿意主动做、乐意做的呢？那一定是从中可以获得乐趣，获得成功的事，这是人的天性。
如果一件事是自己发自内心厌恶的，那就算勉强完成，也不会有多高的质量。学生主要的任务就是学习，而我们现在看到的现象却是他们对学习的厌恶，对学习的害怕。
为什么呢，原因可能是多方面的，可能是对学习内容的不感兴趣，可能是觉得学习任务过重，也可能是对教师教学方式的不适应等等。
所以要让学生学会学习，我们首先要改变的就是他们的学习的态度，变害怕学习、厌恶学习、逃避学习为好学习、乐学习、主动学习。那如何做才可以让学生真正从心里爱上学习、乐于学习呢？我们可以从下面几个方面着手改变。
一、让所有学生树立学习的信心，品尝成功的滋味。
记得有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。
每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。
二、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学中，学生充当的总是课堂里被动的观众，欣赏迎合着教师的表演，他们在自己的课堂上没有自己的话语权，没有自己的选择权，没有自己的挑战权，知情权……而教师总是把已经嚼得又嚼，没有任何味道的知识强加给学生，让他们装进脑子中去。
在这种教学水平指导下，学生只是充当了知识的储存器，而且不善运用，最终导致思想僵化。所以，要想学生发自内心喜欢这样的课堂确实强人所难。要改变这一现象，教师的改变是关键。
让教师走下讲台走进学生中；让教师把话语的权力换给学生；让学生成为自己课堂的导演、演员，参与集体的表演；让更多学生感兴趣的童话、故事走进课堂……让我们打破那个成人化的课堂，还一个童趣的课堂给学生。
三、让学生爱上自己的教师，亲其师信其道。
每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。
《建设理想课堂》读书心得2
闲暇时，我捧起了《建设理想课堂》一书细细品味，其中 “学教的幸福”这一内容引起了我的关注。
在学校，教师的生活场所主要在课堂，主要生活是教学。“没有幸福的教师，就没有幸福的学生”“快乐的教师带给学生快乐的生活”。
教师教学的幸福不仅涉及我们自己的生活质量，而且直接影响学生的学校生活质量。那么怎样的课堂，才算是幸福的课堂呢？
大家仔细去观察那些充满活力、师生都感到幸福愉悦的课堂，就可以发现幸福课堂的“样子”。
一、幸福课堂是高效的。
幸福的课堂是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化提升情感，在轻松快乐中达成教学目标，而不是用机械的、摧残学生身心的方法去获得所谓的成功和高分数，从而挫伤学生的学习兴趣和对知识的渴望。
二、幸福课堂是预设和生成的有机结合。
课堂上老师不仅让学生学会完成规定的动作，还让他们对自选动作特别是师生交往互动中生成的课程资源有充分的学习。上课是师生彼此的对话、智慧分享和共同发展，是师生共同用生命和激情去生成的，是无法重复的、精彩而又令人回味无穷的。对老师和学生来讲，教既是学、学既是教。
三、幸福课堂是美好的。
美，是人的本质力量的对象化。课堂上生生、师生互动，学生自主探究过程中的种种体验：发现问题后的喜悦，解决不了问题时的困惑，老师讲解点拨和引导之后的豁然开朗，问题解决后所带来的惬意，都体现了师生的智慧、品德、情感、理想情操和创造才能，体现了人的力量。这个时候，上课就是一种艺术享受，是让人心旷神怡的幸福之旅。
幸福课堂并不意味着教师不需要耐心细致的讲解和认真负责的精心准备，也不意味着学生无需刻苦钻研、深入思考和反复演题，更不表明师生无需面临困难的挑战。
教书是一项艰巨的创造性劳动，学习也是一种需要付出很大心智努力的复杂心理活动。但它是师生在积极状态下的自我感受、自我超越，是师生相长的智慧融合，是对追求幸福过程中痛苦跋涉的坦然面对。
教师是幸福课堂的发动机，只有教师转变观念，具备较高的驾驭课堂的素养和教学技能，才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能让学生感受到学习的快乐，才能教学相长，享受教学带来的美的享受，得到实现生命价值的满足。
教育中的每一个人，不论是管理者还是教育者抑或是被教育者，都应转变观念，充分珍惜课堂、享受课堂。幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，是一种信念。有了这种信念，我们就能有行动的勇气，就有在现实中实践教育规律的魄力，进而享受到教育的幸福。
《建设理想课堂》读书心得3
在新课标、新理念、新教材的引领下，如今的英语课堂异彩纷呈，高潮迭起。改革课堂教学无疑是课改的重点，本人研读了成都大学师范学院副教授陈大伟先生编著的《建设理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书，感觉耳目一新，眼前一亮，收获很多。
许多教育教学思想、提法，都是我们生活在乡村小学的教师极力所追求的。随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践已逐步融合，《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行为的整合。
小学生，正处于活动年龄盛期，将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中，正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”，让课堂绽放异彩，实现优质教学呢？本人结合自身的教学实践，谈几点感受。
一、立足起点，在“趣味”中用好“优质资源”
从儿童已有的经验出发，在课堂教学中创设丰富的，与儿童生活背景有关的学习活动，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习，使学生在师生互动、生生互动中学习语言，增进交流。
（一）挖掘教材的活动因素，创设交流时机
我们本身缺乏自然的外语环境，在课堂教学中，教师要观看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景，让学生身边的事物走进课堂，使他们在眼观、耳听活动中感知。
比如，在操练介绍某个人时用“This is Mr•Black”、“This is …”时，可让学生穿上大人的西服，打上领带来扮演“Mr•Black”和其他一些角色，虽然孩子们穿上这些衣服，看上去有些滑稽，但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角，启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度，让每个学生敢说、乐于说，学生更觉得英语课堂轻松具有趣味。
（二）抓住学生的学习兴趣，注重实践操练
心理学研究表明，兴趣是学习的动机之一，学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。我们要抓住学生的学习兴趣，活化学习内容，学以致用。
如本人在教学牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework时，观看光盘中的热身、做游戏片断，让学生看动作猜一猜，T： Look，what am I doing？ Guess！极大地调动了学生的学习兴趣，并在听听、说说、做做中巩固旧知识，学习新词组：如sweep the floor/clean the windows/wash clothes等，他们迫切想知道这些动作用英语怎么说，如何进行交际。
由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣，趁着这股热情，在学完SuYang和SuHai的对话后，我要求每一组同学仿照对话自编对话，让学生们展开自己的活动——make a telephone call，教师也参与其中，师生之间，生生之间创设互动交际的氛围，大大活跃了课堂气氛，成功地完成了学习任务。
二、重视实践，在“情景”中巧用“优质资源”
学习英语是为了交际，为了应用，只要教师做有心人，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，使教师和学生享受到教与学的快乐。
（一）模拟光盘再现场景，利用课堂创设情景
学生只有在真实中才能自如地去交际语言，创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才乐于用英语做事情，促进语言实际运用能力的提高。
如：《牛津小学英语》5B Unit6 A PE lesson一课，主要通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，本人在教学中灵活使用“优质资源片”中的对话片断，将自己的教学融入到主讲教师的教学中去，引导、提问学生。如T ： Now， boys and girls， look at the man， who’s he， do you know？ S1： He’s Mr Ma. T： Is he an English teacher or a PE teacher？ S2： He’s a PE teacher. T： Yes. He’s a PE teacher. What’s he doing now？ Listen carefully. Mr Ma is giving orders to his students. Well， what does “give orders” mean？ Ss： … T： Good. Now， I’ll give you some orders. Please listen to me and follow the orders. Ss： OK.教师通过师生之间的多向交流，并通过动画、动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知会话。
在此基础上带领学生到操场上上一节英语的“体育课”，使所学内容与学生生活紧密结合，大大提高了学生实际运用语言的能力，完成了一种对话性的实践任务。
（二）开展活动体验生活，鼓励学生参与情景
在活动中说英语，把小对话小故事生活化，能够给孩子们提供一定的语言实践机会，调动学生参与的积极性。如观看光盘学习Go shopping时，让学生来扮演shop assistant（售货员）、customer（顾客），即兴用英语进行交流，“实地买卖”，学生在各自的角色里全身心投入。
通过这样一个相对真实的环境学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好地掌握Can I help you？What would like？How many kilos？How much is it？等基本用语。学生的主体意识一下子被调动起来，每位同学都不想错失实践机会，动脑想、动口说，使教学活动充满着极大的趣味。
总之，课堂教学是一门艺术，需要精心设计和组织，我们教师要找准每堂课内容与学生生活实际的“切合点”，照顾到不同水平的学生，灵活用好“优质教学资源”，为不同学生搭建发展和展示能力的平台，真正让英语课堂成为师生、生生互动的主阵地，这样学生才能学会自主学习、合作探究，从而实现高效率的课堂教学。
《建设理想课堂》读书心得4
记得有句话这样说过：写一辈子教案的人不一定成为名师，但是写三年反思的人一定会成为名师。
书中不也验证了这样的一个道理么，没有后期的反思与改进，我们永远都不会建设出理想的课堂。
在这一部分，陈教授对“有效教学”的含义从两个方面进行了表述：一是“有效”的维度：看是不是有效果，看是否有效；二是有效的理念：“有效”强调对学习效益和质量的追求，“有效”以改进教学设计为基础，“有效”以不断反思为推动力，“有效”以及时反馈和评价为保障，“有效”既是一种理念，又是一种策略。
而有效教学就需要我们在制定好教学设计时，进行更好的实施，通过反思实施的过程，再对教学设计进行改进，通过这样的一备到二备、三备，最终达到一个可以让学生幸福的的课堂，而这样的课堂就是理想的课堂。
文章中让我印象最深刻的一点是为生成精彩准备，作为年轻教师的我一直都会担忧如果在课堂中出现了不能解决的生成要怎么办，看到这一点，我受益匪浅，课堂上的生成准备首先要精心地把握学生的学习起点，其次，要精心的选择学习的材料，创造性地重组教材，是知识结构更紧密地吻合于学生的认知结构，第三，要精心地设计富有思考性、挑战性的问题，确保生成的智慧含量。从有准备到有精彩的准备就困难的多了，因此，我们还需要提升自身的应变能力，这样对于教师来讲就会在课堂教学实施中轻松了许多。
理想的课堂也是生本的课堂，课堂展现的是生动的教学情景，及时的交流反思，是教学实践策略的积累，是教学智慧的体验，是理论视野的拓展。读过之后，收获颇多，仔细回味，感受最深的当属书中提到的一个观点：老师，不要过于勤快。书中提道：在课堂上，一个常见的问题是老师不放心，不放手，不给学生尝试的机会，可以说是太勤快。
结果是勤快老师包办出懒学生，勤快老师带出被喂大、什么也不会做的学生。书中又提到：课内不能太勤快，就是在课内一定要让学生动起来，承担他们应该承担的任务，而不是一定要自己动手。是的，如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
教师在课堂上一定要控制好自己的勤快，只有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。
是啊，作为教师的我们为何不能做适当的放手呢？让我们也成为一个“懒”老师吧，让我们能够幸福地教书，学生也能够快乐地学习与生活。
《建设理想课堂》读书心得5
“教”“学”自由是教师教和学生学的一种条件和形式。读完这本书，根据平时的实践和思考，粗略地把我对《建设理想课堂》的感受写出来供同仁指教和共勉。
教师应该把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。
“教”得是否幸福、愉快，主要取决于在“教”的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！要创造就需要学习，需要研究，需要改变。
由此，可以这样说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”
我在英语教学中充分发挥学生的主动性、创造性和积极性，创造宽松的语言教学氛围，把学生视为自己的生命的一部分，注重学生生成教育和生本教育，这样学生有了新发现，有了新创造，我就对未来教学充满了期望，因为生活有了发现，因为生活有了期望和意义，这位老师感受到教学的成长和幸福！
在理想的课堂上，我们付出的的同时，也得到了巨大的收货；向学生所付出的积极情感，不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也使我们感受着加倍的绵延的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。
这也正如有人所说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生，培育成更聪明的学生，往更高的理想迈进，又是多么的欣慰啊！我们都为着培养我们的美好世界而快乐无比地努力，更在享受着这神圣的芳香。”
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