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教师资格证面试说课及试讲技巧：说教材
小编提示：说课内容是说课的关键。说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容。对于应聘教师岗位的人员来说，掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。说课内容是说课的关键。说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书
等几个方面的内容。对于应聘教师岗位的人员来说，掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。
说教材包括三个方面内容∶
第一，教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
第二，明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，!教法的设计安排越合理。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
第三，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。
一、说教材的地位与作用
教师要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”，弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感的，还要思考本课文与其他课文有什么不同，根据课程标准要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。这样才能说准说清教材的地位和作用。说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。这里以小学教学《时、分、秒》为例，谈谈怎样说教材∶本课题教学前，学生认识时、分、秒这三个时间单位，知道了时间单位之间的六十进制关系，并学会了看钟表的方法，本课题也是今后学习“年、月、日”等有关时间知识的基础。教材分两个层次呈示时间计算。例 1 是时间单位间的简单换算，教材只出现数字比较简单的，能够用加法计算，把较大单位变成较小单位的换算。例 2 是有关经过时间的计算，教材联系学生较为熟悉的学习生活，利用钟面上表示的 3 个时刻来确定有关时刻和时间的长短，从而加深对时间单位实际大小的认识，分辨时刻和时间的区别，发展学生的时间观念。本课题的教学目标∶
(1)掌握有关时、分、秒的简单计算。
(2)正确进行时间的简单计算。
(3)培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好习惯。
有目标地进行教学，规范了教学行为，避免了课堂教学中的随意性和失控现象。由于学习目标的整体性和训练目标的综合性，决定了教学效果的整体优化效应，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习知识的习惯和积累知识的能力，对于培养学生适应未来社会需要的基本素质十分重要。
下面是说《轴对称图形》与《飞机遇险的时候》的教学目标的例子。
例 1∶《轴对称图形》的教学目标
我们知道 21 世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代。当前，教育领域发生一场意义重大、影响深远的改革，这种改革表现在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等方面。基础教育为适应时代的发展，首先要进行教育思想、教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是∶“重视信息反馈，教给学习方法。”
教学目标∶
(1)初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能准确地找出各种轴对称图形的对称轴。
(2)教给学生通过观察、实验、阅读教材发现规律的学习方法，培养观察、动手操作的能力。
(3)激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养空间想象力。
例 2∶《飞机遇险的时候》的教学目标《飞机遇险的时候》的教学目标大致分为四个方
向∶包括思想教育目标、基础知识目标、基本技能目标、情感培养目标。
(1)思想教育目标
在理解课文内容的基础上，学习周恩来同志临危不惧、舍已为人的高尚品德，也是这篇课文的精髓所在，因此在教学过程中，要引导学生学习周恩来同志这种崇高的精神、高贵的品质。
(2)基础知识目标
学会本课的生字新词，读写和积累有关词语，能用“掠过”、“欢腾”造句，能抓住关键词语，理解句意。基础知识的掌握是学习好语文必备的“硬件”，而词句的训练是整个小学阶段阅读教学的重点。本课的基础知识目标主要是依据课后的有关训练题设计的。其词语的训练主要是在理解的基础上注意积累和运用，句子的训练是抓关键词语理解句意。
(3)基本技能目标
根据课后的提示，给课文分段，掌握按事情发展顺序分段的方法。中高年级的基本技能目标主要是根据读写例话中提示的训练重点来确定。本组教材没有安排读写例写，读写训练还是承接前一单元“练习给课文分段”这一重点。《飞机遇险的时侯》这篇课文是按事情的发展顺序来写的，因此我们可以把这一目标定为学习事情发展顺序的分方法。
(4)情感培养目标
抓住课文的有关段落，在理解、体会飞机遇险的险境的基础上，培养对周恩来临危不惧、舍己救人的高尚品质的崇敬之情。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学有着语言训练和情感熏陶的双重功能，因而，在进行本课教学时，要让学生深入其境，体会飞机遇险时的险情，激发对周恩来同志的崇敬之情。
二、说教材的特点、重点和难点
上海二期课改教材系列中有一本供教师使用的教学参考资料，资料中列出“基本理念”
“整体内容框架”等专题，阐述编者对本学科、本年级教学内容的编排意图，每个单元(一组材料)又具体指出本单元的编写意图。教师在准备说课的过程中，要详细阅读，深入理解，以此作为分析教材的指导思想租依据。
例如，上海高一语文新课程的基本理念是∶以课程标准“工具性与人文性统一”的原则，
“开发语言潜能，提高语文素养”和“增强文化积淀，提高文化品位”两者并重。高中一年级阅读部分侧重于理解与感悟。每学期阅读部分均为六个单元。《沁园春·长沙》是以“生命体验”为主题的第一篇，要求领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志，理解作品情境交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。而该单元目的在于对学生进行生命教育，让学生通过课文的学习理解生命的意义，培养热爱生命的意识，初步建立积极向上的生命观，从而形成正确的人生观。“说课”中的“重点与难点”的说法与教案中的“重点和难点”的文字表达不同。前者应当强调“这些难点与重点”是在怎样的背景下被确定的，点明难点与重点的破解方法;后者则只要写明所教的教材其难点是什么、重点在何处即可。 例如上海高中二年级(H 版)语言教材中的《琵琶行》，季珏老师的说课中是这样表达的∶“《琵琶行》是 H 版高二第一学期的第一篇传统篇目，是我国古代叙事诗中的优秀篇章。本单元的教学重点是思路探索，通过对作品联想与想象的分析，来把握作品的脉络，感受人物形象，理解感情意蕴。而《琵琶行》又是古诗，在教学中有针对性地指导学生鉴赏诗歌很必要。”“对此，我把教学重点设定为∶(1)体会诗歌的艺术特点，提高诗歌鉴赏水平;(2)体会文章的情感与内涵。在具体教学中，又把它细化为∶学习并鉴赏描摹音乐的方法，体会景物描写的渲染环境与烘托人物情感方面的作用，体会音乐入耳、入情之美;领会天涯沦落的感伤和含意。”
教学的难点往往与教学重点相联系。难点又大多表现在对知识的理解和技能的有效掌握上，破解了难点就可能为学生完整地掌握重点铺平道路。
三、说教材内容的剪裁
教学中心确定之后还要围绕中心进行选材和组织材料，这中间内容的剪裁很重要。剪裁教材内容要突出一个“精”字。一般地说，教材内容编写得都比较多，教师不可能也没有必要把教材内容全灌输给学生。因此，要依据教学目的和实际需要，浓缩教学内容。择其精者进行讲授，就是所谓浓缩，就是增加浓度，缩小体积。换言之，就是使不需要的成分减少，使需要的成分含量增加。教材内容的剪裁主要包括下面五个方面∶ 第一，根据教学目的来剪裁内容。就是根据教学目的的需要来剪裁。能够实现教学目的的多讲、详讲，反之就略讲、或不讲。
第二，根据课堂教学的重点来剪裁。与教学重点有关的多讲、详讲、反之略讲、或不讲。
第三，根据选定的教学方法来剪裁内容。如使用反馈教学法，可能选择那些易于反馈的学科和内容。如数学中客观题;如使用谈话法，可能选择那些易于提问的内容和形式;如使用讨论法，可以选择带有关键性问题的内容，重点突出地组织学生讨论。
第四，根据教学手段的不同来剪裁教学内容。如使用幻灯、图片，则选择那些易制作录音，或借助录音易于表达的内容，如抒情性散文、对话性文体，其他则从略。教师应该依据教学方法、教学手段来剪裁教学内容，是从某种角度来说的，是相对的，因为教学方法、教
学手段是服务于教学内容的，是根据教学内容的中心和重点来选择的。但是教学手段和方法
一旦确定后，就在某种程度上制约着教学内容的剪裁与选择。
第五，根据学科的不同，进行不同的剪裁。如同浓度计算问题，数学课重点讲授计算浓度的方法，而化学课则首先讲清浓度的定义。 对于不同的学科来说，选择、剪裁的内容也就不同。
四、说教材必须注意的问题
说教材不是随意的，而是需要遵循一定的标准与要求，如紧扣课程标准、钻研教材、研究学生等等。
第一，紧扣课程标准。课程标准对各年级从宏观上提出了教学的目标和要求。熟悉课程标准精神，明确中小学各科教材的内容、实施途径，避免教学离位或越位。
第二，钻研教材。说教材，教师先要钻研教材，把教材真正弄通，才能说清编排意图，才能说准特点、重点和难点。
第三，研究学生情况。教学的重点、难点是从学生实际确定的，所以全面了解学生至关重要。
第四，突出重点，生动活泼。切忌照本宣科。切忌平铺直叙，要突出重点，说出特点。
教师资格证面试说课及试讲技巧：说教法
小编提示：说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。 教学方法的基本问题，实际上是如何选择的问题。因此，说教法，实际上就是说教法的选择。教师面对众多的教学的方法。哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，把多种教学法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。
说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。例如，为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据;为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由;为处理某个环节教师所采取的策略和措施。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。
一、说教法的选择
教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶
(一)依据教学原则
教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践经验的总结。它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。教师只有深入理解各项教学原则，掌握教学原则的体系，有机地结
合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。
(二)依据教学目标
各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择 教学方法仅具有方向意义而无直接意义。对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标∶学期的目标、单元的目标、课时的教学目标。教学目标将学科教学的一般性任务具体化了，便于操作
和检测。不同的 教学目标，就需要选择不同的教学方法。 依据教学目标选择教法时，要掌握好“三个特点”，处理好“三个关系”，体现出“三点价值”。教无定法，重在得法，贵在用法。科学合理地设计教法一般应注意以下几点要求∶(1)从学生出发，注重学习能力的培养。教法设计要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。(2)从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律。(3)从教材出发，因材施教。(4)从教师自身素质出发，因人而异各显其能。
二、说教学重点的突出和难点的突破
(一)突出重点的教法 如何选择正确的教法突出重点、解决难点，是教师每堂课教学中都要动用的教学艺术，对提高教学质量有着直接的重要的作用，每个教师须遵循如下基本要求∶
(1)只有明确重点，才有可能突出重点，教师在课前必须钻研教材，吃透教材，弄清一册、一章、一节在整个学科中的地位及其他部分的关系，具体搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的内容和要求，明确教材的重点，并钻研透，不仅懂得，而且融会贯通，先做到深入，然后才能浅出。
(2)只有抓准难点，才有可能解决难点。教师必须了解学生思想情况、学习态度、接受能力及知识缺陷，特别是学生对教材中难以理解的问题，只有这样，教师才能针对学生疑难问题，进行有的放失的教学。
(3)要在讲解重难点过程中掀起“高潮”。在讲授过程中要形成一堂课的“高潮”，给学生留下深刻印象'而且要进行必要的当堂巩固，布置一定量的课后作业练习，以保证学生真正理解和掌握重点和难点。
(4)要把突出重点和解决难点统一起来，掌握了系统有助于理解重难点，理解了重难点也有助于系统掌握，绝不能顾此失彼，既要防止在教学中只强调系统性，忽视重难点，使学生学得不深不透的倾向;又要防止过分强调突出重难点，忽视系统性，把知识讲得支离破碎的倾向。
(二)突破难点的教法
所谓教学难点，一般多指学生难以理解的教学内容，教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面，也是广大教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学突破难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目的都是为化难为易，主要的有以下 8 种∶
(1)集中一点法——所谓“集中一点”，就是把通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点。
(2)化整为零法——所谓化整为零，就是把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解了。
(3)架桥铺路法——有些问题比较难，学生一下弄不懂，可以设计一些铺垫，通过架“桥”铺“路”，帮助学生突破难点。
(4)提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问、助答等方法，帮助学生解决难点。
(5)迁移过渡法——运用已学过的旧知识，通过知识迁移，帮助解决教学中的难点。利用已学过的旧知识，巧妙过渡，难点就很容易地解决了。
(6)暗示点拨法——教学中，由于种种原因，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，教学中如能抓住症结所在，巧妙地进行点拨，就能使学生在理解知识的迷茫困惑中豁然开朗。
(7)动手操作法——学生学习书本知识，一般来说是从感性知识开始，然后由感性过程过渡过到理性，教师如能抓住这一点，有目的地给学生做演示，让学生动手操作，便可以有效地突破难点。
(8)多媒体演示法——根据学生的感性认识的特点，利用多媒体，把不易理解的难点展示出来，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，这样就能更有利于教学难点的突破。三、教法实例
(一)中心突破法实例
中心突破法是在初步了解课文后，开始就引导学生直奔中心。从中心词、中心句、中心段切入，然后紧扣中心，抓住联系，层层深入，领悟思想内涵。这种教法的特点是重点突出，目标明确，有利于培养学生创造性阅读能力和逻辑思维能力，特别是逆向思维能力。 有位教师在教学《白杨》之前，教法是这样设计的∶ 《白杨》是一篇语言纯朴、蕴涵深长、充满诗意、耐人寻味的散文。作者袁鹰在文中运用借物抒情的手法，通过赞扬戈壁滩的白杨来赞颂建设边疆的人们，赞扬他们服从祖国需要，来到边疆并为开发、建设边疆作出奉献的崇高精神。如何使学生领悟这一中心思想，是这篇课文的重点和难点。根据教材的特点和中高级学生的认知水平，可以选用中心突破法进行教学。
1.抓住重点、直插中心
学生初读课文后，引导思考∶(1)白杨树有什么特点?(2)爸爸为什么要介绍白杨的特点?继而引导学生思维直插中心段(14 小节)。通过对这一节的读读议议，使学生懂得∶白杨的外形特点∶不论在什么情况下，总是那么坚强。接着提出问题∶爸爸赞美白杨，是想表白自己什么样的心愿?在老师的启发下，学生联系下文，进而明白爸爸服从党的需要、扎根边疆、不畏艰难建设边疆的崇高精神。
2.抓住难点，体会中心
爸爸介绍白杨，一是为了表白自己的心愿，二是启发教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?这是教学难点之一。教学时，要引导学生反复品味最后二个小节，特别是最后一句∶“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”从而体会中心，知道孩子们在爸爸的教育和影响下，将来也会像爸爸那样扎根边疆、建设边疆。
(二)反馈教学法实例
反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法，其作用在于能促进学生的知识结论化;能比较充分地发挥理论的指导作用，使学生的思维从抽象到具体，以发展学生的智能;在于能暴露学生的智能水平、学习方法和态度;可以根据反馈信息调整教学方案，改进教学方法，以便科学地控制教学过程。
如《谢谢您老师》的反馈教学法∶ 说课内容是小学思想品德第七册第四课《谢谢您老师》。本课用华罗庚尊师的故事，使学生懂得自己的成长离不开老师的培育，要尊敬老师，感谢老师。这课可重点用反馈教学法。
3.简介人物、导入新课
(第一次集中反馈)
首先向学生介绍华罗庚和他的老师王维克。接着引出问题，导入新课。
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