文言文篇目的试讲是各位考生最不擅长的一种，那么文言文该怎么准备教师资格证的面试试讲呢？下面是小编为大家准备的一篇文言文试讲逐字稿的范文，题目是《孙权劝学》，有不了解文言文试讲的朋友可以参考一下，想要知道更多教资面试试讲稿，请继续关注本留学吧网站！
2022下教师资格证面试语文逐字稿：孙权劝学
知识点：
一、文学常识
作者司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家。本文节选自《资治通鉴》，是其主持编纂的一部编年体通史， 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。
二、解题
题中“孙权”是三国时吴国的创建者；“劝学”是勉励别人学习的意思。题目交代了文章记叙的主要人物和核心事件
三、行文思路
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
四、文章主题
本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。
五 、人物性格：
孙权：平易近人，关心部下，对部下要求严格，善于劝说；一位有幽默感的明君。
吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。
鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
六、字词知识点
古今异义
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
孤：古义为王侯的自称；今义为孤单，孤独。
博士：古义为专掌经学传授的学官；今义为学位名称。
2.见往事耳。
往事：古义为历史；今义为过去的事情。
3.即更刮目相待。
更：古义为另外；今义为更加。
特殊句式
1.省略句
肃遂拜蒙母。
（“拜”后省略介词“于”，完整句子为：“肃遂拜于蒙母。”）
2.倒装句
①蒙辞以军中多务。
（状语后置，正常语序为：“蒙以军中多务辞。”）
②大兄何见事之晚乎！
（宾语前置，正常语序为：“大兄见事何之晚乎！”）
成语积累
1.刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
2.吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
下列句子中加点词语所表示的语气
1孤岂欲卿治经为博士邪！ 表反问语气，吗
2 但当涉猎，见往事耳。 表限止语气，罢了
3大兄何见事之晚乎！ 表感叹语气，啊
七、课文理解
1. 用简洁的语言概括本文的主要事情
孙权劝学与鲁肃与蒙论议后赞叹非复吴下阿蒙两件事。
2. 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
孙权终于成功地劝吕蒙学习。
3. 孙权劝吕蒙学习，为吕蒙确定的学习目的是什么？学习方法是什么？见往事耳 但当涉猎
4. 课文怎样表现吕蒙的学习效果的？
通过吕蒙与鲁肃的论议来表现的。
5. 孙权如何劝吕蒙学习的？
⑴交代吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不可不学”说明学习的必要性
先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；
⑵用限止语气“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理 ；
⑶继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
6. 鲁肃“大惊”与“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了什么神态？ 表现十分惊奇的神态与情不自禁的赞叹。
7. 吕蒙的答话以“士别三日”“刮目相待”显示出他怎样的神态？
既显示了他颇为自得的神态，又巧妙地接应了鲁肃的赞叹，表现出一种当之无愧的坦然态度。
8. 为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断的变化，人也在不断的变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。
9. 鲁肃为什么与吕蒙结友？
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才；二人情投意合，从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
10. 本文通过什么方法表现人物性格的？
文章注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
11. 有个成语是说读书对人们大有益处，它能概括本文的内容，这个成语是 开卷有益
12. 文中的“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”是孙权入情入理现身说法地劝吕蒙学习，而“蒙乃始就学”说明吕蒙是一个一点就破的人，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃赞美吕蒙学有成效的话，这是一种侧面描写的手法。
13. 这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？简单谈谈这样写的好处。
省略的内容：吕蒙学习的过程。这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。
14. 吕蒙由不学到学有所成，这个过程给你什么启发？
启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）
15. 本文告诉我们哪些道理？
①通过讲述孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
②我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
③不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
④要善于听取他人的建议或意见。
《孙权劝学》试讲逐字稿：
环节一、导入
同学们，“吴下阿蒙”和“刮目相看”是我们经常听到的两个成语，那大家知道这两个成语出自何处，又有着怎样的故事吗？今天，我们一起走进《孙权劝学》，来寻找答案。
学习有了目标，就像航海有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务，
一，疏通文意，积累文言词汇
二，反复阅读，分析人物形象
三，悟读课文，感悟学习的重要性。
环节二、初读
课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来展示自己的收获呢？
有请举手最快的同学。你收集的资料真详细，通过你的介绍，也让我们更深入的了解了司马光的资料。
你的眼神充满了自信，也请你来分享。你为大家介绍了资治通鉴这本书，真是博学多识，请坐。看来大家的预习工作做得都很充分，老师为你们点赞。
正确朗读文言文，有助于理解文意，现在请同学们，老师范读课文，注意听准字音，划出节奏，文章听完了。
哪位同学自告奋勇来读一下？有请后排举手最高的同学。嗯，你读的真好，声音洪亮，节奏把握准确。还有其他同学吗？举手的同学这么多呀，那我们男女生比赛读。
嗯，男生读得抑扬顿挫，女生读得很有韵味。
熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，同时画出疑难词句，在小组内讨论解决。
同学们讨论的很激烈啊，现在还有不明白的地方吗？好，有请二组代表，你说，蒙乃始就学的“就”不太明白，哪位同学来帮助他们。
语文课代表胸有成竹，你来说，嗯，对。就在这里，是动词，从事的意思。你能翻译一下这句话吗？没错！吕蒙于是开始读书学习。还有其他问题吗？
没有了，那老师要考考大家。请看大屏幕上的句子，大家来翻译一下。嗯，同学们翻译的又快又准确，正所谓不积跬步无以至千里，看来大家在文言字词的积累上也是下足了功夫。
理解了文意，哪位同学来概括一下文章的主要内容？靠窗的同学，嗯，你说本文讲了吕蒙听从孙权的建议，开始读书并学有所成，受到鲁素的夸赞。概括的很全面。如果用简单的词语来概括就是！对！劝学，就学，赞学。
环节三、深入研读
了解了文章内容，只是对文章浅层次的理解，想要深入理解文章内涵，还需要走进文本，细细品味语言。请同学们再读课文，在小组内讨论分析人物形象。同学们讨论的很热烈，哪个小组先来分享成果？
有请三组代表，“卿今当涂掌事，不可不学。”这里用了双重否定的句式写出了孙权语气的坚定，表现了他对吕蒙的严厉和关心。“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为，大有所益。”，这里孙权现身说法，用自己的体会劝说吕蒙学习的好处，体现了孙权擅劝学习。理解的很深刻。
五组不甘落后，有请。五组代表说吕蒙从“辞以军中多务”到“蒙乃始就学”，体现了吕蒙知错能改，有上进心。
一组也按捺不住了，有请，一组找到鲁肃对句子，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，写出鲁肃对吕蒙学习进步的肯定，“遂拜蒙母，结友而别”，体现出鲁肃对吕蒙的赏识，认可也体现了鲁肃敬才爱才。
同学们分析的都很精彩，了解了文中的人物，我们有请三位同学来分角色朗读一下！有请你们三位，嗯，读的声情并茂，很有感染力。
吕蒙原来不爱学习，在孙权的循循善诱之下开始读书并学有所成，由吕蒙，不由得想到我们原来学过的一篇文章《伤仲永》，大家还记得那里面的人物是谁吗？
没错！方仲永。那他们两个人的变化有什么不同？从他们的变化里你受到什么启示呢！同桌两个交流看法。
请你，你说方仲永5岁能写诗，但是少年不学，变成普通人。吕蒙中年就学，勤奋好读，学有所成。因为他们对待学习的态度不同，所以结果不同。解读的很深刻。请坐。
那从他们身上你们有什么启示呢？
后面的同学，你说开卷有益，学习没有早晚之分，只要认真学习，终会学有所成。（板书：开卷有益）同学们理解的都很深刻。
通过本节课的学习，我们知道了“刮目相看”和“吴下阿蒙”这两个成语的出处和故事，请同学们用这两个词语造句。同学们的发言都很精彩，请大家课下把小片段整理到作业本上。
环节四、小结作业
小结：伏尔泰说：读书使人心明眼亮！莎士比亚说：书籍是全世界的营养师。同学们，腹有诗书气自华，最是书香能致远。让我们与阅读同行，以博览为志，在书籍的海洋里乘风破浪，扬帆远航。最后让我们在朗朗读书声中结束本节课的学习。
作业：课下整理“刮目相看”和“吴下阿蒙”这两个词语造句到作业本
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