2022年教师资格证的面试考试报名时间马上就要到了，各位考生准备的如何了呢？下面是小编为大家准备的初中语文教资面试的试讲逐字稿，是吴伯萧的《灯笼》，那么这篇课文要怎样去进行试讲呢？请各位考生接着往下看！
2022年语文教资面试试讲逐字稿：灯笼
《灯笼》试讲逐字稿范文：
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
教学目标：
1.初读课文，感知文章内容
2.精读课文，赏析语言内涵
3.悟读课文，体会深层情感
检查预习：
课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者吴伯萧的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字清晰，发音准确，美中不足的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
整体感知：
看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，再来朗读课文，想一想文章主要内容是什么呢？同学们脸上露出了自信的笑容，哪位同学说下？
这位率先举手的同学，哦！作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。你的概括能力越来越好了，继续保持！请坐！
那么，作者围绕灯笼，写了哪些事呢？请同学们再读课文，去文中找一找相关的词句。
学生1：挑着灯笼，迎回祖父；挑着灯笼，上下灯学；跟着龙灯跑，伴着小灯睡；在纱灯上描红。
学生2：族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门；对宫灯的想象；灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
同学们找的很全面，作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，请同学们再读课文，分析作者喜爱灯笼的原因是什么？先自己思考，然后在小组内讨论交流。
同学们讨论得很热烈，哪个小组先来分享成果？三组代表：作者回忆祖父在路上和自己讲述的故事，表现了祖父的慈爱和自己对祖父的怀念。也清清楚楚地记得母亲给自己预备的纱灯，实际上是记住了母亲对自己的爱。在这里灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。请你把找到的句子读一下，你不仅心思细腻，读的也很有感情。
（板书：亲情）
五组不甘落后，有请：“乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。”作者由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落，进而想到代表身份地位的官衔灯，说明灯笼记录、传承着家族历史。
（板书：传承）
还有吗？一组按捺不住了，有请：灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，更是表明自己愿意上阵杀敌，保家卫国。
（板书：爱国）
那么该如何理解“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这一句呢？这里表现了作者怎样的观点态度呢？
学生1：作者从回忆里超脱出来，热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，由他们激发了自己的爱国情怀，当时日本发动九一八事变，全国上下水深火热，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；
学生2：表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
同学们理解的都很深刻，作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。他没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
学到这里，大家有什么感悟呢？请大家畅所欲言。你说，你也说。真是仁者见仁智者见智，同学们的发言都很精彩。
爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神等。我们每个人都要做一个爱国的人。
《灯笼》课文重要知识点：
一、作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
二、课文结构
第一部分（1）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
三、课文主题
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
四、问题归纳
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
2.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3.第④段一句话单独成段有何作用？
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
4.村头挂灯笼有什么作用？
1.有行好的意思。
2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
5.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。
采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
7.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
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