最新小学数学位置的教案【篇1】
教学内容：课本第15页例1及相关练习。
教学目标：
1、通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。
2、掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3、在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。
教学重点：掌握列行的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入初步感知
师：同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们对号入座呢？
师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？
师：今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书确定位置）
二、自学新知
1、师：把书打开到15页
课件出示自学目标：
1什么是列，什么是行？
2怎样确定第几列，第几行？
3用数对怎样表示第几列第几行？
带着这些问题自学待会儿咱们交流
2、交流：你有哪些收获？
（生：列是竖排，行是横排）
师：请你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？
师：怎样确定第几列第几行
（生：列是从左往右数的行是从前往后数的）
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）
师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）
一共有几行呢（6行）
这些数都表示的是行
师：从邵老师的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立（列是按照从左往右的顺序数的）
从邵老师的角度看第1行在哪呢？
做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立第二行的同学挥挥手-------）
3师：小军在第几列第几行（板书）小兰、小强呢？
师：老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢
生说师板书
像这样一组数就是数对（板书：数对）
小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二
还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？
拿出作业纸写一写（一生到前面写）
写好后交流
4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字
5简化座位图变成圆圈
师：用数对表示的确很简洁
看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些
师：现在你还能根据数对找出小军、小兰、小强的位置吗？
师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。
6在圆圈图上找自己的座位
如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧
（生汇报）
7师：你的好朋友坐在哪呢说出他的位置让大家猜一猜
8师：现在老师换个方式在屏幕上提供一个数对，请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。
课件分别出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）
师：（4，5）（5，4）为什么数字一样位置却不同呢
三、生活中的应用
师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用
1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？
2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！
3师：同学们，我们森达小学是国际象棋的传统校，同学们都会下国际象棋，老师今天带来了棋盘：
黑王的位置在哪呢？交流白象的多种走法！
其实这种记录棋子位置的方法就是运用了今天学的数对的思想。
4师：生活中还有哪些地方要确定位置呢地球这么大是如何确定位置的呢请同学们看视频在这些高科技领域确定位置可不像我们今天学的这么简单，它又是如何确定位置的呢？这就需要同学们好好学习，继续研究！
最新小学数学位置的教案【篇2】
合作探究的意识和能力。
3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
重点难点：
能根据方向和距离准确标出物体的位置。
教学方法：
教法：创设情境，演示讲解；
学法：观察思考，操作交流。
教学过程：
一、创设情境生成问题
1、上节课给出地图，同学们能说出位置，这节课我们继续探讨给出了方向和距离，我们如何画出这个物体所在的位置。
板书课题：绘出物体位置
2、说一说：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？
出示数据
（1）教学楼在校门的正北方向150米处。
（2）图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。
（3）体育馆在校门的西偏北40度方向200米处
（设计意图：开门见山，引入课题。一上课就使孩子明确本课的学习内容，使孩子迅速调动认知体系中与本节课有关认知，为学习新课做准备。）
二、探索交流解决问题
1、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？
2、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理
（1）绘制平面图的方法
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说出，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米？从而帮助学生确定比例尺和图上距离。
（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
3、小组活动，绘制平面图。
4、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。距离怎么确定？可以画线段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以画一条3厘米长的线段。
（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
（设计意图：例2是通过学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置，使学生知道如何根据方向和距离在图上标出物体的位置，它与例1是相互联系、互逆的。教学时，通过让学生自主探索，采用小组合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高了课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。）
三、巩固应用内化提高
完成课本21页练习三3、4题。
1、组织读题，明确题意
2、学生独立完成，师巡视指导，辅导学困生
3、展示交流，集体订正
（设计意图：通过练习，进一步巩固了所学知识，使学生体会到所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。）
四、回顾整理反思提升
1、通过学习，你有哪些收获？
2、教师小结：通过这节课的学习，我们学会了给出方向和距离，就能画出这个物体所在的位置。大家的收获真大！
板书设计：
绘出物体位置
方向距离
绘制平面图
教后反思：
1、收获：学生在画图时参与的热情比较高涨，课堂气氛比较活跃，基础较差的同学也能积极的投入到这节课中来。
2、不足：同学在画图时对于物体的方向容易弄反，还有的同学在定距离是不够准确。
3、改进措施：积极纠正学生画图时容易出错的地方，努力提高学生的作图能力。
最新小学数学位置的教案【篇3】
一、教学目标：
1、掌握8个方向，告诉一个方向，能准确辨别其他7个方向
2、运用所学的长度单位对不同物体进行描述和测量。
3、在复习过程中，培养学生的空间判断能力。
4、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。
二、重、难点：
1、长度单位的换算。
2、8个方位辨别
三、教学过程：
（一）长度单位
说说我们学过哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)它们之间有什么关系？
①1米=()分米=()厘米
②1分米=()厘米
③1厘米=()毫米
④1千米=（）米
（二）方向与位置
独立完成数学书94页第1题是辨认方向的练习题，让学生在独立思考的基础上先小组说说，再全班交流。
（三）长度单位练习
填空。
1、我们学过的长度单位按从小到大的顺序排列是（）
2、尺子上1小格的长度是1（），毫米用（）表示，每1大格的长度是1（）。
3、10厘米就是（）分米，分米用（）表示。
4、1000米就是1（），千米又叫公里，用字母（）表示。
5、数学书94页第2题（独立完成，汇报点评）
（四）比一比
1、80千米（）8000米9分米（）3米
2、5厘米（）50毫米28毫米（）６厘米
3、500毫米（）50厘米6米（）58分米
4、1米50厘米○1米5分米80厘米（）700毫米
5、90分米○9米300分米（）300厘米
（五）量一量，数学书95页第3题（独立完成，交流汇报）
最新小学数学位置的教案【篇4】
教学目标：
1、通过学生换位置、动手操作、观察比较、讨论交流、联想等活动，发现一组中几行图形的变化规律。
2、初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等思想方法。
3、初步培养发现和欣赏美的意识，感受生活事物有规律的排列中隐含着数学知识，激发学习兴趣。
教学重、难点：
重点：发现图形和数列的排列规律。
难点：让学生理解循环排列的规律。
教具准备：课件
教学时间：1课时
板书预设：
一、引入
1、找规律填数。
（1）ABCABCABC
（2）○☆△□○☆△□○☆△□
2、小结揭题：
师：对啊，其实只要我们做学习的有心人，我们就能从身边找出很多有规律的事物。今天这节课我们继续来学习找规律（板书）。
3、刚才同学说我们班换位置也是有规律的，谁能说说我们班的位置都是怎么样换呢？
生说：1换2，再2换3；3换4，4再换1。
师：现在，老师想请4位同学代表4组上来做换位置的游戏好吗？
4、学生模拟表演座位的轮流变换。
生1：我们从那一组换到了这二组。
生2：我们从第二组换到了第三组。
生3：我们从第三组换到了第四组。
生4：我们从第四组换到了第一组。
二、展开
（一）制作二（7）班座位方阵图
1、推测制作座位轮流表
师：我们就把开始时为第1次。现在请你们用自己喜欢的符号表示出第1次、第2次、第3次、第4次换位置的过程？看哪个同学做的又对又快。
2、学生小组活动
推测制作第1次、第2次、第3次、第4次的座位图，师巡视。
3、生展示作品。并观察讨论：哪些小组展示的座位轮流表是正确的，为什么？
学生可能有
（1）第四组第三组第二组第一组
第三组第二组第一组第四组
第二组第一组第四组第三组
第一组第四组第三组第二组
（2）4、3、2、1（3）ABCD
3、2、1、4BCDA
2、1、4、3CDAB
1、4、3、2DABC
5、观察比较
师：这就是我们4次的座位方阵图，接下来我们就来比一比谁的眼睛最亮，能很快看出座位方阵图中的规律？
（1）学生独立思考：
引导学生：横着看、竖着看、斜着看
（2）小组讨论
（3）学生汇报
（4）根据学生反馈，着重理解横着看的规律（边课件演示边说）。
第1次位置排好后，只要把最前面一个移到最后面，其他三组依次向前进了一个位置，变成第2次换的位置；第2次位置排好后，只要把第二行的最前面一个移到最后面，其他三组依次向前进了一个位置，变成第3行换的位置；变成第4行的位置。
6、追问：如果按这样的规律继续排下去，第5次怎样排？第6次？（观察：你发现了什么？）第7、第8次呢？第9次呢？几次之后又和原来的一样？
（二）出示动物图片
我们班换位置有这样规律，森林学校的小动物是这样换的，他们是否也有一定的规律呢？
1、逐步出现
蜜蜂队、熊猫队、蚂蚁队、小兔队
小兔队、蜜蜂队、熊猫队、蚂蚁队
蚂蚁队、小兔队、蜜蜂队、熊猫队
熊猫队、蚂蚁队、小兔队、蜜蜂队
（1）同桌互相说说
（2）全班交流
（3）如果按这样的规律继续排下去，第5次怎样排？第6、第7、第8次呢？第9次呢？几次之后又和原来的一样？
（三）观察比较
1、比较两个班座位方阵图，发现他们有什么相同和不同的地方？
（1）独立思考
（2）同桌讨论
（3）全班反馈交流
2、小结
（1）移动方向不同，一个班是最前一个移到最后一个，其他依次向前一个位置变成下一行。另一个班是最后一个移到最前一个，其他依次向后进一个位置变成下一行。
（2）方法相同，都是4组一行，如果按这样的规律一直排列下去，都会4行一组，4行一组，不断重复的现象。像这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。当他完成一个循环之后，回到了起点，又开始了新的一次循环。
3、迁移：刚才4个物体摆一行，按规律摆就会4行循环一次，如果5个物体摆一行呢？会几行循环一次呢？6个呢？
三、练习
1、出示茶壶上的字：这是什么？请读一读、你想说些什么？
（1）出示茶壶上的三行字：
第一行：可以清心也
第二行：也可以清心
第三行：心也可以清
（2）猜一猜第四行、第五行怎样写？你是怎样想的？
（3）连起来读一读，感觉怎样？（读起来朗朗上口，每句都有意义，很有意思）
（4）按以上规律继续写下去，第6、第7行呢？发现什么？（5行重复一次，跟刚才推想的一样）
（5）我们把方阵图改写成直线图，连起来读一读。
2、延伸
（1）小朋友学的非常认真，那能不能根据刚才发现的规律把这块木砖有规律的向右画？
（2）想象：如果向上、下、左、右四个不同方向，按规律接着画出去，会是一幅怎样的图案？
（3）再想象，如果继续按规律一直画下去呢？（课件先出示朝4个方向各画一组，再继续按规律画布满全屏）说说有什么感觉？
四、总结
1、这节课我们学习了什么？你有什么收获？与以前学过的规律相比，有什么不同和相同的地方？
五、创造规律
用我们今天学过规律的知识设计一组图案吗？
最新小学数学位置的教案【篇5】
教学目标
1.使学生在具体情境中，学会用第几排第几个以及类似的方式描述物体的位置，能根据第几排第几个这样的描述指出物体相应的位置。
2.使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。
教学过程
一、情境引入，激活经验
师：一天早上，小动物们正排队做操呢（出示例题情境图）。老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？
学生猜了两个小动物都没有猜中。
师：能很快猜中吗？（不能）如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？
生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。
师：他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家，我喜欢的小动物在第1排第3个。你知道它是谁吗？
生：是小猪。
生：不对，是小狗。
生：他们说的都不对，应该是小兔。
师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还不一致呢？你能说说你是怎样想的吗？
学生各自陈述自己的理由。
师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？
生：因为有的同学把横着的看成排，有的同学把竖着的看成排，所以意见不一样。
生：数第几个的顺序也不一样。
师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。（板书：确定位置）今天这节课我们就来研究怎样用第几排第几个这样的方式确定物体的位置。
二、认识第几排第几个
师：小动物们是怎样规定确定位置的标准的呢？我们来看一看小猴是怎样说的。（课件播放，小猴说：我在第1排和第1个。）从小猴的话中，你知道了什么？
生：我知道从左往右数。
生：我知道要从左往右数，从前往后数。
师：这样能确定其他小动物的位置吗？
生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的是排。
师：我们再来听听小熊是怎么说的。（课件播放，小熊说：我在第2排第3个。）现在你又知道了什么？
生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。
师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？
指名到屏幕上指一指。
师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？
生：知道了，是小狗。
师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？
生：第4排第2个。
师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？
学生分别说出其他小动物所在的位置。
师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。
学生按要求进行游戏。
小结：知道怎样确定小动物的位置了吗？（学生说一说怎样确定小动物的位置）给自己评价一下能得几颗星？
学生自我评价，并说明理由。
三、巩固练习，提升认识
1.想想做做第1题。
师：放学了，小动物们回到了美丽的家。（出示想想做做第1题左边的图）瞧，邮递员送信来了，你们愿意帮忙送信吗？第一封信是小猴的。
师：小猴说它住在（）。
生：第2层第3号。（板书：第2层第3号）
师：你是怎样确定小猴住在第2层第3号的？
生：第几层要从下面数起，第几号要从左边数起，所以小猴住在第2层第3号。
师：和他一样想的小朋友对他点点头。
师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？
生：小青蛙住在第1层第1号。
师：住在第4层第1号的是谁？
生：位在第4层第1号的是小老鼠。
师：你最喜欢的小动物住在什么位置？
学生交流自己喜欢的小动物的位置。
师：（出示书架）同学们学得真好！为了表扬大家，小动物们买了很多书要送给你们。兔子老师告诉我们：第1层第2本是《新华词典》。［板书：第（）层第（）本］这儿是怎么规定第几层第几本的？
生：从下面起数第一层，从左边起数第一本。
师：《科学大世界》在第几层第几本？
生：《科学大世界》在第2层第3本。
师：第3层第2本是什么书？
生：第3层第2本是《绕口令》。
师：《成语故事》和《数学家的故事》分别在第几层第几本？
生：《成语故事》在第3层第5本，《数学家的故事》在第2层第9本。
师：《少年百科全书》在什么位置？
生：《少年百科全书》在第3层第12本。
师：还可以怎样说？
生：第3层右边第3本。
生：第3层倒数第3本。
师：《少年百科全书》的位置靠书架的右边，所以也可以用第3层倒数第3本来表示。比较一下，用哪种方法表述《少年百科全书》的位置，可以使我们更快地找到它？
生：用第3层倒数第3本来表示。
教师小结（略）。
2.结合生活举例。
师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？
生：（略）
师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个、第几层第几号或者第几层第几本。日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置。
学生在小组里说一说，然后请几人交流。
师：你也能跟他们一样举出这样的例子吗？
结合学生举例完成想想做做第4题。（略）
3.认识电影院的座位。
师：同学们去过电影院吗？（出示电影院座位图）看，这是咱们昆山电影院座位的一部分。电影院的座位有什么特点？
生：分双号和单号。
师：第一排在哪里？
师：（出示电影票5排8座）5排8座在哪儿？
学生上台指一指。
师：你是怎么找的？从哪个门里进来？先找什么，再找什么？
学生交流自己找座位的方法。
师：我们去电影院时，先确定从哪个门进去，找到第几排，再找第几座。
师：4排7座在什么地方？5排10座在哪儿？6排15座呢？
学生指一指。
4.画图并确定位置。
师：你们学得真棒！这里有很多格子，请给其中的一些涂上颜色，并把这些涂上颜色的格子的位置表示出来，填在括号里。要求：涂颜色的格子不超过6个，而且尽量使它成为一幅比较美的图案！
学生进行创作，并完成填空。
展示学生作品，师生共同评价。
5.总结评价。
师：今天我们学习了确定位置，你有哪些收获？能得几颗星？（学生回答）
师：数一数你今天一共得了几颗星。课后组长计算一下，你们组今天共得几颗星，填入表中。比一比，哪一组的表现最好。