出国留学网主题栏目精选：“二年级语文下册教学反思”，敬请访问。
作为杰出的教学工作者，需要有能力来保证课程的顺利开展，教案一定要写得仔细且明细，不然教学过程必然目标模糊。教案蕴藏着教师教学的动机、个性。有哪些地方可以提供优秀的教案来参考呢？请阅读由我们为你编辑的二年级语文下册教学反思简短，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
二年级语文下册教学反思简短 篇1
这节课我备了两个多小时，不是课文难度大，而是想好好设计一下如何提问。开课、认字、反复的朗读，一切都有条不紊，现在的一课时真让人有些摸不着头脑，到底要不要分析课文?
可从目前来看，第一课时往往连读通读顺都很难做到，索性我就把第一课时用于大量的读，直到每人都至少读了4篇为止。二课时是重点，本科要引导学生对诗歌的每一小节有一个概括，例如字典大楼内容丰富、字典大楼用处很多等等，要不要按照课文编排的顺序?这样岂不是太死板了?可如果顺着孩子的思维，又怕自己课堂机制不够，绕不回来了。反正是常规课，就当实验吧，我向孩子提问：读了课文，你有什么疑问吗?读了课文，你明白了什么?
在整个的教学过程中，我几次都问到了这样的问题，就是为了避免牵着学生的鼻子走，让学生自由发展。学生一开始就说到了字典的两个用处，接着问字典是怎么来的，可就是不说字典内容丰富，于是我就反问学生：你觉得字典大吗?引出课文的第一小节，并通过总结字典的特点和作用最后引入第五小节小朋友们发出了赞叹，离不开它!个环节还算连起来了，可是问题在于以下几点：第一，频繁使用换词的方法来启发学生找近义词，对于学生的回答不能自如的往期望的方向引，必须要能干的孩子作配合，这一点确是软肋，以后还要注意。
值得一提的是，今天我的课堂上又开始送五星了，而且我说一节课只送五颗，孩子们举手的积极性明显增加，送你一颗幸运星，收获书本的知识。
二年级语文下册教学反思简短 篇2
《草》是唐代大诗人白居易所写的一首诗。本诗读起来琅琅上口，形象生动地表现了野草顽强的生命力。由于学生课前对这首诗都早有接触，绝大多数孩子已经能熟背这首诗，所以，如何激发孩子继续学习这首诗的兴趣是首要问题。
在布置预习这首诗的作业时，马上有学生问道：“为什么我们以前背这首诗时，题目是《赋得古原草送别》，现在这首诗名字又变为《草》了呢?”听到孩子提出这一问题，我立刻觉得这就是孩子继续学习这首诗的兴趣所在，所以我顺势说：“同一首诗有不同的名字当然是有原因的，只不过这个谜底我要在上课时揭晓!”低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。善于“利用”学生的好奇心这种宝贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的兴趣。第二天上课，早有学生等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种着急劲儿，我并不急着为他们解疑，而是先讲解起这首诗来。在引导孩子学好这首诗后，我问道：“今天我们学的.这首诗主要讲的是什么?”“草!”很多孩子齐声回答，“表现了草的什么呢?”我追问，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”听了孩子的问答，我总结说：“是啊，这首诗写出了草顽强的生命力，所以它的题目取作《草》。我们以前背过的《赋得古原草送别》与《草》相比，有什么不同呢?”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是发现了什么宝藏，兴奋地说：“《赋得古原草送别》后面还有两句诗呢!”“哦——那这两句诗写的是什么?又送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩子们一个个认真思考的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立刻又孩子反应过来“后面两句诗里有送别呢!”“正是因为这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为《赋得古原草送别》，而这首诗少了最后两句话，它主要写的是草，所以我们今天学的这首古诗叫做《草》。”
就这样，我抓住了这首诗有两个题目这个契机，通过激起孩子的好奇心，不仅使他们产生了继续学习这首诗的兴趣，同时也拓展了这首诗的课外知识点，颇有一举两得的意味。
二年级语文下册教学反思简短 篇3
本学期已经是二年级下册教学了，为三年级写作文打基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！小学语文课程标准要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。要做到这一点，就必须对学生进行训练，从能力上培养他们，给他们必要的知识，让学生有能力去做。为培养二年级学生的写话能力，针对本班的实际和教学实践，在这里我谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：
1、引导学生观察，培养学生的观察能力。
观察是人们感知事物的主要方法，是学生认识世界、增长知识的主要途径。在学完第一单元之后，我布置学生利用周末到野外去寻找春天，有效的指导学生观察走廊上的盆景，植物的发芽，开花，让学生感受到春天的气息。特别是广东的孩子春天对他们来说是没多大感觉，让他们平白去写春天很为难。只有亲自去接触、观察所要描写的事物，才能获得真实、深刻、细致的认知资料，才能有话可说、有话可写，才能写出事物的特征，才有可能形成写作能力。当学生经过自己的观察，在写话时我把他们观察到的事物进行梳理，结合课文中的优美句子，第一篇写话就在那群天真的孩子们笔下诞生了。什么“小草探出头来”“小鸭子在池塘里嘎嘎的叫”“兰草长出粗壮的白芽，三两天由白变深红，后来又变青了”……
2、结合生活实际，创设情境，指导学生写话
在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。如：有一次我班获得了文明班级。我让班上最调皮的赵梓铭来表演。我对赵梓铭说：“赵梓铭，今天班上得了文明班级，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，说两遍，好吗？”可爱的赵梓铭跑着，笑着，报告好消息。我让学生们把赵梓明的神情、动作、报告的内容说一说。结果，看了赵梓铭的表演后，大家开心得不得了。因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言：赵梓铭连蹦带跳地说：“我们班上得文明班级了！”
赵梓铭跑进教室，欢天喜地说：“我们班上得文明班级了！”
赵梓铭连声喊：“我们班上得文明班级了！我们班上得文明班级了
描写赵梓铭动作、神态的词语，像炒豆似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。这样，巧用生活实际，创造情境，学生有话可写。
3、恰当给学生鼓励，激发学生写作的欲望
兴趣是的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇日记甲一分，写得好的再加二到三分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
4、加强阅读，重视积累。
学习语文不是一朝一夕的事情，需要平时的点点滴滴，日积月累。词语是语言的基本单位，词汇量越大，语言才越丰富，所以积累词语是一个重要的环节。首先在生字教学时，进行扩词练习，集思广益，限度的获取词汇，丰富语言。我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，让学生自己积累课文中喜欢的词语，教师指导学生积累常用词语，巩固知识，增加词汇量，为写话打基础。在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和优美的段落等，摘抄下来。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
二年级语文下册教学反思简短 篇4
这篇课文充满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。
通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生创造美的欲望。 语文课标强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报，再看海报，使学生对画展产生强烈的好奇，产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？”，“小松鼠的画美吗？”，“小松鼠到底画了些什么？”。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的兴趣，引导学生迅速走进了文本。 “书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
本节课，我充分相信学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习，通过不同层次的读“画呀画呀”，使学生感悟小松鼠的执着与认真，从读中欣赏人物品质的美。
最后，在充分调动了学生学习的积极性后，学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望，这时，我给学生一个展示的平台，让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美，再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时，我以学生为主体，主要通过想像引读，比赛促读，并用文本中的语言进行评点（如“吸引”），不露痕迹地进行朗读指导，让学生从读中感受美，欣赏美，表现美。
二年级语文下册教学反思简短 篇5
【教学反思一】
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的'速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
【教学反思二】
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位置。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
(一)抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分。
由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。
由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。
通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
(二)拓展延伸，联系生活
引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。
但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
二年级语文下册教学反思简短 篇6
《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。
依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第一课时。我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立本节课的教学目标如下：
①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。
②：正确、流利、有感情地朗读课文。
③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
在设计教学时，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的的思路。首先，以情趣为载体，调动学生参与的积极性。课前，用几条与自然现象有关的谜语导入，紧紧抓住学生的好奇心，让学生带着思考进入课堂，自然而然引出课题。然后，以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。希望能够在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。
但是，在具体操作中，课堂的整体气氛及效果都还不错，对语言点的落实及把握也能够落实到位。但教师对学生问题的导语及过渡语有点生硬，不够童趣，没有考虑到二年级小朋友的理解能力和词汇量。课程时间安排上存在很大的问题，过多的讲解生字，忽略了二年级的孩子经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的识字能力和阅读能力，而在讲解课文时用时过短，没有考虑到孩子的理解能力，没有很详细的为学生讲解。课程在细节上的处理有些不足之处，在给孩子的语言提示也是一句话，这对于二年级的孩子还说，难度有点高，许多孩子说不出来。在问问题的时候也存在一些问题，问题与讲解连接不好，对二年级的孩子来说还有些摸不着头脑，没有达到应有的效果。
在教师个人素质上，可能因为年轻老师，课堂经验还不够丰富。对于课堂上生成的问题，应便能力不足。有些学生回答的内容是非常精采的，或能为我所用的，或是很有价值的和引导性的，我看到了，想到了，却不知道应该如何把他体现出来，就一带而过了。对一些很有引导价值的回答只是进行了肯定，并没有利用。等我想到过以利用时，为时已晚，时过境迁了。
二年级语文下册教学反思简短 篇7
这是一首优美的儿童诗，内容简单，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们确实用自己优美的朗读来展示了对文章语言的感悟。
在授课的过程中，有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使许多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飞舞，在它的下面嬉戏。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应该再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。
因为认识到这节课的不足，所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课开始，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来快乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，可以让小鸟在自己的枝干上休息，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，小花，引来无数的蝴蝶和蜜蜂在花丛中嬉戏……说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以热烈地掌声！
同时，在激发学生情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成……”为题，仿照课文，用上春天的词语练习说话。孩子们进行了思考后，都非常积极地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温和地问：想变什么？我想变……最后，我看见教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的书，可以让同学们在温暖的春风里，认真看书，从而了解更多的知识。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有许多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩子们很愉快的接受了作业。
我期待着孩子们给我更多的惊喜！
二年级语文下册教学反思简短 篇8
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习 １、自学时间充分：
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合三年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
２、质疑环节落实：
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？我当时并没有急于解答这些问题，而是把问题转向全班学生：“谁帮他解决？”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又传给了学生。
３、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗：
基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我还千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学习遇到困难时，能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业，我布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
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