教师是智慧的代言者，真理的引路人。老师常被要求在上课之前编写好教案，教案可以帮助我们了解老师的想法，写教案应该考虑哪些问题？我们现在向你推荐潼关怀古教学反思简短，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
潼关怀古教学反思简短【篇1】
这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是来自听了一节初中的大型公开课后得来的。我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。
上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的。从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。
其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。可是，往往又都是弱项的东西，自我感觉良好，比较感兴趣，这难道就是人没有自知之明吗?就像我喜欢跳舞，但是身材不好一样，这让我很苦恼。
其实，选择当老师，我觉得还是没有选择错的，至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，继续努力，争取下次上出更好的课来。
潼关怀古教学反思简短【篇2】
教学目标
1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情。
2、初步掌握元曲的体裁常识。
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入新课，讲解体裁
1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品。
2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的
1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正
2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）
4、自读两次，抽若干人背。
三、课堂探讨
学生通读全部课文后，提问：
你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等
四、堂上练习
完成下发的练习。
五、布置作业
默写这首曲子。
潼关怀古教学反思简短【篇3】
1、兴趣引领课堂
在了解孩子的基础上，善于捕捉他们的兴趣点，学习的过程才会变得轻松而快乐，正所谓兴趣是最好的老师。整堂课我把学生熟悉且喜欢的动画片的人物阿凡提作为主线，如品尝阿的特产，接受阿的考试，聆听阿的小曲儿，唱阿的歌曲等等，阿的机智幽默的形象像烙印一样留在了孩子们的心中。
2、活动丰富课堂
在教学中来，我用各种手段丰富教材的内容，让孩子们在玩中乐、动中学。如寻找小曲儿中的水果节奏，让孩子们边聆听，边思考，引导他们用自己的方法来解决问题，为孩子营造一种宽松和谐的学习氛围，这样学起来就会很轻松。另外，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如这节课就将音乐与社会，舞蹈融为一体，唱维族歌，跳维族舞，知民族事，学生能主动参与课堂活动，能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。
潼关怀古教学反思简短【篇4】
课堂中，开始提出的'是字词学习，学生很容易接受，我列出了四个词“山河表里、踌躇、宫阙、苦”然后在对这个四个词的背后的含义进行挖掘，逐渐深入到课文的思想情感。通过“山河表里”让学生了解潼关的地理位置，并利用漫画的形式，让学生理解作者所用“聚”“怒”的表达效果，这个环节学生的兴趣很高，因为简笔漫画的形式他们觉得很新奇，又在学生的理解中不断改进，学生的兴趣被激发出来，然后介入资料介绍潼关的地理位置，写出其作为战略位置的重要意义。“宫阙”一词很简单，但如果介入当年秦朝当年建造 “咸阳宫”时所需时间，这一词就充满了历史的厚重感与百姓的艰辛，最让学生感兴趣的是一个问题——“假如让你们去修建‘咸阳宫’你去不去？需要多少年建？”，学生纷纷猜测“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，这时我说“我给大家讲一组数据。当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。你们全班才50个同学，是他们的万分之一，他们用了几年才完成，你们大概要几万年吧。如果你们能活到现在，做了20xx多年，我想咸阳宫的地基说不定还打好呢。”然后补充“咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。”学生在笑过之后陷入了沉思。
潼关怀古教学反思简短【篇5】
教学中的亮点和遗憾
亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。
亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢？这个问题好，很有必要，也很有启发性。
亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。
亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情？生：忧国忧民。作者更看重的是谁？生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。
遗憾一：字的读音值得注意，华山的华，兴亡的兴。
遗憾二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的愤怒，能体会到吗？生：能。学生怎么能体会到呢？勉强能理解就不错了。这属于不当的提问。
遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。
潼关怀古教学反思简短【篇6】
1、在游戏时必须把要求提前提清楚，教师的引导语相当重要;
2、在教具的布置上要考虑更全面，一个班的孩子较多，布置时注意范围要大，要有一定的距离，一次要能容纳下这么多的小朋友，这样应该会避免混乱现象的发生，使游戏表演很好的进行。
3、在表演时可以配上舒缓的背景音乐，以缓和孩子们的情绪。
4、各个环节还可以更紧凑一些。
对于游戏混乱的情况，也有同事提出，孩子看见布置在那里的苹果、香蕉等肯定会兴奋的，可以把这些先遮挡起来，可能会好些。但又考虑到事先先遮挡的方法已经不再提倡，而且把遮挡物拿开又需要花费时间，所以这次还是以开放的形式出现。修改后将再次试教，面对陌生的孩子们，说心里话，对于游戏的环节我心里真的没有底了，有点心理障碍了。但愿这次能顺利进行。
潼关怀古教学反思简短【篇7】
教学中的亮点和遗憾
亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。
亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。
亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。
亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情?生：忧国忧民。作者更看重(关注)的是谁?生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。
遗憾一：字的读音值得注意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。
遗憾二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的愤怒(?)，能体会到吗?生：能。学生怎么能体会到呢?勉强能理解就不错了。这属于不当(无效)的提问。
遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。
潼关怀古教学反思简短【篇8】
在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美?孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的说：日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。学生的思路被打开了。
此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的好词佳句锦囊中也存放了不少的金子了。
本节课环节的设计应该是很清楚的，条理是很明朗的，但是因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。
潼关怀古教学反思简短【篇9】
教学目标与要求
1、指导学生把握古代诗词的多种体裁。
2、体会蕴涵在诗词中的感情、思想和哲理。
3、引导学生跨越时空，与古人对话，体会其思想感情。
教学重点
1、引导学生疏通文意。
2、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
教学难点
通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
教学教具
准备相关图片与音像剪辑。
教学过程
一、创设诗的氛围，导入新课
师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？
师：同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊潼关怀古》。（电脑出现课题）
解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。山坡羊是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。
师：我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？
（附背景资料：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。）
二、研习课文
1、顺读，把握诗的结构美
⑴大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。
⑵正音：峦（）踌（）蹰（）阙（）兴（）
⑶齐读。要求读准字音。
⑷明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。
2、品读，体会诗的音乐美
⑴写景部分
电脑课件出示古潼关地形图，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）
（明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）
师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？
（电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图）
师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？
⑵抒情部分
师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人望西都要意踌蹰？为什么在秦汉行经处，要伤心呢？
学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？
⑶议论部分
师：诗人的情感，是不是停留在为宫阙万间都做了土而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？
学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。这是诗人的可贵之处。
师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用百姓苦，是因为或百姓苦，苦就苦在的句式表述。
师：诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？
3、美读，感受诗的情感美
⑴学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。
明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达踌蹰伤心情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
⑵配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵）
⑶把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵全诗。
三、拓展深化积累
1、师：反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
2、电脑课件出示历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。
3、附诗：
⑴昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。──张俞
⑵春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。──李绅
⑶采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。──范成大
⑷雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。──崔道融
⑸朱门酒肉臭，路有冻死骨。──杜甫
⑹万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。──方千
⑺边庭流血成海水，武皇开边意未已县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。──杜甫
潼关怀古教学反思简短【篇10】
第一、精心设计教学环节。我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。以学生的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。学生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。
第二、注重培养学生思维的条理性。课堂中学生的思维极其重要。学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。如学生找到狼抢在老农前说的话这样的坏人，不该吃吗?为什么这几句话也能说明狼的狡猾?学生纷纷气愤地表示:狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生;明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾;狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。
第三、体会语音语调和角色之间的关系。学生最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。学生的朗读绘声绘色。而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。我指导学生读出不同的语气，学生在反复朗读中体会到东郭先生的愚蠢，也清楚地认识了狼的狡猾和凶残，对揭示寓意起到了帮助作用。
第四、新颖的回家作业，令学生拍手叫好。每天枯燥、乏味的作业，常常令同学们叫苦不迭。老师也天天埋头于对错之间。瞧:小练笔--东郭先生第二次遇到狼，他会怎么办?结果如何?续编故事。演一演--大家来当小导演和小演员，把故事排成课本剧。这样轻松愉快的作业，一下子令同学们欢声雀跃。语文课堂教学本来就应是丰富的，多样的，富有变化的，只要抓住教材中的重难点作为教学的亮点，树立以学生为主体的思想，以学定教，顺学而导，一定能使教学创出新意。
潼关怀古教学反思简短【篇11】
亡，百姓苦好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。兴，怎么也百姓苦呢?王朝之兴必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。兴，百姓苦一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论兴、亡受苦的都是百姓。这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。
诗歌中所表现出来的作者深沉的忧国忧民的真挚感情，深深地打动了我和学生的心。
元的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年(公元1315年)才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情;或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐;或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。
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