作为一名优秀的教育工作者，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以让学生获得更好的良好发展。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？经过收集并整理，出国留学网的编辑为你呈上葡萄沟教学设计及反思，希望你能从中找到有用的内容！
葡萄沟教学设计及反思(篇1)
教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课语言训练的重点。
教学目标
1、知识与技能：
学会本课11个生字，会写2个字。正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第二段，了解葡萄沟是个好地方，领略葡萄沟的风土人情。
2、过程与方法：
利用多媒体计算机进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来。
3、情感与态度：
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，增强对祖国的热爱之情。
教学理念
新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。本课借助信息技术构建语文学习的平台，实现人机相互操作，创设情景，随趣入文，同时尊重学生个性特征及多样化阅读兴趣，注重读中感悟，读中生情，读中积累，努力凸现学生的的主体地位，创设一个民主、开放、轻松、愉悦的学习环境，实现教师的主导和学生的主体。
教学流程
一、谈话引入
1、猜谜语：
藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙。
板书“葡萄”。
(读出轻声)
说一说葡萄的顺口溜“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”
2、引入：
在“葡萄”后面加了一个字“沟”，读一读，想一想，葡萄沟和葡萄有什么不一样？
这节课我们就来学习“葡萄沟”，读课题。
3、葡萄沟到底在哪里呢？出示句子：
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
读准“疆、鲁、番”正音。
我们一起在地图上找到它。
（出示中国地图，教师指出新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置）
在我们中国的西北方，有一片辽阔的土地，它就是新疆。让我们走进新疆地图，我们发现在新疆中部，有一个盆地，它就是吐鲁番。葡萄沟就位于吐鲁番盆地。
二、整体感知，了解内容
1、葡萄沟是一个怎样的地方呢？我们一起到课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。遇到不认识的字拼拼他的音节，难读的句子要多读几遍。
读了课文，你知道了什么？你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？
2、出示句子：
葡萄沟真是个好地方！读读这句话。
三、自学字词
出示学习小伙伴的话：
小朋友们好，欢迎进入葡萄沟。在这节课中，我们要在书本和计算机的引领下自主学习字词，勇敢地闯关。在课文朗读中体会葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。加油哦！
1、借助计算机，自主学习文中的生字，词语：
⑴介绍闯关要求：
第一关：认生字：点击它会显示音节。都会读之后就可以进入下一关了。
第二关：认读词语，几个难懂的可借助图片来理解。
第三关：接受字词的小挑战。
第四关：读新疆朋友的来信。
⑵写一写“密、蜜”：
①想一想，这两个字有什么不一样？
②仔细观察它们的笔画和笔顺。
③在书本上认真写一次。教师巡回检查与指导。
2、检查与反馈：
⑴指名认读词语，给难读的词正音。
⑵齐读。
⑶指名读来信。
四、学习第二自然段
引入：新疆朋友向我们发出了真挚的邀请，那我们就赶紧到山坡的梯田上去看看葡萄吧！
（出示第二段）
1、自由朗读，和同桌交流哪里写得最美，最吸引你？
“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
抓住“四面展开，一个个、凉棚”等词引导感悟枝叶的茂密。
（出示图片）
指导朗读。
“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
引导学生从“一大串一大串”中悟出葡萄的多。从表示颜色的词语中感悟葡萄颜色的美。
体会“五光十色”。
（出示图片）
让学生带着感受反复朗读。
“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
引导学生从“最甜的、吃个够”等词中感悟老乡的热情好客。
指导朗读。
2、师总结，再次引出：
葡萄沟真是个好地方。
3、下面就让我们一同走进这个美丽的地方吧！
（观看视频）
4、感情朗读并背诵第二自然段。
五、课后拓展──宽带网
通过这节课的学习，同学们一定喜欢上了葡萄沟，葡萄沟除了葡萄好，老乡热情，还有很多地方吸引着人们。如果你想了解地更多一点，可以到这几个网站上去看看，下节课再和大家交流，好吗？
葡萄沟教学设计及反思(篇2)
教学目标
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人爱之情。
重点难点
1、重点：运用多种方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“热情好客“等词语及句子。
2、难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
教学流程
第一课时
一、激趣
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。
（出示课题：《葡萄沟》）
学习生字“沟”。
二、初步感知
1、学生观看葡萄沟的课件。
（图片）
2、说说看了之后有什么感受？
三、自主学习
1、学生按自学默读课文，找出生字。
2、检查默读情况：
⑴小老师领读生字。
⑵识字游戏一：
摘葡萄：
教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。
⑶识字游戏二：
找朋友：
让学生把结构相同的生字圈一圈：
葡萄沟疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔族吃个够碉堡
学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。
⑷用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。
⑸指导书写：
沟够
密蜜
⑹指名分段读课文，正音。
四、学习课文第一段
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番：
课件出示地图：找找山东、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。
2、出示词语，让学生给词语排排顺序：
吐鲁番在葡萄沟新疆的
3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？
说话练习：用句式“有……有……还有……”。
4、指导朗读这一段。
5、小结：
人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去威海的渊源葡萄园看看那里的风光。
（课外延伸：鼓励学生利用课后时间进行小调查、小参观并尝试进行书面整理）
第二教时
一、字词的复习
1、卡片认读生字，扩词。
2、师生引读第一段。
二、感悟体会，情景设置
1、“请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。”
（播放课件）
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？
（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。
⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？
（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”同时引导学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）
“赶快钻进去感觉如何？”
（通过想象引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子，让学生带着感受反复朗读）
4、“快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？”
（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
⑴出示课件结合图片、简笔画，让孩子通过视觉的冲击感受多彩的葡萄。
⑵出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
⑶实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、情景设置：
（师扮演新疆导游）
口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们去参观一下加工葡萄的阴房（鼓励学生说说、谈谈阴房的样子）：
⑴观察、品尝葡萄干。
（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）
⑵老乡有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！
（板书热情好客）
6、带着上述的感受读课文。
三、升华
1、今天导游带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。
学生畅所欲言。
2、葡萄沟真是个好地方！上节课在课后大家都到我们威海的葡萄沟进行了小调查，对比一下和新疆的葡萄沟有什么不同？
组织同学一起说一说，谈一谈。将学生搜集一些情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。
葡萄沟教学设计及反思(篇3)
教学目标
1、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、猜谜导入
1、猜谜：
弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2、出示中国地图(课件1)：
在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2、出示生字卡片，指名领读，开火车读、
3、让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的，打开10课自由地读读：
葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
4、指名读句子。
（板书：好地方）
5、课件2出示：
葡萄沟真是个好地方。
齐读。
6、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
7、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？
二、精读课文，理解课文内容
第一自然段：
1、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”
（出示水果的课件）
2、你能给大家读读吗？
3、葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗?
（再指名读、齐读）
师利用手势引导学生把水果名称读的一高一低，显的抑扬顿挫。
第二自然段:
过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？谁来读读课文第二自然段。
1、你们见过凉棚吗？
（说一说）
2、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！
3、你能用“……像……”仿照说话一句话吗?
（出示课件3）
这就是一种凉棚。
4、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。
(课件4)
5、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。如果说到葡萄多，你从哪一句能感受得到呢？请大家再读读第二自然段，找找相关的句子。
6、指名读第三句。
7、葡萄这么多，这么美，这句话该怎么读？老师也来读一读，听了之后你来说说老师是怎么读的，好吗？
8、师范读，学生说说怎么读（如一大串一大串、五光十色需重读）再指名读。
9、看着一大串一大串的葡萄你还发现什么？就这句话你还感受到什么？
（颜色多）
10、大家都读读这句话，你能填老师的空吗？
（课件5：指名填空）
11、这么多的颜色还可以用什么词来说？
（五颜六色）
12、再读读这句话把五光十色换成五颜六色好不好？到底用哪个词好呢？看一看吧！
再出示课件：比较两句话中的不同的词在句子中意思有什么不同？
13、现在谁说说你的看法，换成五颜六色好不好？指名说说。
14、是呀！一大串一大串的葡萄在阳光下还闪着光呢，真是五光十色。多美呀！再读读这句话。
15、谁愿意读给我们听，让我们再看到那五光十色的葡萄。愿意读的同学都起来读吧！
16、过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……凉棚），抬头看（葡萄一大串……美丽极了）。
⑴维吾尔族的老乡们会怎么做？（准会摘下最甜的葡萄让你吃个够）那个句子在哪，你能给大家读读吗？
指名读句子。
⑵今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？指名说一说。
⑶师：维吾尔族的老乡不仅好客，还很能歌善舞呢，让我们听着歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》一起来跳新疆舞吧！
师播放乐曲，请一位同学戴上新疆帽到讲台前领舞。
⑷客人们吃着香甜的葡萄，就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧，齐读第二自然段。
⑸这么多的葡萄，这么热情的老乡，葡萄沟真是个好地方。
过渡：热情好客的维吾尔族老乡告诉我们，收下来的葡萄，有的运到城市里，有的运到阴房里制成葡萄干。那么，葡萄干是怎么制成的呢？请大家来读读课文的第三自然段，找找答案吧！
第三自然段
1、自渎课文，说一说制作葡萄干的过程。
师相机播放课件。
2、师出示填空：你能排出制作的顺序吗？
集体订正，再读一读。
3、我们对葡萄沟有了这么多的了解，你觉得葡萄沟怎么样？
4、这句话该怎么读？齐读最后一段。再读读这句话。
四、拓展
课件出示：
选做题：
1、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干。
2、收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
3、画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
4、写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。
板书设计
水果多
10、葡萄沟葡萄多、美葡萄沟真是个好地方
葡萄干色鲜味甜
葡萄沟教学设计及反思(篇4)
教学目标
1、品味词句，知道葡萄沟是个好地方。
2、感情朗读，激发对葡萄沟的喜爱之情。
3、适当的进行延伸，能说出几个杭州的特产。
教学过程
一、复习巩固
1、认读词语，生字组词。
2、录像导入：
很多同学有些迫不及待了，那我们赶快来欣赏一下葡萄沟吧！
（课件：葡萄沟录像）
你能用好词好句来夸夸它吗？
说得真好！
2、反馈，说一说：
学生自由说。
导入：那么作者用了哪一句来夸赞葡萄沟的？用“──”划出，自己读一读。
（个别读，齐读──“葡萄沟真是个好地方。”）
板书：好地方
二、品味词句，知道葡萄沟是个好地方
1、自学讨论：
一个好字概括了同学们刚才的夸赞，那她好在哪里呢？用你自己喜欢的方法读一读课文，可以找出你喜欢的句子和同桌讨论一下。
2、反馈：
（指名答，配图出示句子）
（课件各部分平行链接）
⑴“五月有杏子──成熟了”：
欣赏图片，水果多。
板书：出产水果多
指导有感情的朗读，重点指导“最喜爱”。
（个别说──男女生读）
还有谁想说？
⑵“茂密──一个个凉棚”：
个别读。
你想到了什么？自由说你还从哪些地方体会到了葡萄沟的“好”？
⑶“到了秋天──美丽极了”：
看图，说说葡萄的颜色，五光十色你还可以怎么说？
（五颜六色）
出示课件欣赏图片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（与五颜六色）一样吗？体会葡萄不仅颜色多而且有光泽。
板书：葡萄五光十色
进行有感情的朗读。
指导积累，完成课后口头填空。
其他同学找一找，还有吗？
⑷“要是──吃个够”：
你能用朗读来体现吗？试一试。
板书：老乡
自读，“准会”、“够”能换一个另外的词吗？
同学们，如果你们就是热情好客的维吾尔族老乡，当游客们来到你们家时，你们会怎么招待他们呢？同桌演一演。
师生──生生──感情朗读。
今天，热情好客的维吾尔族老乡还带来了他们生产的葡萄干，你想尝一尝。
⑸师引：你尝了之后，有什么要告诉大家的。
自由说。
师：书上也是这么说的，找出来。
读一读。
⑸“这里生产──非常有名”：
板书：葡萄干
这么美味的葡萄干是怎么做出来的呢？
看书说说个别说一说。
谢谢你的介绍，连葡萄干都这么讲究，怪不得作者称：葡萄沟真是个好地方。
三、齐读再一次体会“好地方”
四、深入阅读课文
这样一个好地方，你愿意介绍给别人吗？在小组里选择一个你自己最感兴趣的方面说说，有困难的可以借助课本。
个别说一说。
五、扩展延伸
1、我们祖国雄伟壮丽，物产丰富，像葡萄沟这样的好地方还有很多很多，正像我们学过的一首儿歌说的那样：“我神州称华夏……。”
2、回忆学过的课文。
3、课后有兴趣的同学可以从你自己的家乡开始，去查找收集一下各个地方的特产，和同学们互相交流。
六、完成练习
（机动）
七、板书设计
出产水果多
葡萄沟葡萄五光十色
好地方老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
课后反思
上完课后，听取了听课领导和老师的评价和建议，自己通过反思总结如下：
1、课堂整体设计脉络清晰，结构合理，抓住一个统领整篇课文的问题“葡萄沟好在哪里”展开教学，从整体到部分再回到整体，体现了新课程的整体把握理念。
2、优美的课间制作和运用，吸引了学生的眼球，力求直观了解和语言理解相结合，同时激发了学生阅读的兴趣，增加课堂气氛。
3、注重对语言文字的领悟和运用，如：
“用学过的好词好句夸夸她？”
“如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说？”
……
4、细节处理也有亮点。对学生的评级语简洁变换，激烈学生朗读时感情激发。复习词语还体现了归类方法。课文的结束引用了学过的儿歌“我神州称华夏山川美可入画……”增强了文章的感染力，也有效申华了主题，激发学生从热爱家乡到热爱诸国的思想感情。
不足之处
1、学生的朗读，体现的层次不够明显，在指导感情朗读上还应把握个别词句，力求情感到位。
2、要相信学生，放手让学生说，能够说到的老师尽量不代替。
我的想法
通过这一次上课，我深深觉得虽然上了将近十年课了，但要上好一节课还是很不容易的。为了这一节课，我早早地作了准备，在几次试教过程中得到了学校领导和很多同事的热情帮助，我十分感谢他们，也暗暗使劲，一定要上好这一课。
课虽然顺利地上下来了，评课的领导和老师也都很客气，对我的课提出了许多优点，也诚恳地指出了不足。但我觉得还有很多值得商榷的地方。我感觉在整个新课程环境下的教学中，对于我来说还应注意一个课堂生成的问题。很多时候老师不是怕自己上不好课，而是怕学生不能跟着自己的思路配合。的确，现在的学生思路开阔，见解独到，而新课程的教材教法也给了他们自由发挥的空间。作为老师不应在拿老一套去教学了。站在学生的立场，站在学生的高度和学生一起去思考文本，创设学生和文本自由对话的机会，这样的教学我想是学生想要的，也应该成为学生学习的一种享受吧！我想在这方面，我还有很多要学习的。
葡萄沟教学设计及反思(篇5)
学习目标
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
课前准备
1、自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。
2、准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。
3、让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。
教学过程
第一课时
一、歌舞导入
1、投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。
2、播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”
二、揭示课题，引导质疑
1、齐读课题。你想知道什么？
2、师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。”
三、读书解疑
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。
3、老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。
四、学习第一、二段
1、学习第一段：
⑴借助拼音自由读第一段。
（要求读准字音）
⑵指名读第一段：
（要求读得流利）
用多种形式认读生字“沟、疆、鲁、番、蜜”和词语“葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃”。
⑶齐读第一段：
你读懂了什么？
（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）
师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！
（播放录象）
2、学习第二段：
⑴借助拼音自由读第二段。
（要求读准字音）
⑵同桌两人轮读。找一找这一段共有几句话。
⑶指名分段朗读。
（要求读得有感情）
⑷小组合作读句：
你觉得哪句读得最美，为什么？先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。
⑸重点指导有感情地朗读第三句。
（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）
⑹讨论：
“五光十色”，能不能换成“五颜六色”？
（进一步体会葡萄的可爱）
⑺学生体验：
师：如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？
（给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）
⑻讨论“你们又读懂了什么？”
（如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）
五、拓展训练，完成课后练习
1、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？
（小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）
2、课堂练习：
⑴完成课后填空练习题。
⑵完成拓展练习题。
⑶评议作业，小结。
第二课时
一、复习
1、开火车认字卡，口头组词。
2、指名读课文第一、二段。
（要读得正确、流利、有感情）
3、师：收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？
二、学习第三段
1、借助拼音自由读第三段。
（要读准字音）
2、指名读第三段，认读生字“碉、堡”，提示多音字“钉”。
3、鼓励：
“葡萄干是怎么制作的？”
（出示图片，认识阴房）
4、品尝葡萄干后，同桌说说感受。
（引读此段最后一句话）
三、学习第四段
1、齐读此段，再放录音回顾。
2、说说：为什么葡萄沟是个好地方？
四、识记字形，指导书写
1、认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。
2、交流识字方法。
3、学生提出了难写的字，老师指导记忆。
4、学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。
5、学生写字，老师巡视。
6、评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。
五、小结
学生先说，老师加以归纳总结。
六、布置作业
1、有感情地读课文。
2、让学生课外更多地了解家乡的特产。
课后记
识字方法比较多，如：通过组词比较认清字形、区别字义方法；据调定音、定调的方法；用笔画分析独体字字形的方法；用熟悉的结构单位来分解、组合合体字字形的方法；熟字和生字对比或联系的方法；字形的求同识记的方法；字形的求异识记方法；按形声规律，识记音、形，理解字义的方法；按象形、指事、会意的知识掌握汉字形义的方法；发挥“预见力”，防止错别字的方法等等。