四年级下册数学确定位置教案及课件 篇1
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学过程：
一、活动引入，认识数对
1、明确列、行排列规则
（1）学生按座位卡找座位。
位置卡：
第*列，第*排
学生可能出现：
A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
2、体会学习数对的必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）
这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
3、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置
①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
三、总结：学习了确定位置，你有什么收获？
四、引申：数对在国际象棋中的运用。
1、课件出现国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为C6-C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
五、游戏：摆子连线
比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2，4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)
六、全课总结
刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？
〖课件略〗
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇2
一、创设情境，引入新课
老师手拿地球仪
在浩瀚的太平洋上有一首中国的远洋轮船，在承担着运输任务，忽然，发动机坏了，船长要打电话回总部求救，如果你是船长，你会怎么打这个电话？
对，首先要告诉总部船的正确位置，才能让来营救的人快速的找到船的正确位置，达到解救的目的。今天这节课我们就来学习如何确定位置，板式课题。
二、新课
1、从老师的左手边起，分8组，请本班的班长起立，介绍一下自己的位置，是第几组第几个？教师记录在黑板上。第3组第6个。请课代表起来介绍一下自己的位置，请***来介绍自己的位置，好，请同座的同学互相说说自己的位置，那要怎么写才能更加简单一点呢？介绍数队，那么刚才的班长的位置可以写成（3，2）前面的3表示的是什么？表示的是组，2呢？代表的是排。这个数对表示的位置就是第3组的第2排。课代表的呢？把刚才写的都改成数对。对，好，大家把自己的位置也都写成数对，同桌检查一下。汇报，你发现了什么？同桌的后一个数都是一样的，，为什么呢？因为我们同桌两个人都是在一排，所以他们数队的后一个数都是一样的。很好。
2、这个数对可以表示我们的位置，我们还可以把我们的位置表示在黑板上的这张表里。
这张表有两条互相垂直的线组成，我们用水平的这条线来代表组，写组那么这一个点就代表一个组，第一个点就是第一组，第二个点就是第二组。。。。。。。。共八个组。那么竖着的这条线呢？就代表的是排，同样道理，标出1--8，好你能在这里找到你自己的位置吗？请一位同学起来找，找到之后标出来，接着再找几位同学来找，好大家都在这张表里找找你的位置。大家学的都很不错。不仅会用数队表示自己的位置，而且可以在表里找到自己的位置。
3、练习出投影。
1、就是P781、2
2、投影，出示4，大家拿出自己的那张方格纸，（在附页里的那个表）要求是，先根据投影所出示的点的信息算出点的具体信息，然后在表里描出来各点，注意哦，O点先别描，描完之后，按字母的顺序连起来，看看是什么？连起来是条鱼，然后最后的环节是点睛，点上鱼的眼睛，就是最后的一个字母O。
3、小知识，地球仪的那个，简单说明一下地球上如何用经线和纬线来确定位置。
4、在生活中还有哪些地方可以用到确定位置？比如下围棋，象棋什么的。
三、在回到课前的那个求救的船，如果现在再让你来打这个求救电话
你会说什么？一定要说清楚船的位置，船长用千分议和指南针就可以确定船的位置，在求救。
四、小结。
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇3
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
重点难点：
1、能在方格纸上用数对确定位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
1、先玩寻宝的游戏，l学生将礼物藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说第几组第几排，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛寻宝，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
6、巩固练习
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整
6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
A：学生口答
B：学生上讲台展示作品，并说出理由
C：学生尝试完成
D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇4
教学内容：确定位置（新数学读本第64页）
教学目标：
1、确定位置的必要性；
2、通过形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
3、引导学生探索确定位置的方法。
4、让学生主动参与观察、操作与活动；
教学重点：
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；
2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学过程：
一、谈话引入：
同学们还记得吗？20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月
16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为
之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到
返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS--卫星全球定位系统。大家一定觉得很
神奇吧！学习了今天的内容，你就会初步了解其中的奥妙。
二、新课展开：
1、出示观察与交流第1题：
请你认真观察：
问：你看到什么？
你能帮助小动物们找到自己的家吗？
同桌交流各自的方法和怎么想的？
全班交流。
教师：指定图中的某一位置问：小猪的家在这个位子你能不能把它记录下来？
你是怎么想的？
还有更简单的记录方法吗？
引导学生用（A，B）表示位子的方法。
2、出示观察与交流第2题：
请你说说位置（2，3）中的2和3分别表示什么意思？（2，3）和（3，2）有什么不同
？
3、出示观察与交流第3题：
4、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？
如果现在有同学想去看电影，
（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），
（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，
3），3排6号该怎样表示？
小结：
从刚才的讨论中，你知道了要确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有
一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方
法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
5、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？
三、巩固练习
独立完成练习与应用1、2、3
做后进质疑问难。
四、拓展应用：
大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？
出示杭州市地图：你能介绍我们学校的所在的区域吗？
课堂小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS--卫星全球定位系统就是
通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英
雄杨利伟的。
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇5
教学内容：确定位置（新数学读本第64页）
教学目标：
1、确定位置的必要性；
2、通过形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
3、引导学生探索确定位置的方法。
4、让学生主动参与观察、操作与活动；
教学重点：
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；
2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学过程：
一、谈话引入：
同学们还记得吗？20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月
16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为
之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到
返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS--卫星全球定位系统。大家一定觉得很
神奇吧！学习了今天的内容，你就会初步了解其中的奥妙。
二、新课展开：
1、出示观察与交流第1题：
请你认真观察：
问：你看到什么？
你能帮助小动物们找到自己的家吗？
同桌交流各自的方法和怎么想的？
全班交流。
教师：指定图中的某一位置问：小猪的家在这个位子你能不能把它记录下来？
你是怎么想的？
还有更简单的记录方法吗？
引导学生用（A，B）表示位子的方法。
2、出示观察与交流第2题：
请你说说位置（2，3）中的2和3分别表示什么意思？（2，3）和（3，2）有什么不同
？
3、出示观察与交流第3题：
4、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？
如果现在有同学想去看电影，
（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），
（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，
3），3排6号该怎样表示？
小结：
从刚才的讨论中，你知道了要确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有
一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方
法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
5、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？
三、巩固练习
独立完成练习与应用1、2、3
做后进质疑问难。
四、拓展应用：
大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？
出示杭州市地图：你能介绍我们学校的所在的区域吗？
课堂小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS--卫星全球定位系统就是
通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英
雄杨利伟的。
智力游戏(三)
教学设计
教学内容：
《新数学读本》四下第70页。
教学目标：
1、通过学生自己摆动正方形(正三角形)，初步体会正方形(正三角形)边长与正方形(正
三角形)个数之间的关系，正方形(正三角形)总个数是正方形(正三角形)边长的平方。
2、通过多种学习材料的观察、猜想、验证等，渗透这一类题的共性，部分学生能体会
到：大正方形(正三角形)中小正方形的总个数与边长之间的关系。培养学生的逆向思维
和推理能力。
教学过程：
谈话引入：
1请同学们拿出课前准备好的大小一样的小正方形，摆出一个或几个较大的正方形.
摆好后请你仔细观察，看看有什么想说的？有什么发现？
(正方形总个数是正方形边长的平方。)
问：如果最底下一层摆10个小正方形，要摆成一个大正方形需要几个小正方形？
如果最底下一层摆20个小正方形，要摆成一个大正方形需要几个小正方形？
如果有64个小正方形能摆成边长是几的大正方形？
如果有225个小正方形能摆成边长是几的大正方形？
如果有8个小正方形能摆成边长是几的大正方形？
说说你是怎么想到的？
2猜想验证，自己规律：
教师出示一些小正三角形，要求摆出大正三角形.
最下面一层摆2个3个4个
各需要多少个小正三角形？
学生猜一猜，说明理由，上来摆一摆验证
讨论研究：你是怎么想到的？
说说规律：大正三角形中小正三角形总个数是大正三角形最地层小三角形个数的
平方。
3练习巩固，应用迁移：
(1)学生独立练习第2题
反馈交流。
与上面两题进行比较异同点.
(2)适当拓展。
请同学们拿出课前准备好的大小一样的小立方体，摆出一个或几个较大的立方体.
摆好后请你仔细观察，看看有什么想说的？有什么发现？
在四人小组中交流，说说你发现的规律.
大立方体中小立方体的总个数等于最地层第一排小立方体个数的立方
4谈谈学习体会。这节课你有什么收获？是怎样学习的？
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇6
第二课时
1、教学内容：P19例2P21练习三题3、4
2、教材分析及重难点
例2是通过学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置，使学生知道如何根据方向和距离在图上标出物体的位置，他与例1是相互联系、互逆的。图上的小朋友向我们展示了标出物体位置的方向：先确定方向，下一句便是再确定距离。距离怎么确定？可以画线段表示，可以用1厘米代表50米，150米便可以画一条3厘米长的线段。这种方法也可以让学生自主探索得到，教师给予适时适度的指导。
练习3的第3、4题，是例2的配套练习，他们的形式又与第2题相似，练习时可以参考、交流。
教学重难点：
能根据方向和距离准确标出物体的位置。
3、教学目标
（1）、能绘制简单的平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
（2）、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
（3）、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
4、教学建议
本课的知识内容与前一课相似，在学习前可以先复习、回顾例1的知识内容，再在此基础上向学生发出挑战：上节课是给你地图，说出位置，现在给你方向和距离，你能画出这个物体所在的位置吗？把问题抛给学生探索。
例2的图中新出现了一条线段表示50米，前面也已说到，注意让学生理解单位长度的含义。老师们也要注意，这只是一个简单的图尺，并非真正的比例尺。
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇7
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
重点难点：
1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描叙简单的路线图。
教学准备：
小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
教学过程：
1、探究新知
1）学生看图，收取有用信息。
2）学生用工具测量它们的方向。
3）把学生获取的信息综合起来。
2、出示情境图：
你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？
3、完成试一试中的第一题。
1）师生按要求共同演示。
2）同桌互相摆、说。
3）全班交流。
4、学生独立完成第2题。
5、完成练一练的第一题：
1）同桌互相讨论。
2）意见反馈，相互补充。
学生动手测量
小组交流讨
学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。
理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。
6、课堂小结。
7、作业布置：练一练的第二题。学生思考
教学反思：
四年级下册数学确定位置教案及课件 篇8
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点与难点：
能在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等
教学过程：
1、先玩寻宝的游戏，l学生将礼物藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说第几组第几排，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛寻宝，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
思考并回答，学生相互补充
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
学生试做，进行学生作品展示，并让学生说出自己的理由。
3）
5、数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？学生尝试完成
学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
6、巩固练习
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整
师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。