一名成功的教师总是会做好充分的准备,每门课的老师都会精心准备教案,教案是教师不断反思,改进自己教学的一种方法。优秀的教案都有哪些出彩的地方呢?出国留学网小编特地为你收集整理“我们的家教学反思”,不妨参考一下。希望你喜欢!
我们的家教学反思(篇1)
在教学设计上,我考虑到我们中山小榄是一个开放的镇区,有许多外来文化,比如吃比萨、抛饼等,这些饮食的背后就是一种外国的文化。根据二年级学生的年龄特点,他们不适合过多的知识教授,只要他们初步了解一些外国的风土人情就可以,在他们今后的学习中还会有这方面的内容。所以我想通过小组介绍各国风俗习惯的形式来让学生了解外国。学生前面已经学习了中国的一些知识,这节课是把中国放在了世界范围,要让学生感知中国是世界的一员,应和平友好地与外国人民相处。所以活动从比较直观的食物展示、图片展示等来渗透这方面的知识,但不想有过多的知识学习的痕迹。
在上课过程中,当学生在世界地图中发现不了我所预设的问题时,我还是有想把知识灌输给学生的思想,我也想通过活动让学生能学到一定知识。在这时,我很矛盾,学生的上课时间是有限的,既要完成活动,又要完成一定知识任务,如何平衡这两方面,我也有表现出往下快点赶进度的现象,忽视了学生自己学习发现的过程。在新课程实施的过程中,如何平衡知识的传授和发挥学生主动性,在活动中联系生活学习,让学生在原有的基础上进行提高,是我应更多关注的地方,也是今后要不断思考的问题。
我们的家教学反思(篇2)
《我们家的男子汉》是四年级下册的第六单元的第二篇课文,课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
教学重点:男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点:学习细腻传神地刻画人物的方法;感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
一、教学效果
围绕本课重点,我做到了以下几点:
(一)质疑标题,用问题初步感知文章内容
在讲课初,我先从本课标题开始质疑:谁家的男子汉?理解了“我们家的”的意思。其次质疑:男子汉有什么特点,让学生通读文章,给出答案。初步理解了文章的主要内容。
(二)认识和改换标题,明确男子汉的性格特征
这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有许多小标题,我告诉学生这些小标题就是文章的几个部分,都是围绕文章中心来写的。学生认识了小标题,下一步就是教给学生,指导阅读小标题,从小标题中让学生体会“男子汉”的含义,我采用了改换小标题的学习方法,要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题,目的在于让学生能通过认读语言体会片段的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例,我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分,我充分发挥了学生自主合作学习的能力,放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题,极大地调动了学生的学习主动性和积极性。
(三)体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的语言
在“他面对生活挑战的沉着”一部分中写道:“去的那天早晨,他一声不吭,很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候,他才想起来哭。哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加‘一个仪式’” 。这部分的语言十分生动、风趣、幽默而含蓄,“镇静”“并无伤感” 这些词语体现了一个坚强的男子汉的形象,并让学生去找其他的关键词句,并能够在小组内分享这些词语。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个:
(一)理清了文章的脉络,了解了文章的主要内容。
(二)改换小标题是这节课的亮点,既考查了学生的概括能力,又体现了学生自主学习的积极性。
三、不足之处
在教学过程中,由于课文较长,没让学生全部朗读完。个别学生由于没有预习,不知道同学分析的是哪里。感受文章的幽默语言方面,学生分析得不到位,老师也没有补充。
四、改进措施
下次再上课时,我应提前让学生预习课文,这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章的幽默语言方面,让学生先分析,老师再加以补充。另外,在这里把《小英雄雨来》的每个部分加上合适的小标题。
我们的家教学反思(篇3)
本单元的教学重点是简要复述课文。简要的复述:即按照课文的顺序,删去那些次要的、解释性或描写性的部分,抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意,教师要指导学生确定重点,去除文章中描述性的枝枝蔓蔓,抓住主线作有条理的连贯的叙述。因此我在教学中设计了一个学生辩论的环节,这个环节实际就是训练学生进行简要复述。我请到的第一个学生,就是简单地在一开始要求他们概括的主要内容的基础上,加上“他算是个男子汉”。这显然不符合要求,因此我指导学生要根据每块内容中的具体事例,抓住重点、条理清晰地进行复述,接下去的学生的复述基本符合要求,取得较好的学习效果。
本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法,这是非常值得我们学习的,因此在教学过程中我对这个知识点既设计了学,又设计了练,但在实际上课时缺少了一个环节——打开学生的设计小标题的思路,以至学生写小标题时都是“他对……”的格式,没有达到我想象中的百花齐放,这一点以后应注意。
另外,由于教学时间较为紧张,教师们可根据班级实际进行适当调整和取舍。
我们的家教学反思(篇4)
一、教材需要挖掘
《我们家的男子汉》这篇文章内容简单易懂,通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果,因此在这方面不需要花太多时间进行教学。而小标题的形式则十分新颖,应该作为教学重点进行讲授,此外,男子汉的形象也需要学生细细品味,通过分析人物的语言、动作的等细节描写,通过典型事件剖析人物性格。
在我的教学设计中,我将重难点放在了这两个方面,但此后细细品味,发现教学点并不是如此单一。
一篇文章的标题就像一个人的眼睛,首先可以从标题入手,“我们家”这三个字看似平常,可实际却有着不平常的思想感情,在日常生活中,“我们家的某某某”说出口时总带有自豪、骄傲的感觉,在这篇文章中,结合上下文细细品味又何尝不是呢?我们家的男子汉坚强又独立,沉着又冷静,而且仅仅只有2周岁,多么自豪!多么欣喜!文章最后一段也写道:“看着他那样地一点一点长大,他的脸盘他的轮廓,他的手掌上的细纹,他的身体,他的力气,他的智慧,他的性格,还有他的性别,那样神秘地一点一点鲜明,突出,扩大,再扩大,实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术。写到这里,简直不想写小说;既不想写女人,也不想写男人。唉,让男子汉们自己好好儿地长吧!”为何“不想写小说,既不想写女人,也不想写男人”呢?因为生命的成长是神奇的,是无法用语言文字来描述的。
另外在这篇文章中我们也有了一丝感悟:不是每家的男孩子都能长成男子汉的。而在“我们家”却可以,为什么?因为他爱吃,但也挑食,可我们却不溺爱,以孩子的口吻说“不吃青菜会死的”,他便吃的很多,与当今有些家庭的状况是不同的:不爱吃就不吃,甚至爷爷奶奶拿着碗追着喂,求着吃。这样的家庭中,孩子能好好长吗?他要求独立,自己一个人买东西,我们为什么放心这么小的孩子?为什么“我极想走过去帮他叫一声‘同志’,可最后还是忍住了”?因为我们知道独立、自尊对于一个男子汉的重要性。他不愿回安徽,甚至在当时的情况下他完全可以不回去了,可他依然“勇猛地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台”,而我呢?仅仅把他抱起来,任由他自己去选择。为什么我们家能有男子汉?因为我们家有提供给男子汉成长的环境。因此作者在文章最后一段写道:“唉,让男子汉们自己好好儿地长吧!”这里并没有“我们家的”几个字,因为她放眼社会,我们的社会太需要男子汉了!
所以我认为对于教材要进行挖掘,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,要想提高学生的语文素养、培养发散性思维,首先教师就要读透教材、研究透教材,从各个教学点中选取有利用学生的点进行教学,而不是照搬教材,做一些千篇一律的教学,这样的课堂是没有生机、没有生命的,是死板的、按部就班的。
二、课堂需要设计
在此次教学中,我选择了让学生根据文章对于人物的细节描写来改“小标题”,目的在于活学活用,既让学生了解并学会运用小标题,同时也加深了对人物形象的把握。通过寻找文章中的“证据”,如语言、动作等细节描写,大致把握男子汉的形象特点,再根据小标题的格式:的男子汉来进行概括,进一步使人物形象鲜明而具有概括性,培养了学生的语言概括能力和思辨能力。同时设置疑问:哪两个人物形象特点并不是一个男子汉所具有的?如果不是,那这两个特点则更倾向于哪种形象?让学生产生疑问和好奇,通过激趣进行思考和讨论,最后明白:他既是一个男子汉,同时也是一个男孩子。他虽然独立、坚强、沉着,但他毕竟是一个两周岁的男子,他的内心还保留了男子的纯真与可爱。这两者并不是割裂的,而是合二为一的,也就是一个人的两个面,简单地举个例子:他向往少林寺,是作为一个男子汉向往阳刚、正义的一面,但他却因为不能吃自己喜爱的食物就立马放弃了,也是一个小男孩爱吃、三分钟热度的特点。
另外,在教学的最后一部分,我原本想让学生自己写一个片段,通过细节描写展现人物特点,但是之前的教学经验告诉我初一学生写作效率较低,无法完成,因此我则改为:修改小练笔,先展示一篇好的小练笔让学生读一读,品一品,好在哪里?再展示一篇较差的,让学生改一改,通过修改同样能够达到教学效果:通过“典型事件”表现“人物性格”,而“典型事件”也需要“特写镜头”,这“特写镜头”实际上就是有效的细节描写,通过这种“读写结合、讲练结合”的'教学模式让学生可以当场训练,使得教学不枯燥、不空洞,也有利于教师检验学生的学习成果。
就课堂整体而言,我认为要充分体现“以生为本”的教学理念,充分开展“小组合作学习”,让学生自主学习、探究学习,教师则负责串联课堂、补充说明,只有这样课堂才是学生的,只有课堂是学生的,知识也才能够是学生的。
三、语言需要品析
我在这篇文章的教学中,尤其缺乏的就是语言的品析,我仅仅把细节描写作为品析对象,却忽略了“幽默、有趣、富有童真”的语言特点,如“他不愿死,似乎是深感活的乐趣的”、“站在妈妈一边攻击爸爸,阵线十分鲜明”、“一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼——样挣扎着”,为什么语言如此朴素却能让人会心一笑?不禁让我们思考:难道只有华丽的辞藻才能写出好文章吗?我们当然知道并不是,钱钟书的文章平实却幽默风趣,可在学生看来,他们的意识里似乎只有:好词好句,大量修辞。这样堆砌起来的文字真的是好文章吗?我认为只是“拥有姣好面容却没有灵魂”绣花枕头而已。但我也产生了教学上的困惑:没有运用修辞,没有好词好句,我怎么赏析给学生?很难!我苦苦思索,反复看着自己的教案,终于明白:我的教学设计“读”的部分太少!难道赏析就是说教吗?品析文字就是一套套答题攻略吗?太狭隘了!这样有趣的文字,让学生读一读,笑一笑,感受一下语言文字的妙处与乐趣,目的不就达到了吗?五柳先生也曾说过:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”我想这就是读书的真谛吧,不如放手吧,让孩子们自己好好儿地读书吧!
什么是一节好的语文课?你深度挖掘了教材,细细选择了教学要点,精心地根据学情设计教学环节,接下来的时间就交给学生吧!让他们读读品品,笑笑乐乐,自由徜徉在语文世界中吧!
我们的家教学反思(篇5)
活动背景:
现在我们实习生一实习将半年,基本上已能带半日活动,而且在组织教学活动也会有自己的想法,今天我有听了一个社会活动《我们的家》。这是一个综合活动,要孩子根据自己的观察和想象大胆使用线条来表现房子,在根据孩子的想象和创造来讲述自己的绘画内容,同时在活动中感受完成作品的成功感,个人觉得这个活动要求太多,内容太复杂,故将活动分成两个,一个为社会活动,就来讲讲我们看到的房子的样子,故本次活动就让孩子们说说房子的基本特征和形状,让孩子们在活动知道房子是各不一样,有高高的,有矮矮的,有屋顶像蘑菇状,有屋顶是三角形的等等,为第二个活动画房子做铺垫。
活动评析:
活动一开始,戴老师运用图片,让孩子们认识各种不同的房子,戴老师很聪明,从网上搜索几张不同房子的图片,小班的孩子是要比较直观的东西,才能吸引他们并能说说房子的特征,否则是纸上谈兵。孩子们看着图片上房子都能说出其主要特征,第一次是让孩子说说房子长的怎么样,这里教师的提问应再具体一点,问题太大,对小班孩子太宽泛了,孩子不知从那里回答好,还让孩子用一句话概括这些房子的样子,小班孩子没有这样的表达能力和归纳能力。然后让孩子说说心里喜欢怎样的房子,应还再说说为什么喜欢?这样孩子是既帮助孩子归纳,有帮助孩子回顾房子的特征。
第二部分说说自己家里的房子,如果孩子有参观自己房子的经验,我想孩子就会有话可说,看孩子们没有,故孩子的回答还是停留在第一部分的基础上,或者教师可以说说自己家的房子,给幼儿一个无形的范例。最后是将幼儿的情感迁移,将喜欢自己家的情感移到幼儿园,移到我们小二班这个大家庭来,这个部分很好,将孩子的情感得到了升华。
整个活动教师组织活动的这条线很清晰,环节也较明朗,就是孩子的生活经验有限,在开展这样的活动,我们应做好大量课前准备公,当然也离不开家长的配合。
所思所想:
建构课程式上的活动有些看似我们可以进行的,但再仔细一看,不是很适合我们的幼儿,编课程的他们是根据部分幼儿的编的,而不是考虑全体幼儿的发展,故我们可以将不适合我们的活动进行适当的调整,或索性去掉。我们在安排活动进度表就考虑将不适合的活动进行了调整,上述活动就是其中的一个活动。
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