2023年上半年的中小学教师资格证考试的笔试科目的考试将在三月份正式开始，伴随着一月结束，考生们也迎来了最后一个月时间的冲刺复习阶段，小编在此为大家准备了一份2023年上半年教师资格证考试综合素质科目必备知识点，有需要的小伙伴们快来看看吧！
一、素质教育的内涵
可能考察形式：简答题，材料分析题
记忆内容：
素质教育是面向全体学生的教育；
素质教育是促进学生全面发展的教育；
素质教育是促进学生个性发展的教育；
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
二、《教师职业道德规范》
可能考察形式：简答题，材料分析题
记忆内容：
爱国守法；爱岗敬业；
关爱学生；教书育人；
为人师表；终身学习。
三、教师的主要权利
可能考察形式：选择题，材料分析题
记忆内容：
教育教学权；学术研究权；
指导评价权；报酬待遇权；
民主管理权；进修培训权。
四、学生的主要权利
可能考察形式：选择题，材料分析题
记忆内容：
（1）参加教育教学权。
（2）获得学业证书权。
（3）受完法定年限教育权。
（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。
（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
五、不同主体承担法律责任的情形
可能考察形式：选择题，材料分析题
记忆内容：
【学校】
（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。
（2）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。
（3）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。
【学生或者未成年学生监护人】
（1）学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的。
（2）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的。
六、逻辑推理能力题
考察形式：选择题（每年两道）
记忆内容：
（1）假言命题推理规则
前推后，否后推否前；
否前、肯后不能推。
（2）真假话问题
直言命题常见矛盾：
所有是——有些非；
所有非——有些是；
某个是——某个非。
复言命题常见矛盾：
A或B——非A且非B；
A且B——非A或非B；
A推B——A且非B。
七、学生心理研究的方法
可能考察形式：选择题
记忆内容：
（1）观察法：
观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。
（2）实验法——自然实验法：
实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
（3）谈话法和作品分析法：
谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、图画等），去了解幼儿心理的方法。
（4）调查访问法：
调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
八、注意的品质
可能考察形式：简答题，材料分析题
记忆内容：
（1）注意的稳定性：3岁儿童能够集中注意3～5分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；5～6岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可达到20分钟。
（2）注意的广度：在同一瞬间所把握的对象的数量。
（3）注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
（4）注意的分配：同一时间内把注意力集中在两种或两种以上对象或活动上的特性。
九、空间知觉
可能考察形式：选择题
记忆内容：
（1）方位知觉：3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右——“镜面示范”；7～8岁才能以客体为中心辨别左右。
（2）深度知觉：吉布森和沃克设计“视崖”实验——6个月大的婴儿已有深度知觉。
（3）形状知觉：由易到难的顺序是“圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形”。
十、遗忘的规律
可能考察形式：选择题
记忆内容：
（记得去看看遗忘规律趋势图）19世纪末德国著名的心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。遗忘进程是不均衡的，即先快后慢。
十一、幼儿的攻击性行为
可能考察形式：简答题、材料分析题
记忆内容：
攻击性行为最大的特点是其目的性。
影响因素：
①父母的惩罚；
②榜样；
③强化；
④挫折：攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
十二、教育的一般原则
可能考察形式：简答题，材料分析题
记忆内容：
（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
（2）促进儿童全面发展的原则。
（3）面向全体，重视个别差异的原则（因材施教原则）。
（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
（5）发展适宜性原则。
①提出：美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。
②含义：一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。
③启示：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
十三、学前儿童注意发展的特征
可能考察形式：简答题，材料分析题
记忆内容：
（1）幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类：
①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物；
②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。
（2）幼儿的有意注意初步发展。
①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；
③幼儿逐渐学习一些注意方法；
④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
十四、学前儿童想象发展的特点
可能考察形式：选择题
记忆内容：
（1）无意想象占重要地位，有意想象初步发展。
（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。
（3）幼儿想象的夸张性。
①表现：夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实。②原因：认知水平的限制；情绪的影响；想象表现能力的局限。
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