为了能够确保目标任务可以全面完成，是时候为下一个工作目标制定工作计划了。工作计划能够减轻心理焦虑，能够减少不知如何完成工作的焦躁不安的感觉。所以工作计划主要是写哪些内容呢？也许以下内容“最新幼儿园班级的工作计划”合你胃口！欢迎阅读，希望对你有帮助。
最新幼儿园班级的工作计划【篇1】
一、班级情况分析
本班共有40名幼儿，其中男小朋友21名，女小朋友19名，其中有6名小朋友是从托班升上来的，其他的小朋友是从小一班升上来的，年龄上相差不到半年，新插入1个孩子。他们通过一年的幼儿园生活，，学习活动已基本适应，在生活自理能力、行为习惯、学习兴趣等方面有了明显的进步，在日常生活中能够做到按一日常规活动，大部分幼儿已经养成了良好的习惯，但也存在一些不足之处。尤其现在的幼儿都是独生子女，满足不了自己的要求就耍小脾气，比较任性、霸道，不能和其他幼儿友好的相处，而且部分幼儿的生活自理能力也不够等等。
二、本学期工作安排及要求：
针对本班的具体情况及存在的问题，本学期的工作主要目标是：继续抓好幼儿的一日常规，进一步培养幼儿养成良好的生活行为习惯，使幼儿幼儿在自己原有的基础上得到更全面的发展。
九月份：
1、创设有利于孩子活动的教室环境，以手工区和自然区为重。
2、迎接新升上来的幼儿进班，让两班的幼儿顺利适应新的境，融入集体中。
3、帮助幼儿认识水杯号、毛巾号、床位号，让幼儿迅速地形成良好的生活秩序。
4、教育幼儿爱护教室环境布置、爱护游戏玩具。
5、根据园里工作安排，召开新学期班级家长会。
十月份：
1、迎接国庆，在班里开展“我爱祖国”的主题活动，对幼儿进行热爱祖国的情感教育。
2、全力以赴，迎接一类幼儿园的复评工作。
3、重阳节期间，组织“爷爷奶奶我爱你”的活动，让幼儿从自己做起，从身边的小事做起，关心爱护老人.。
4、开展家园互动活动，与家长一起带领孩子参加户外游戏，共同去体验游戏的乐趣。
5、安排好幼儿的课间活动场地及内容，组织幼儿多参加户外游戏活动，增强体质。
6、充实区域活动材料，加强幼儿常规的培养。
十一月份：
1、精心组织开展园里安排的中班年级的“家长半日开放活动”。
2、进一步做好班级主题环境创设，丰富区域环境。
3、教育幼儿做个讲究卫生的人，会自己洗脸，自己整理衣物。爱清洁、讲卫生，在老师的帮助下能保持个人卫生，愿意参与的环境整洁活动。
4、增强自我保护的观念，学习避免危险和意外事件的有效方法。
十二月份：
1、初步了解预防接种对健康的作用，具有一定的预防疾病的知识和能力。
2、能积极参加体育活动，初步养成运动的习惯，愿意到大自然中锻炼身体。在体育活动中学习遵守规则,初步具备不怕困难的勇敢精神。
3、做好圣诞节和新年的节目安排，积极组织幼儿参与节目。
三、对班级工作的具体安排：
（一）语言
1、主动、有礼貌的与老师、同伴交谈，情绪愉快，喜欢阅读图书，欣赏和表达文学作品的内容和情境。认真地倾听他人说话，不插嘴、不随意干扰，有良好的倾听习惯。
2、用较完整的语句讲话和回答问题，会运用情景表演，在观察理解的基础上，会讲述整套图片和情境表演的内容。能用完整的连贯的语言，围绕主题进行谈话，能学会运用新词。
3、能正确运用文学作品的内容，欣赏作品语言，感受作品中语言的富和优美，会用语言、动作表达对作品的理解。会独立背诵诗歌，较完整的讲述故事，进行表演。
4、会独立翻阅图书，能理解和讲述图书画面的主要内容，初步养成良好的阅读习惯。
（二）科学：
1、动地参加科学活动，大胆地探索周围自然界中的事物，关心爱护动植物和周围的自然环境。
2、了解不同环境中个别动、植物的外型特征和生活习性。知道周围环境中自然物或自然现象与人类之间的关系。
3、学会运用多种感官感知事物的主要特征，具有观察、比较和思考能力，并会按照一定（指定、自定）的标准事物进行简单的分类。
最新幼儿园班级的工作计划【篇2】
新的学期新的希望，新的学期新的挑战。在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，我们在《纲要》的精神和《园务计划》的引领下，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了下学期班务、教育教学工作重点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度，陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。
一.班级情况分析：
我班幼儿整体思维较活跃，大多数幼儿具有较强的表现欲。具有良好的卫生习惯，用餐习惯及良好的午睡习惯。动作发展整体上有了很大的提高，动手能力比较均衡;知德行为比较好，交往能力良好，具备解决小问题的能力;语言表达能力快速发展，敢于在老师或到集体面前地表达自己的思想，但在语言表达中幼儿的词汇还不够丰富，完整性还不强，大多数幼儿还缺乏良好的倾听习惯。
※家长情况：我班幼儿家长由于自身素质的不同，因此对于幼儿教育的重视程度及对关注角度也也有所不同，如，有的家长重视幼儿身心健康的发展，有的家长较重视幼儿知识技能的掌握，有的家长较重视幼儿兴趣的培养。可以说，家长的类型较复杂。且在我班的家长群体中还存在着一些对我们各项工作十分支持的成员。
※保健情况：上学期中我班幼儿身高、体重、血色素等基本指标能达到所规定的要求，幼儿能有良好的卫生习惯，用餐习惯及良好的午睡习惯。
二.班级发展总目标：
1.在促进幼儿全面发展的基础上，根据班级教师的特长，注重幼儿艺术能力的发展和培养。
2.加强幼儿自我管理能力和良好学习习惯的培养。能有自己解决问题的能力。
3.教师进一步加强自身学习和提高，在师幼互动上营建平等、合作、探究的氛围。
最新幼儿园班级的工作计划【篇3】
一、班级情况分析：
大部分幼儿通过一年的幼儿园生活，自理能力有了较大提高，良好习惯逐渐养成，认识能力有所发展。但是因家教环境影响，特别是那些常年与祖辈生活的幼儿，动手能力较差，社会交往技能差。在总结了上学期工作经验，围绕本园《保教工作实施计划》以及《中班组教研工作计划〉〉和本班具体特点，我班老师共同协商，制订如下计划：
二、班务工作重点：
1、美化新教室，丰富家园联系栏的内容，设置一个有本班特色的活动区——美工角。
2、加强早操训练，增加活动器械，提高早操质量。
3、提高幼儿生活自理能力，特别是自我服务能力：收拾餐具、洗碗、折叠整理被盖。
4、加强幼儿良好品德行为习惯的培养，培养他们爱家人、爱集体、爱祖国的情感，知道遵守规则，形成初步的社会公德意识，做个“五小”公民。
5、搞好十月“家长开放活动”
6、据家长和幼儿的需要增设优质服务内容如：和坐车的幼儿家长保持电话联系、增设小药箱。
三、常规工作
1、提前做好幼儿入园的一切准备工作，打扫卫生、编号、调整座位和活动区，了解新生情况，旧生入园。
2、让幼儿尽快适应新环境，巩固已养成的良好行为习惯，并培养其自我服务能力。
3、详尽填写班日志，做好接送、吃药、尿裤、安全事故的记录。
4、每周周五老师一起进行一次班务会，分析本周工作情况，调整、改进工作方法及进程。
四、环境创设
1、家园联系栏：除月目标、周计划、家教小知识等外，还根据教学需要设置了英语专栏。结合本园办园特色添加了优质服务栏。
2、活动区：设双语区、玩具区、体育区、娃娃家、医院、理发店、计算区，美工区为本班特色活动区，内容有折纸、泥工、漏印版画、彩墨画、蜡笔画。体育区将增设自制的毽子、飞盘。利用家长资源收集材料，每月更换或添设。
3、教室布置：在原有的基础上进行更换，让幼儿参与环境美化，做到有班级特色，空中吊饰用上幼儿照片，体现以儿童为本的教育目标，同时让幼儿有温馨感和主人翁感。
五、教育教学
（一）健康领域
1、强化幼儿良好的生活卫生习惯。和品德行为习惯继续
2、培养幼儿自我服务能力：擦桌子、洗碗、整理床铺。
3、加强幼儿安全教育，知道远离生活中不安全的地方，积累“注意安全”的生活经验。
4、开展丰富多彩的户外体育活动：游戏、玩皮球、踢毽子，培养积极参加体育活动的兴趣。
5、练习投掷、滚球、平衡等动作。
（二）语言领域
1、能集中注意力，耐心倾听别人的谈话，不抢着讲，不乱插嘴。
2、乐意与同伴交流，能大方的在集体中说话。
3、逐步学会理解图片表示的事件顺序。
4、学习用简单的反义词表示相反的意思。
（三）科学领域
1、尝试从不同角度观察物体，并用语言描述。
2、获取探索事物规律的经验。
3、巩固对几何图形的认识，发展幼儿的分析判断能力。
4、正确认读数字1~10，感知5以内数的形成，比较5以内数的数量关系。
（四）社会领域
1、学习适应新环境，体会到自己的成长。
2、愿意与同伴分享自己的东西。
3、能遵守成人提出的规则，引导幼儿学会自我控制。
4、引导幼儿了解周围的社会机构，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。
（五）艺术领域
1、学习和着音乐节拍根据歌词内容进行歌表演。
2、积极参加音乐游戏，体验活动带来的快乐。
3、学习漏印版画、实物印画、吹画等技法，体验多种美术活动带来的愉悦。
4、鼓励幼儿去感知线条的变化，并根据其变化进行大胆的联想。
六、家长工作
1、针对情况能主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。
2、办好家庭与班级的联系栏，宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。
3、对个别幼儿进行有计划、有目的的家访。
4、定期召开家长会、面对面的与家长进行交流。
5、邀请家长参加开放日活动，使家长以直观的方式了解幼儿园的教育方法，了解教师工作情况，增进与教师的情感联系。
七、措施
1、积极参加园内各项业务学习，深刻领会《纲要》精神，认真学习专业技能。
2、班内三位老师密切配合的同时，明确责任，保质保量的完成每天的工作。
3、根据班内自身特点，设置活动区，增添活动材料，组长家长动手制作学、玩具。
4、积极参加练兵活动，搞好家长开放日活动。
5、设置“小药箱”，与坐车幼儿家长保持电话联系。
6、每周做一次班内情况分析，调整、改进工作方法，详细填写班务日志。
最新幼儿园班级的工作计划【篇4】
一.注重队伍建设，提高队伍的整体素质。
加强师资队伍的建设，注重教师的“专业”培养，侧重内涵，促进教师素质的发展，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，树立我园教师的良好形象。
1、注重师德建设，形成良好园风
2、加强理论学习，更新教育观念、
1)以理论学习为抓手，继续组织教师认真学习《纲要》，重新领会《纲要》精髓，将其先进理念融入到实践工作中去。
2)组织学习各种先进的幼教理论文章，鼓励教师博采众长，以质问、讨论、交流、释疑等方法，帮助教师增进理论与实践的联系，使教师将自己的实践提升到理论的层面。
3、继续抓岗位练兵和专业培训，开展多元化的园本培训，建立多层次、多形式、参与、开放的园本培训新模式，加强新教材的实践研讨，深入学习理解新教材的编排理念和教育意图，努力让教师成为教材的主动驾驭者，鼓励教师发挥个人教育智慧，使课程用出创意和特色，为园本课程的建立打好基础。
4.结合专家指导和“请进来走出去”的方法，园部也尽可能地创造条件让教师外出学习观摩、不断给教师以新鲜信息的滋润，拓展思路，开阔眼界，使教师的思想更具前瞻性。让教师在工作中学习，在学习中成长。
5.发挥“传、帮、带”的作用，搭建互学互进平台
针对我园新教师多的特点，我园通过老教师与新教师结对子，实行“一对一，近距离”的“传帮带”活动，进行全程式的“临床指导”，针对新教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。以此来促进新教师尽快成长。
6、加强骨干教师队伍的建设。
本学期我园将申报杨丽清老师为新骨干，不断壮大骨干教师队伍。秉着“压担子、促成长”的原则，促进其充分发挥“领头雁”的作用。
7.发党员的先锋模范作用，率先垂范，身先士卒，增强党组织的凝聚力、号召力，加强党员发展和入党积极分子培养工作。
二、保教工作
以《纲要》为准绳，以常规抓基础，以科研促提高，规范一日保教工作管理，提高教育教学实效。深入推进课程改革，构建体现园本特色并促进幼儿园发展的园本课程。不断提高保教质量，促进幼儿身心和谐、全面、健康发展。
1、安全工作
(1)把安全工作放在首位，加强安全工作管理力度，落实各项安全制度和安全措施。防范于未然，杜绝责任事故，做好意外损伤事故的预防和处理工作，根据幼儿身心发展的特点，加强安全健康教育，提高幼儿对安全健康的认识，把健康教育渗透到幼儿的一日生活中。
(2)加强保育人员的培训与教育，以《保育员一日工作规范》为指导，制定考勤、卫生消毒、每周例会等工作制度，使保育工作细化、量化，增强工作责任心，每天的工作中体现“勤”、“快”、“好”三个字，积极主动做好各项幼儿园规定的清扫与消毒整理工作，协助班级老师共同完成教育任务。
(3)努力做好安全保护工作，严格执行园门开关制度和幼儿接送制度，防止意外事故的发生，要加强幼儿园值班工作，强化值班人员的责任意识，严格遵守值班工作制度，本学期配备两名保安，严禁陌生人进入幼儿园，发现可疑人或有扰教育教学秩序的要及时制止，及时汇报园长室或与上级联系，拨打110报警。严格落实《幼儿园安全制度》《幼儿园门卫制度》《幼儿园接送制度》等各项制度，并责任到人。按门卫制度履行职责，做好外来人员来园登记。执行接送制度使用接送卡，提醒家长凭接人卡接人，接人卡丢失的应做好接人登记，并及时补办接人卡，确保幼儿人身安全，防止不法分子滋扰幼儿，要坚决杜绝幼儿走失现象的发生。
(4)加强安全教育，开学初学习各项安全管理细则，牢固树立保教人员的安全意识，根据幼儿的一日活动安排, 进行一些具体的安全指导，在活动中渗透有关的安全知识，让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。开设安全知识健康教育，针对一些常见问题向幼儿介绍自我保护的方法，提高幼儿自我保护能力。
(5)严格规定带班教师须留心观察幼儿情绪的变化，不准离开幼儿，幼儿活动须在老师的视线范围内，结合幼儿的实际情况，进行及时而有针对性地安全教育。并利用晨间谈话，教学活动，游戏活动，演练等对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。
(6)努力做好保中有教、教中有保、保教结合，加强对幼儿生活各环节的管理，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯。加强保教人员的保育意识，认真学习 “保育员工作职责”，明确保育工作目标。保教人员要做到人到、心到、眼到、口到，做好日常消毒工作，茶杯、毛巾、按常规及时清洗、消毒，季节交替时期，流行病期间做好加强性消毒。继续认真贯彻、落实每天卫生检查、每月一大检的卫生检查制度，杜绝一切卫生死角，做好教室内每天的通风工作，使幼儿有一个干净、明朗、清爽的生活环境;定期组织安全大检查，发现问题及时上报解决，以保证幼儿在园内活动的安全性。
2、保健工作。
(1)保健制度的建立和实施,要以幼儿生理、心理发展需要为依据。加强保健工作的检查力度,特别是幼儿生活、健康状况，开展定期与不定期的检查工作，落实《幼儿健康情况登记表》等保健制度，使各项内容真正做到深入人心。
(2)加强对保育工作的检查、督促，加强跟班指导，定期召开保育员工作例会，通过每周一次的学习，实行塌实务劳的工作作风，学习保育业务知识、卫生保健常识，反馈工作情况，指出存在问题，总结经验，提出更高要求，不断提高保育员的业务素质。实行以好的工作作风，提高服务质量，使全园同心协力把工作做得更好。
(3)严格把好晨检关，做到“一摸、二看、三问、四查”，对身体发育出现异常的幼儿,要及时与家长取得联系,认真分析原因。寻找解决问题的办法、并做好幼儿常见病、多发病、传染病的预防检疫工作，把好幼儿入园关、防治关、隔离关。按照物品消毒常规要求定期定时进行消毒，控制疾病发生率。贯彻“预防为主”的方针，做好经常性的疾病预防工作。并通过宣传窗向家长介绍卫生保健、科学育儿的有关知识，对幼儿进行安全知识教育。
(4)进一步提高保育员的思想及业务技能，本学年将根据《保育员一日工作细则》要求，加大检查力度，建立健全室内外环境清洁制度，每天一小扫，每周一大扫，定期检查和不定期检抽查相结合，检查结果与考核挂钩。从而提高工作强度，使保育工作质量明显提高。
(一)教育教学工作
1、加强理论学习，树立全新的保教观念。
全园教师在本学期的学习日中将认真学习，继续开展每月撰写一篇学习体会及每周撰写二篇教学随笔的活动，并对教师的学习进行达标考核。还要将学习过程中获得信息，知识与技能积极转化为自己的教学实践行为，以达到学习与实践的完美结合。才能切实提高驾驭幼儿教育的能力和水平。
2、强化教育教学管理，提高教育教学质量
(1)建立科学的一日活动保教制度，规范常规工作要求，从入园、晨间活动、早操、主题活动、游戏活动、离园等，每一环节对教师、幼儿都有具体明确的要求。细化每一环节的管理，向一日活动各环节要质量。
(2)要求每位教师必须对一日活动各环节做到有计划、有目的、有准备、有组织、有总结、有反思，切实做到心中有谱、脑中有法，使每一个环节的活动都能为提高幼儿的能力、知识、技能服务，扎扎实实地促进每个幼儿在各项活动中得到发展，确保幼儿一日活动优质高效。
(3)强化幼儿园一日活动保教制度，结合目标，加大检查、指导、评比力度。以检查促规范;以指导促发展;以评比促高。
(4)加强对班级教学常规的调研与督查，包括班级管理、幼儿日常行为、学习习惯、生活习惯等，在抓实常规工作的前提下，确保教学质量得到明显提高。
3、积极开展形式多样、丰富多彩的的区角活动及游戏活动，丰富幼儿的学习和生活，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的能力，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的特长及个性。
4、加强教学研究，改变教学行为。
(1)改革教师备课方式，以年段为备课小组，通过集体备课整合教学资源、拟订教学方案，在二次备课的基础上实施教学，并写好教学反思，提高集中教育活动的有效性。
(2)每位教师既熟悉各科教学，做到相互渗透，有机结合，同时还要确立一门学科进行深入细致的研究，掌握教学规律。
(3)大力倡导同科同题教师间开展的开放、互助、自主的研讨活动。并通过每人一课展示出自己的特色。
5、鼓励青年教师积极参加XX市青秀比武活动。
6、认真开展幼小衔接工作。具体实施方案：
(1)充分利用附属园的便利条件，组织大班幼儿参观小学升旗仪式、课间操，与一年级小学生一起上课，并进行座谈交流等，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，在大班下期采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等措施。
(3)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题开展自我服务竞赛。大班幼儿学习整理自己的书包、铅笔盒等。爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
(4)在日常活动中培养孩子良好的学习习惯;培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势;同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官;培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。培养幼儿的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
9、鼓励教师积极参与各级各类论文、案例评比，这将有效地提高教师的教学水平和教研能力。
10、加大教学投入，美化班级环境、添置班级教学设备，保证幼儿园各项活动能正常、丰富、形式多样地开展。
(二)德育工作
新世纪的新型人才应是体、智、德、美兼备的人才，而树立一个良好的品德行为习惯是一个人成功的关键。德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。
1、抓好队伍建设，强化德育意识
要适应新形势，加强和改进学校德育工作，必须真正做到全员育人，而队伍建设又是做到全员育人的关键。
(1)完善管理网络。
德育管理是一个整体系统，继续建立完善校内"一点三线"的德育管理网络格局，实行园长总负责，副园长具体负责，全园密切配合的德育管理机制。根据德育工作目标、内容、实施途径，建立、健全岗位责任制，形成齐抓共管的合力。
(2)优化骨干队伍。
重点抓好班主任队伍建设，构建班主任队伍科学管理的机制，抓住"选拔、培训、激励"这三个环节，继续组织定期学习、现场观摩和考察研讨、新老班主任结对子等活动。
2、加强基础教育，培养文明幼儿
(1)狠抓养成教育。
抓好幼儿的日常行为规范管理是加强园风建设的重要抓手，养成教育也是德育的重要内容。本学年将开展"说文明话，做文明事，争当文明小使者"主题教育活动，从站好队、做好操、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养幼儿良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
(2)培养幼儿良好的性格
性格的初步轮廓已在幼儿期显现出来，如有的幼儿大胆活泼，有的幼儿比较沉静，有的关心集体，有的比较自私等，为了使幼儿在品德和性格上有着良好的开端，为将来成为一个合格的人才奠定基础，就必须从小对幼儿进行良好性格的培养。
a、教育幼儿诚实。
b、教育幼儿敢于在集体面前说话、表演，敢于参加力所能及的体育活动，有自信心，能克服各种困难坚持完成任务。
(3)开展心理教育。
心理健康教育是幼儿园教育工作的一项重要内容，要通过观察、谈话等形式了解幼儿的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，要加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些幼儿的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。
3、加强阵地建设，优化育人环境。
(1)班级环境美化。
班级环境要做到美化、教育化，继续进行每学期的"洁齐美"活动室评比活动。让幼儿全员参与，主题要突出教育意义和人文关怀，培养幼儿的集体主义精神和动手能力。
(2)区域设计个性化。
继续精心设计幼儿园区域，体现幼儿园特色的校园文化和家园互动的信息交流。
最新幼儿园班级的工作计划【篇5】
幼儿园课程名词解释课程：课程一词出现于唐代，其基本含义是指课业及其进程。
（一）进程及学习科目和教材
（二）课程及儿童在校获得的学习经验
（三）课程及学校组织的学习活动
（四）课程及教学计划
（五）课程及预期的学习结果或目标。课程形态：指的是课程的存在或表现形式。悬缺课程：是学校应该提供却没有提供的学习经验，也就是说，悬缺课程存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间，是二者的差距。学问中心课程：是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。
经验中心课程：是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。他关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
活动课程：是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。隐性课程：指的是那些在学校政策和课程中没有明确规定，而构成了学生在校学习经验中常规、有小部分的教育实践和结果。幼儿园课程：是实现幼儿园教育的目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程目标：是幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”。在课程中，目标处于核心位置：它是课程设计的起点，也是它的终点；它既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
幼儿园课程目标的整体性原则：幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，指向幼儿的全面发展。这里的全面发展，不仅包括体、智、德、美各方面，而且，每一方面都要尽量涵盖情感态度、认知、动作技能的内容。全面发展的教育课程，首先就应体现在全面发展的课程目标上。
幼儿园课程目标的系统性原则：课程目标要具有连续性和一致性。第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理发展的渐进性。第二，下层目标与上层目标之间，局部目标与整体目标之间要协调一致，每层目标都应该是上一层目标的具体化，以保证每一个具体目标的实现都超实现总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。幼儿园课程目标的可行性原则：课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际。所定目标应该是经过教师和家长的工作能引导幼儿达到的，即在儿童的“最近发展区”内，既不要等于或低于儿童的已有水平，使课程失去应有的引导、促进发展的价值和功能；也不要一味攀
高，是儿童丧失学习的兴趣和信心。幼儿园课程目标的时代性原则：课程目标应该体现时代性。制定目标的时代性原则要求我们要关注社会，关注社会的发展，在了解社会发展趋势的基础上预测未来社会所需要的人才规格。
缺失优先原则：即“补偿性”原则。一般来说，由政府或课程专家们制定的幼儿园课程总目标是一种理想的目标，现实的发展与这种理想目标之间必然存在着差距。
行为目标：指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。表现性目标是一种非特定的、较广泛的目标，它描述的是学习者身心的一般变化。幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴含或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。发展适宜性原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。兴趣性原则：兴趣是最好的老师。兴趣具有一种动机力量，能使人进入一种“情感性唤醒状态”，产生一种吸收信息、扩展自己的倾向，为观察、探索、追求和进行创造性努力提供可能性。
.7课程内容的均衡
指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。
幼儿园课程组织：创造良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化、以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
幼儿园课程内容的整合性原则是指加强课程内容之间、内容和学生的学习经验之间、以及学习经验之间的有机联系，以帮助儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通。其目的在于增强儿童对所学内容的理解，提高学习效率和应用知识的能力。“最近发展区”指的是儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴帮助下所能完成的任务之间的差距”。
优先指课程设计者对某些内容和活动作价值比较，决定是否纳入课程及其比重和先后次序。
课程内容超载：一是容量过大，在有限的时间内已经不可能保证质量的完成，结果要么“走过场”，无法使幼儿产生真正的学习，要么“加班加点”，剥夺了他们应有的自由游戏和自主活动的时间。二是难度过高，超出幼儿所能接受和理解的程度，结果是机械记忆，生吞活
剥。这两种情况不仅不能有效地帮助幼儿获得有益的学习经验，反而造成了沉重的学习负担，败坏了他们的学习兴趣，损坏了他们的自信心。
论理组织法根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。此方法注重知识本身的系统性和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练；计划性比较强，一般有统一的教材和教学要求，教师较容易把握，也有利于完成预定的教学任务。
心里组织法根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。由于以学习者的生活经验为基点，按经验演进的原则逐步扩大学习范围，因而较适合儿童的身心发展规律和个别差异，容易调动学习者的积极性、主动性、理解性；同时，教学内容具有较大的灵活性、变通性，容易及时增补有价值的内容，也有利于教师和儿童一起计划、安排课程活动。
狭义的教育活动指的是教师按照明确的课程目标和课程内容，有计划、有组织、循序渐进的引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。
日常生活和常规性活动指的是教师专门组织的教学活动和游戏以外的幼儿在园的所有活动。
幼儿园课程组织的主体性指的是要把课程
组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程。课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，也是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。
支架式教学形象的说明了教师与儿童之间在最近发展区内有效的教学互动：儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑：而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。课堂文化：指的是一种课程实施过程中的心理气氛。它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料、组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。专业化的教师：即具有“运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长远后果”的判断决策能力。幼儿园课程评价，是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。幼儿园课程评价的主要目的在于了解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量。观念或构想形态的课程组织指的是课程设计者在“思想上”根据一定的原理、原则将各种要素加以联系、组合，形成课程指南、课程方案、教学计划以及课程活动设计等课程“方案”“计划”的过程。实践形态的课堂组指的是幼儿园教师更具时间情况灵活的讲课将课程方案转化为生动的过程。
课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以作为进行教育的方案蒙台梭利的儿童观：儿童观是对儿童的本质看法，它是建构教育理论的基础和进行教育实践的前提。1儿童具有“吸收的心智”2儿童罚站具有敏感期3儿童发展是在工作中实现的吸收的心智：蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的“吸收的心智”。儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不知不觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。五指活动课程：五指活动课程的创始人是我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生。该课程的内容有五方面组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的，“在儿童的生活中结成一个教育的网”，就像人的手，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。1课程目标2课程内容3课程的组织4课程的实施5教育评估自发——反应型：3~7岁儿童的学习处于二者之间的过渡位置，即从自发型向反应型转
化，故称“自发-反应型”教学。也就是说，3岁前儿童只能按“自己的大纲”学习，学龄儿童可以按“老师的大纲”学习，学前儿童的学习则由“把老师的大纲变成自己的大纲”的程度而定。
弹性计划即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。孩子的需要和兴趣既包括在项目中孩子表现出来的，也包括那些在项目发展中由老师判断和引发出来的。
档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录，包括：儿童自己的视觉表征活动作品以及对儿童工作过程中具体实例的记录，如记录儿童在工作进程中的具体事例，正在工作的儿童的照片、教师写的旁注、誊写下来的儿童们的争论短评和对于活动意向的解释以及家长的评议等。单元主题活动：顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”
有关的较为完整的经验。单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。
项目活动指的是这样一种课程组织形式：儿童再教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”（主题或题目）或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
主题网或概念网，简单地说，就是将通过“脑力激荡”而调动出来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象的呈现出来。区域活动或活动区活动，指的是这样一种活动形式，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
简答题
简述经验中心课程理论的主要观点。答：经验中心课程理论反对这种将知识从外部强加给学生的做法，认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程内容不应是完全预定的，而应随着学生的变化而有所改变：学生不应是课程传递的对象和
被动的承受着，而应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。简述学问中心课程理论的主要观点。答：学问中心课程理论认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
简述学问中心课程的优缺点。答：按知识的内在联系组织起来的课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展，教师组织教学也相对容易，但也可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性、脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣和动机。经验中心课程的优缺点。答：按学生的兴趣和动机组织的课程具有开放性和灵活性，可随时把生活中有价值的内容吸纳进来，使学生在解决问题的过程中主动学习，体验学习的意义，扩展和重构经验，实现多方面的潜能。然而，教师如何把握学生的易变的且因人而异的兴趣，引导他们有效地学习是一个颇为棘手的问题。
与学科课程相比较，活动课程有哪些特点？答：活动课程以学生的学习与个性发展为教育过程的重心，强调实践是知识和智慧的真正源
泉，注重活动过程自身的教育价值，强调学生的直接经验和体验，注重教育与现实生活的联系，注重知识的整合和能力的迁移。简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道。答：（1）物质——空间。如校园建筑、活动场地、绿化美化情况、教室布置、人均面积、桌椅摆放方式、实验设备等。（2）组织——制度。如学校管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等。（3）文化——心理。这涉及到正规课程（包括教材）中隐含的文化价值观、师生关系、教师态度与期望等。
与活动课程相比较，学科课程有哪些特点？答：学科课程以教师中心的，教材中心的——知识系统，课堂中心的——教师系统讲授为主，注重学生知识和智力发展为主，注重训练教育，注重教育结果，注重知识获得。客观定性评价为主。所学知识的准确性、系统性和知识学习的效率性方面，学科课程又具有无可替代的优势。
怎样理解幼儿园课程的内涵？答：
（一）幼儿园课程是“活动’
1、由于活动具有主体性和对象性，因而，课程的“两端”——物和人作为活动的两大要素——对象和主体，是同时存在在活动中的，缺一不可。
2、活动本身是一种存在方式，教师看得见，也比较容易把握和控制。
3、活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适于解释幼儿园课程。
（二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验·····的活动”有益的学习经验加以限定，把课程定义为“帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展”的活动，可以起到进一步明确活动的指向性、目的性的作用，使过程与结果、形式和实质更加密切地融合为一体。
（三）幼儿园课程是“各种活动的总和”凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是“上课”，还是游戏、生活活动，都是幼儿园课程的有机组成部分。
幼儿园课程的性质与特点是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质所规定的。性质：
1、基础性
2、非义务性
3、适宜发展性
特点：
1、启蒙性
2、生活化
3、游戏性
4、活动性和直接经验性
5、潜在性
如何理解“幼儿园课程具有活动性和直接经验性的特点”这句话的内涵？答：儿童心理学知识告诉我们，幼儿是生活在声音、形象、色彩的世界中的，他们主要通过各种感官来认识周围世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，他们才能理解事物，对世界形成相对抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特
色，使得幼儿与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得幼儿园的课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来说，只有在活动中的学习才是有意义的学习；只有以直接经验为基础的学习，才是理解性的学习。
2、
1、1幼儿园课程目标的来源与依据是什么？答：儿童发展、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”、
1、对幼儿的研究研究幼儿的发展需要，一要了解儿童发展心理学研究所揭示的幼儿“应该”和“可能达到”的理想发展。二要了解幼儿的现实发展状况。
2、对社会的研究幼儿园课程的基本职能之一是在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活做准备。
3、对人类知识的研究
知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。制定幼儿园课程目标的原则有哪些？答：
1、整体性原则
2、系统性原则
3、可行性原则
4、时代性原则
5、缺失优先原则
6、辩证性原则。
筛选协调工作应该分哪几步进行？答：第一步，我们权且称它为“可能性筛选”。其主要任务是将从三方面信
息加以综合整理，将那些相互矛盾的、重迭的、不符合儿童年龄特征、社会需要的内容，或删除、或合并、或修正，构成一个可能性目标体系。第二步，不妨称之为“价值性筛选”。这是十分重要的一步，它将决定着教育目标的价值取向。
幼儿园课程目标分为哪几个层次？答：幼儿园课程目标的层次也可称为纵向结构。它从上到下分为四个层次：
1、幼儿园课程的总目标与课程领域目标。
2、年龄阶段目标。
3、单元目标。
4、教育活动目标。
建立幼儿园课程目标体系，应考虑哪些方面？
1、学习主体（幼儿）的心理结构（情感、认知、动作技能的结构）
2、教育内容的范畴和结构（如健康、科学、社会、语言、艺术或其它分类方式）
3、学习者（幼儿）的心理发展水平。
幼儿园课程目标表述时应注意的问题（不同层次的目标要有不同的表述方法。其余各层皆应是总目标的具体化。目标层次越低，表述的应该越具体、越具有可操作性。对于单元目标来说，一般有如下要求：
1、表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。
2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。
3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。
幼儿园课程内容的含义及内涵。幼儿园课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴含或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。涵义：活动是幼儿园课程内容的主要载体，课程的内容分别蕴含或组织在活动的基本结构——活动对象和活动过程中。幼儿通过参与课程活动接触这些内容，最终通过内化而积累学习经验，促成自身的发展。
1、活动对象
2、活动过程
3、学习活动的“产品”即所谓学习经验。
以各种活动为表现和组织形式的幼儿园课程内容同样包含以下基本方面：
1、关于周围世界的浅显而基本的认识经验。
2、关于基本活动方式的行动经验。
3、关于发展智力、提高能力的经验。
4、关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。幼儿园课程内容的范围应该由哪些基本学习内容构成？答：
1、有助于幼儿获得基础知识的内容
2、有助于掌握基本活动方式的内容
3、有助于发展幼儿的智力和能力的内容
4、有助于培养幼儿情感态度的内容。
幼儿园课程内容的分类
1、按学科结构分类
2、按活动对象的性质划分或学科与心理相结合的方式划分
3、按基本学习课题或问题领域划分4按幼儿的主要活动形式或围绕关键
经验的活动划分
5、按幼儿心理发展领域划分。
选择幼儿园课程内容的原则或标准是什么？答：
1、合目的性原则
2、基础性原则
3、价值性原则
4、发展适宜性原则
5、兴趣性原则
6、直接经验性原则
7、兼顾“均衡”与“优先”的原则。
合目的性原则，在选择内容时需注意什么？答：
1、有目标意识
2、正确理解目标与内容的关系
3、考虑目标达成需哦需要的“关键学习经验”
对幼儿的认知学习有价值的课程内容具有哪些特点？
1、贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象
2、有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系
3、能够让幼儿“研究”，并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法
4、挑战幼儿的能力并包括需要合作才能解决的问题。课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣，具体做法是什么？答：
1、关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容。
2、将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。
根据均衡性原则，选择内容必须从课程的整体出发，并不断对所选内容进行整体反思：首先要检查每项课程目标是否有相关的内容与之相对应，以保证它的实现。其次要检查各部分内容之间比例是否恰当。
当前幼儿园课程内容选择中需要注意哪几个问题？答：
1、目标流失问题
2、课程超载的问题
3、片面适应社会需求，无视学习代价的问题
4、幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验级小学课程内容不衔接的问题。
当今幼儿园课程内容超载的现状和原因。答：课程内容“超载”是我国当前幼儿园课程内容选择中的突出问题。这种超载主要表现在以下两方面：：一是容量过大，在有限的时间内已经不可能保证质量的完成，结果要么“走过场”，无法使幼儿产生真正的学习，要么“加班加点”，剥夺了他们应有的自由游戏和自主活动的时间。二是难度过高，超出幼儿所能接受和理解的程度，结果是机械记忆，生吞活剥。这两种情况不仅不能有效地帮助幼儿获得有益的学习经验，反而造成了沉重的学习负担，败坏了他们的学习兴趣，损坏了他们的自信心。造成这种状况的原因很多。其中，科技进步和社会发展造成的人类知识总量的不断增加，新的学习领域不断涌现，是一个客观原因。然而，是否把这些新知识引入幼儿园课程，如何引入，在很大程度上确实有课程设计者控制的。因此，设计者应该意识到，课程是发展的，新内容的吸纳是必然的。但哪些的确是幼儿园课程必须吸纳的，哪些安排在医
护教育阶段的课程中更好：哪些是全新的内容，哪些其实只需要改革原有内容，在其基础上略加引导，这都需要遵循前面所述的选择原则认真考虑。
简述幼儿园课程组织两种形态的内涵。答：
1、观念或构想形态的课程组织指的是课程设计者在“思想上”根据一定的原理、原则将各种课程要素加以联系、组合，形成课程指南、课程方案、教学计划以及课程活动设计等课程“方案”“计划”的过程。
2、实践形态的课程组织指的是幼儿园教师根据实际情况灵活地将课程方案转化为生动的课程实践的过程。幼儿园课程内容的组织原则。
1、顺序性顺序性原则是组织学习内容的时间次序。
2、连续性连续性原则强调的是后续的学习与先前的经验之间的关系。
3、整合性整合性原则是指加强课程内容之间、内容和学生的学习经验之间、以及学习经验之间的有机联系，以帮助儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通。幼儿园课程组织的基本原则：
1、整体性原则
2、生活化原则
3、主体性原则。课程组织的生活化原则，要求设计者制定课程蓝图或计划时的要求。答：
1、对课程目标及其达成途径进行分析，以考虑实现目标的适宜方式。
2、对一日生活主要环节的教育功能
和可能蕴藏的教育机会进行分析，一方面是其“名正言顺”地承担起实现课程目标的任务，使其潜在的教育价值得到充分的发挥；另一方面，减少不必要的专门教学活动，为幼儿园课程提供更多的生成和发展的空间。
3、对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析，以便课程安排更符合幼儿的需要，更具有广泛的教育资源。更需要注意的是，幼儿园课程的生活化是原则而不是目的，其目的在于让幼儿的学习更加自然而有效。幼儿一日活动的安排应注意哪些问题？答：
1、时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。
2、根据动静交替的原则来安排一日活动。
3、一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性。但执行是每个环节的具体时间不要定得太死，允许有一定的灵活性。
4、每一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。
5、一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯。幼儿园课程实施中的教学策略1直接教学的不足：直接教学主要借助于语言讲解进行的，不太符合幼儿的学习特点，对幼儿情感的发展，认知经验的获得，动作技能的形成效果不佳，也较难发挥幼儿的
主体性、培养他们成为主动的学习者。因此有较大的局限性，不宜滥用。2间接教学的不足：幼儿通过这一方式进行的学习往往难以深入，所获经验一般比较零碎、表面，甚至会产生错误的认识，学习的有效性难以保障，因此，教师的引导是非常重要的，这种引导对教师的要求很高，比直接教学困难得多。一旦教师不能把握好引导的“度”，间接教学就很可能会走向两端：要么放任自流，要么高度控制，难以取得理想的效果。幼儿园课程实施中时间浪费的现象：
1、长久的等候容易导致幼儿做出不当的行为。
2、幼儿的不当行为往往会招致教师的责备，形成一种不愉快的心理气氛。
3、养成幼儿缺乏时间观念、不知珍惜时间的不良习惯。
4、贬低幼儿的自尊，因为无视代表幼儿生命的时间，实际反映了对幼儿的不尊重。
简述课程实施中造成时间资源浪费的主要原因：
1、过分整体划一的集体行动。
2、固定而不可改变的时间表
3、时间分割的过于零碎，环节过度得多而不恰当
4、活动内容与组织形式配合得不好
5、活动本身不适合幼儿
6、儿童缺乏参与的机会，丧失积极性
7、教师“照顾过度”而忙不过来8教育过程缺乏灵活性
9、工作的计划不够，准备工作为做好
10、忽视必要的常规的
培养，等等。对于时间浪费问题，提出的建议和对策：
1、尽量减少不必要的集体行动（包括不必要的集体活动），减少“等待”这样做不仅可以减少等待时间，也有利于培养幼儿珍惜时间的意识、自觉的纪律，自立意识和自立能力。
2、过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待。
3、活动安排要符合儿童的兴趣和需要
4、避免照顾过度，培养幼儿的自理能力
5、养成良好的常规和专心做事的习惯。
为了培养幼儿良好的注意品质，坚持性、独立性等品质，教师要注意：
1、支持幼儿独立做事，教师对幼儿的活动少干预，避免中途打断幼儿的工作。对幼儿的问题给予较多的反应
2、让成功强化幼儿的学习
3、运用信息性的称赞，鼓励幼儿的努力。幼儿园环境创设应遵循的原则：
（一）与课程目标相一致{幼儿园环境的创设要体现教育性。环境设计的目标要符合幼儿课程目标的要求，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而不能允许与教育目标相违背的因素存在。}
（二）与幼儿的发展水平相适宜{幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的要求，为不同年龄的幼儿提供适当的材料和活动}
（三）发动幼儿参与环境创设。{幼儿参与环境创设还可以：
1、发展幼儿的主体意识
2、培养幼儿的责任感
3、培养幼儿的合作精神，总之，参与创设环境的过程为幼儿提供了许多学习、发展、表现、创造的机会，这本身就是最好的全面发展的教育。}专业与非专业幼教人员的区别：专业人员的反应包含了利用可靠的专业知识及其见解来做判断，其目的着眼于儿童长远的发展利益；而未受过专业训练的人员的反应，则大多是当时的情况，以能在最短时间内解决实际问题的方法来决定行为反应，而不是以如何有利于儿童长期的发展利益为目标。
课程实施中，教师还要注意以下几个问题：
1、幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
2、教师的态度、言行和管理方式等有助于形成良好的教育
3、充分利用自然环境和社区的教育资源，开放办园，扩展幼儿发展的空间。
4、家长是幼儿重要的合作伙伴，应本着尊重，平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，通过家园合作，更有效地促进幼儿发展。
幼儿园课程评价的基本要素：
1、课程评价的目的
2、课程评价的内容
3、课程评价的主体与客体
4、课程评价的标准与目标
5、课程评价的类型与方法为什么说教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是评价的
“主体”？答：评价的过程，是教师运用儿童发展与教育心理学、学前教育原理、社会学、学科知识等专业知识审视课程方案和教育实践，发现、分析、研究、解决课程问题的过程，也是他们自我成长的重要途径。幼儿园课程评价应该充分发挥教师作为评价主体的作用，以自评为主，园长、其他教师和家长参与评价，组成一个平等互助的合作群体，一起研究、改进课程，同时互相沟通，共同提高。
课程评价标准的意义：评价标准在课程评价活动中起着至关重要的作用。科学、合理的评价准则，可以：
1、使课程改革者坚定信心，坚持正确的课程观念和做法，排除外界各种思想观点的干扰（强化功能）
2、提高幼教工作者的主动性、自觉性，更好的调控，完善课程（导向作用）
3、规范评价活动，使各种不同的评价角度，评价方式在价值取向上保持一致，保证评价的科学性与合理性（规范作用）
4、公正的判断课程的价值和意义，发展其优点与不足，作出恰当的评判（鉴定作用）同时，评价标准也是制定具体的评价指标的指南。科学的课程评价的标准应具有的四个基本特征：
1、准确性，评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的
2、有用性，即评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的
信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用
3、合法性，及评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益
4、可行性，及切实可行，投入的人力物力适宜有效。幼儿园课程评价的一般程序：
1、集中问题，即把焦点集中在所要研究的课程现象上。
2、设计评价方案
3、实施评价方案，收集评价信息
4、分析评价资料
5、解释资料，得出结论，作出建议。
幼儿园课程评价的具体步骤：
1、前评价
2、活动过程中的评价
3、后评价
4、追踪评价课程评价的原则和应注意的问题：
1、评价应有利于改进与发展课程
2、评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性。评价要有利于幼儿的发展
4、评价应该科学、有效。如何使课程评价有利于幼儿的发展？（幼儿的学习情况与发展水平的课程评价，要特别注意以下几点：）
1、要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
2、应承认和尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心。
3、评价应在日常生活与教育教学中，采用自然的方法进行，使幼儿感到舒适自然，没有压力。
4、注意多渠道、多方面的
搜集资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的资料、幼儿的学习作品等，客观地加以整理和分析。
5、除用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。与家长沟通情况时，要考虑怎样才能有利于家园合作，共同促进幼儿的发展。特别注意不要伤害家长的教育热情和对孩子的信心。
目标模式的优点：第一，课程设计条理清晰。第二，增强了教育者的目的性。第三，课程评价简单易行。过程模式的特征;
1、过程模式的最大特征具有开放的设计思路。
1、学习不是直线的过程。
2、教育是一个过程
3、教育是经验的改革，应该根据学生的实际情况、相对灵活的选择和组织课程内容，促进学生能力的发展。
4、教师是课程的设计者、研究者，而不仅是方案的执行者。
5、形成性评价是改进课程、提高教育质量的有效途径。
6、目标是重要的，课程应该确定的是“一般性的目标”或“总目的”，总目标的表述方式应该是笼统的，有很强的原则性。
蒙台梭利教育方案：
（一）教育目的
1、帮助儿童形成健全人格
2、建设理想的和平社会
（二）教育内容
1、日常生活练习{对促进儿童健全人格的形成有重要意义：1}、帮助儿童继承其国家和民族的风俗习惯和文化传统2》、
帮助儿童养成活动的自发性并达到活动的熟练化3》、帮助儿童达到智慧的充分发展4》、帮助幼儿顺利进入集体环境。
2、感觉教育{意义：第一，促进儿童感觉机能的发展。第二，帮助儿童获取各个方面的正确知识，第三，养成儿童集中注意的习惯，第四，打下形成健全人格的基础。}
3、语言教育
4、数学教育
5、文化科学教育
蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还指出了进行感觉教育应该注意的问题：
1、应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练
2、把握感觉教育的适宜时期
3、感觉教育的刺激应该孤立化
4、感觉训练有具体的步骤和程序。蒙台梭利教育法是由三要素构成：有准备的环境、教师和教具。在蒙台梭利教育方案中，教师具有以下角色：
1、环境的提供者
2、示范者
3、观察者
4、支持者和资源者在蒙台梭利教育方案中，有准备的环境应具有哪些主要要求？答：
1、秩序
蒙台梭利认为学前儿童对事物的秩序有强烈的需求，外在的秩序感有助于发展幼儿内在的秩序感。
2、自由
蒙台梭利教育强调个别化的学习，因而，幼儿可以自由的在已设计好、适合他们需要的环境中选择工作。
3、真实与自然
蒙台梭利指出，环境中的真实与自然，有助于幼儿发展探索内在及外在世界所需的安全感，而成为敏锐的、有鉴赏力的生活观察者。
4、美感与安全
蒙台梭利认为“美”能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美是以简洁为基础的，所以教师中的布置无需太过豪华与铺张，强调教室里的颜色要明朗、令人愉快，并具有整体的调和感。
有准备的环境主要由两部分构成：一是物质环境，二是人文环境。物质环境主要指蒙台梭利教具、各种符合儿童的尺寸室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类的文化遗产。蒙台梭利感官训练教具有如下特点：
1、刺激的孤立性
2、操作的顺序性
3、工作的趣味性
4、教育的自动性。蒙台梭利教育方案的局限性。
1、孤立的感官训练
2、对创造力的忽视
3、过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验
4、缺乏增进社会互动与发展语言的机会。
五指活动课程的创始人是我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生。其教育目的是他认为中国人必须具备五个条件：要有健全的身体，要有创造的能力，要有服务的精神，要有合作的态度，要有世界的眼光。依据教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中：
1、十分注意“计划性”与“灵活性”相结合。
2、注意物质环境的创设和材料的
提供。
3、采用游戏室的教学法教导儿童。
4、多采取小组教学法
5、多提供户外活动的机会
6、教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、肯亲近，教师应当和幼儿同游同乐，在玩中教，在玩中学。
学前知识系统化教学基本理论观点：
1、儿童发展是一个社会构建和社会共享的过程。
2、教育要走在发展前面，引导发展。
3、幼儿园的教学是一种自发—-反应型的教学。
4、幼儿园的教学大纲（即课程）应具有过渡性。
5、给儿童获得知识要系统化
6、作业是重要的教学形式。
在作业教学中，教师的任务是：
1、选择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，恰当的确定各系统的中心环节
2、灵活的运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围
3、引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考，发现事物之间的内部联系和规律性，帮助儿童建立知识体系
4、巩固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题。皮亚杰式的学前课程的特点：
1、高度重视儿童在学习过程中的主动性
2、强调活动与游戏的教育价值
3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异。凯米——德弗里斯课程设计的原：
1、能动性原则
2、充实性原
则
3、结构化原则凯米课程的特点：
1、重视儿童的生活和活动
2、重视儿童认知发展与社会性情绪发展的密切结合。
3、重视课程内容与学习过程的统一。
4、重视课程内容知识的结构化。/SCOPE学前教育方案的最大特点是以主动学习为核心，围绕发展所需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。
4简
述
HIGH/SCOPE课程内容中，“兴趣区”创设、安排的原则及主要作用。答：兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境，提供给孩子们不断选择与决定的机会，特别是提供各种材料给孩子们以创造性的、有目的的方式从事实现关键经验活动的机会。
与凯米课程相比，HIGH/SCOPE方案的特点在于：
1、以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架
2、通过环境进行教育
3、在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用
4、重视语言在幼儿思维活动中的作用
5、方案具有较强的操作性
瑞吉欧教育的基本观点：
1、儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发展及创造生活内涵的主体。
2、儿童是主动的学习者。
3、儿童是有能力的学习
者。
4、儿童的学习是一种互动的，以某种互动关系为基础的社会建构过程
5、在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。
一种高质量的档案具有什么作用？答：
1、促进儿童的学习。
2、支持教师的教学
3、刺激家长的参与
4、赢得社区的理解与支持。简述选择主题的出发点：
1、从课程目标出发
课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可以从确定的课程目标出发，寻找相应的活动主题。
2、从幼儿的兴趣和需要出发
幼儿感兴趣的事物中可能包含有丰富的教育价值，可以选作单元的主题。
3、从现有的“内容”或“材料”出发
有些学习内容或学习材料会有规律地呈现，如“一年四季的变化”、“与儿童关系密切的节日”。
单元活动选择主题的依据：
1、一个幼儿喜欢的、能够调动起他们的参与积极性的主题，应该是幼儿当前关心的、与他们的生活相关的问题或事物。
2、一个有意义的主题应该蕴涵着多种教育价值、有助于达成多方面的教育目标。
3、一个涵盖课程领域较广的主题，有利于幼儿获得均衡的学习经验，也有利于安排各种不同类型的活动。如果主题本身涵盖的领域有限，可能会导致同类活动的重复。
4、一个具有可行性的主题，其所
需要的活动材料必须获得，必须容易转化成具体的活动，让幼儿能够直接参与其中。
5、选择主题时，还应该尽量考虑到主体之间的连续性。
单元主题活动的设计：
一、设计的流程：
1、列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间
2、确定单元活动总目标
3、拟定单元活动纲要
4、逐一设计每个活动5检核或评价方案。
（二）设计单元主题活动应特别注意的问题：
1、单元主题活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成式的，不应是生拼硬凑的。
2、与第一点密切相关的是，单元主题活动注重知识之间的横向联系，是希望通过提供一个整体性的外部结构来影响儿童，使之形成内部完整的经验结构。
简述单元主题活动与项目活动的区别。答：二者最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上。单元主题活动是教师预先计划好的，教师事先设定好目标，教室中所有的孩子都从事相同或相似的工作，课程持续时间较短。而项目活动则透过形成性的评估，慢慢有组织的发展出来的，目标是经孩子和教师的商议发展出来的，孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动，课程持续时间较长。
项目活动与单元主题活动有什么区别与联系？二者最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上
1、项目活动强调课程的“动态设计”“随机生成”，也就是说，项目活动的方案或计划不完全是预先确定的，而是先有一个大概的“项目蓝图”或“框架”，而后，在与儿童的教学互动中，不断根据他们的反应作出调整、修订、发展，甚至改变预先的“蓝图”，生成新的“项目”。而单元主题活动则是教师预先设计的，而且，尽管教师根据单元目标的每一个活动都与主题密切联系，都严格对应于单元活动的目标，但从儿童的认识过程和经验积累的角度看，活动与活动之间并不一定有必然的联系。
2、由于项目活动不是“预成”的，因此，“设计”与“实施”之间没有严格的界限，设计并不主要发生在实施之前，而主要发生在实施过程之中甚至发生在实施之后：教学互动后教师的反思，往往也影响着课程下一步的“展开”而单元主题活动的“设计”与“实施”则是界限分明的：设计是预先制定出一个完备的“方案”，实施则是忠实的执行方案。项目活动的五个“要点”，及五种结构性的活动形式：团体讨论，实地考察，发表，探究展示。
项目活动主题选择的主要依据是：主题
对儿童的学习价值；孩子的兴趣；课程的要求；资源的可获得性。主题网的功能：一是辅助教师的课程设计；二是辅助幼儿的学习。
制作主题网的基本程序是什么？
1、脑力激荡
2、归类
3、命名
4、交流
5、连网
项目活动的组织分为几个阶段？每个阶段的主要任务和作用是什么？分为三个阶段。第一阶段的主要任务：
1、调动幼儿与主题相关的经验
2、使幼儿意识到并明确想要探讨的问题
3、与家长沟通
4、准备下一阶段的活动。第二阶段：
1、实地考察前的准备
2、实地考察
3、实地考察的后续活动。阶段三：教师重点关注的问题有两个：一是哪些活动能使幼儿获得的新知识“个人化”二是最适合此项目的高潮活动是什么。
幼儿园学科课程与中小学的学科课程有什么区别？答：
1、幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程。
2、幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程
3、幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系，强调直接经验
4、幼儿园的学科活动仍服务于幼儿的“一般”发展，即基本素质的提高，而不以掌握学科知识和专门的技能为主要目的。
学科活动设计中特别注意的问题：
1、学科教育目标的“一般发展”性。
2、学科教育目
标的综合性
3、教育目标和内容的需求化1）从儿童的兴趣和需要中发现有价值的教育内容2）将教育目标与内容转化为幼儿的需求。
4、画龙“点睛”式的作业教学。1）区分“两类经验”，明确作业教学的功能和任务2）精选教学内容，发挥学科教学活动的优势3）整理幼儿的日常经验，使之系统化。
5、教学方式的活动化，教学结果的经验化
6、教学计划的弹性化和教学过程的灵活性。在学科课程中，教学大纲起了什么样的作用？答：幼儿园的学科课程一般都有“教学大纲”。大纲主要说明该学习领域对幼儿发展的意义或价值，指明该领域的教育目标、内容范围、教育原则与方法、指导要点及特别注意事项等，及帮助教师根据幼儿该领域的学习与发展特点，来更科学的设计和组织活动。区域活动的特点是什么：
1、活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化化的需要。
2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。
3、活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其
是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中的，材料、情境和活动中承载着教育功能。幼儿园区域活动设计的基本思路是什么？答：将教育意图或目标转化为活动材料和环境，透过创设环境影响幼儿的活动，在通过幼儿的活动达到预期的发展，是区域活动设计的基本思路。确定班级中区域种类需要考虑到哪些因素？答：
1、幼儿的兴趣和发展需要——据此决定活动区的种类
创设活动区的目的是为了给儿童一个自由、宽松的学习环境，使他们更好地促进其身心全面和谐发展。因此，在决定所涉区域的种类时，应尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣。
2、幼儿人数与活动室面积——据此决定活动区的数量和规模
一般来说，每个活动区的最佳容纳量为5~7人。这样，按活动室面积60平方米，班额30~35名幼儿计，需要设置6~7个活动区。此外，活动室的结构，经费等，也影响到活动区的数量和规模。
确定班级中各个区域的空间位置需要考虑哪些因素？答：
（一）
确定各区的空间位置
活动区；第二，了解幼动性质的理解。答：我教师首先要依据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内寻找最佳位置。{美工区经常需要水，最好离水源近些。科学区、生物区需要自然光线，而且要便于将活动延伸到户外场地，因此，最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台、院子等处。积木去、娃娃家活动量大，最好有一块比较宽敞的地方。}还要考虑：
1、动静尽量分开避免相互干扰。
2、区域之间有恰当的“封闭性”，避免因“界限“不明确而产生消极影响。
3、活动室内“交通路线”力求畅通无阻，以避免儿童在如厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞等情况。
4、最好留有一块供集体活动的场所。
5、避免出现“死角”——教师的视线不能随时看到的地方。
（二）注意布置各个活动区
需注意的问题：
1、安全问题。
2、自理问题
3、心理气氛问题
4、规则问题。教师在指导区域活动时，在过渡阶段与自主阶段的主要任务分别是什么？答：
（一）过渡阶段
1、先介绍，后开放。
2、开始最好以小组活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。
3、每天每组只介绍一个区。
4、介绍的同时，就给幼儿提供实际练习的机会。
（二）自主阶段
教师的主要任务有两个：第一，观察幼儿的活动情况，根据需要及时调整儿的发展水平，有针对性的进行指导。活动区的设置情况，可从几方面评估：
1、各个活动区的使用频率，以了解目前的设置是否符合孩子的兴趣和需要，并及时进行调整。
2、活动材料的数量和难易程度，教师以此来考虑材料的投放或变换问题
3、幼儿间的冲突与环境的关系。
4、事故与环境的关系。了解幼儿的活动状况，重点观察以下几方面：
1、幼儿的兴趣
2、活动参与情况
3、社会交往水平
4、认知发展水平
5、遵守规则情况。在指导区域活动时，教师在自主阶段的活动指导的一般性原则和方法是什么？：
1、随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要（从图画课中发现幼儿对颜色变化兴趣，遂决定扩展科学区活动内容）
2、善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足（利用家长职责便利，提供活动材料）。
3、坚持必要的教学管理（尽管活动区是幼儿自由活动的场所，但也先交工具的使用方法，然后再让幼儿自由操作）
4、时刻注意安全
5、尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不给予提供答案。教师提问具有“开放性”
6、注意发挥幼儿之间的互相影响作用。
7、注意个别指导
8、师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习气氛。谈谈你对区域活
国目前利用活动区的方法尽管很多，但大体可以分为三种：
1、把活动区视为分组教学的场所
2、把活动区活动视为作业教学“延伸”
3、把活动区看做自由游戏场所，看做在集体活动之外为儿童提供的一个自由活动环境。对于活动区，幼儿园的做法是：
1、勿忘创设活动区的初衷是为儿童提供一个自主、宽松的学习环境，是让幼儿在玩玩做做中，在游戏中生动、活泼、主动地学习。
2、适当的把区域活动的隐性学习与显性学习结合或融合起来。1）一些重要的主题或学习内容常常是从幼儿的区域活动中“发掘”出来的。
2、一些既定的学习内容也常常需要区域活动的配合，或者说，活动区的活动可以成为其中的有机组成部分。
最新幼儿园班级的工作计划【篇6】
xx年幼儿园大班班务计划
指导思想：
全面贯彻《纲要》精神，以园务工作思路为依据，以围绕四个“强化”为工作目标，争创平安班级，树立以为本的教育思想，运用科学的教育理念，努力做好低幼
衔接工作，细心、耐心做好家长工作，为幼儿做好入学前的心理准备。
情况分析：我班共有幼儿四十四名，经过两年半的在园学习，全班幼儿各项能力都有所增强。全班幼儿都愿意上幼儿园，适应集体生活，喜欢和班上的老师小朋友一起学本领。由于年龄的差异和能力的强弱，个别幼儿的动作发展不够理想，学习上思维不积极，完成任务速度慢，少数幼儿存在一些攻击性行为，有打人、争抢东西的现象。
本学期要组织好计划活动的每个过度环节，进一步加强班级的常规管理，创建平安班级，培养幼儿良好的生活和学习习惯。在思维的创造性，学习的积极性，完成任务的似速度等方面加强训练，为入小学打下良好的基础。
创建平安班级的措施：
认真执行保教十六个环节，作好晨检，教师协助保健教师检查幼儿的衣袋，防止一些尖锐物品带入幼儿园，杜绝不安全隐患。
帮助幼儿养成良好的进餐习惯，提醒幼儿细爵慢咽，饭后漱口，不将残留物滞留口中。
加强午睡巡视，纠正幼儿睡姿，发现异常情况及时报到，提高幼儿的午睡质量。
在游戏活动中，提醒幼儿不追逐奔跑，互相谦让，合作游戏。
启动入学准备工作
在思想上，克服以往漫无目的的玩耍，开始关注有目的、有系统的学习。
在生活上，克服依耐性，培养独立性，提高自理能力。
在学习上，克服随意、被动倾向，朝自觉、主动的方面发展。
加强“软”、“硬”件建设，培养幼儿多渠道接受处理信息的能力。
开展主题活动，利用科技节、艺术节，加强与社会的联系，充分调动幼儿多种感官，让幼儿接受信息。
四、月工作安排：
二、三月份：
主题教育：过节真热闹亲亲热热一家人品德教育：情感教育
工作中心：
一、开学准备工作
完成各项计划。
调整班级墙饰和活动区域，符合季节特点和主题网络，重点在活动区提供新的玩具，材料、磁带。
告家长新学期的幼儿园工作目标，收费情况等，做好幼儿报到交费工作。
创设喜庆环境。
（二）、开学的保教活动
1、观察了解幼儿的身体健康状况和各种习惯、假期生活，有针对性的预防
2、做好五十年园庆筹备工作艺术节目编排工作和宣传画册
3、各年级编排操节
四月份
主题教育：我是贺幼小主人品德教育：情感教育
中心工作：
1、家长学校上课（小、中班）
2、做好春季疾病的防治。
3、开展亲子活动和春游。
4、安全教育，紧急预案。
5、做好园庆准备活动和常规教育教学活动
五月份
主题教育：我身边的科学保护环境品德教育：热爱科学
工作中心：
1、园庆庆典活动。
2、制定全园第十一届科技节活动方案，
3、招生工作的宣传。
4、做好课题结题准备工作
5、参加区六一文艺活动和参加园长培训班
六、七月份
主题教育：快乐的节日你快乐，我快乐品德教育：向往小学的教育
工作中心：
1、做好大班毕业工作，
2、做好幼儿发展评优，填写汇报单展示幼儿个人发展档案。
3、核对物品，完成各项总结。
4、做好暑假维修方案。
大三班
xx、2
最新幼儿园班级的工作计划【篇7】
凉风习习，又是一个收获的季节。孩子张开笑脸簇拥在我们身边，让我们中五班这个新组合，每天带着信心、爱心和童心和孩子们快乐的相处，我们希望做孩子们的好老师，家长们的好朋友。就让爱伴随我们“中五宝贝”一同成长……
一、班级情况分析
本班现有幼儿36名，其中6名为插班生。经过小班一年的学习，他们对幼儿园的生活、学习活动已基本适应。在生活自理能力、行为习惯、学习兴趣等方面有了明显的进步。和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，这个时期已经开始有自我意识了，此时鼓励他们自己去想，去做，去尝试是一个很好的机会。他们有了初步的合作意识，能在各项活动中体验合作成功的快乐。通过两周的观察，我发现班中还存在一些不足之处。比如：有些孩子倾听习惯比较差，上课注意力不够集中，仍然会有攻击性行为的出现等等。因此中班上学期也是最让老师和家长头疼的时期，孩子不像小的时候那么听话，道理又听不懂，什么都想知道可又缺乏耐心。根据我班的实际情况，结合中班幼儿年龄特点，遵循新《纲要》的指导精神，本学期制定以下计划，促进幼儿提高。
二、班级工作重点
以新《纲要》为指导，以园务计划为依据，结合本班的实际情况，从幼儿的兴趣出发，有机的开展教学活动，并进行园本化课程资料积累与成果展示。同时在初步尝试创设园本化教育环境有效途径时，进一步提升我园园本化课程的理论研究，为课题结题提供实践依据。
在日常工作中，做到“三爱、四一、五心，努力完善各项教学任务，极大程度让孩子快乐、家长满意。
三、教学领域目标
根据本班幼儿的实际水平和兴趣，制定主题，开展形式多样的教学活动。以园课题为核心，选择合适的园本化课程，在教学活动中，有目的、有计划引导幼儿积极参与、主动学习，引导他们学习用多种感官去感知事物，逐步培养他们动手操作、自主学习的能力，在探索中学会发现问题和独立解决问题。
1）健康领域
喜欢幼儿园集体活动，乐意参加各项
活动，初步养成良好的生活、卫生习惯，逐步建立自我保护的观念。喜爱体育活动，会使用多种运动器械锻炼身体，动作协调。
语言领域
能互动、有礼貌地与别人交谈，能听懂精华的意思，能用较完整的语句表达自己的意思。对多种文学作品有兴趣，喜欢阅读图书，能讲述作品内容尝试仿编。
科学领域
好奇、好问，能运用多种感官、多种途径，积极参加探索、操作活动，表达和交流自己的发现。对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象有兴趣，愿意亲近大自然，爱护动、植物，能爱护周围环境。
社会领域
能感受、体验集体生活的乐趣，乐意与人交往，学习合作和分享，感受合作分享的快乐。理解并遵守与自己相关的行为规则。乐意做好力所能及的事，热爱自己生活的地方。
艺术领域
喜欢参加艺术活动，并能初步感受环境、生活和艺术中的美，积极地表现自己的情感和体验。
四、游戏活动
1、切实体现游戏化课程的特点，寓教育于各项游戏之中，注重游戏的过程。为幼儿创设形式多样化，多模式的游戏活动，让孩子们在愉悦的游戏活动中发展想象力、创造力。
2、保证幼儿有每天2小时以上适合本年龄段的、丰富的、形式多样的户外活动，活动量适中，让孩子玩得开心，玩得尽心。同时，注重幼儿的桌面游戏，选择适当时间，动静交替，合理开展。
3、初步建立幼儿对区域游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。
4、通过区域游戏，将教学主题深化在区域游戏之中，成为活动延伸，增强幼儿的角色意识，培养幼儿交往合作能力和语言表达能力。
五、课题研究
按照园务计划，本学期继续开展《以“船文化“为载体的园本课程》课题研究，在已有的课题成果上，深化研究，将已收获的理论研究，提升到新一层面，从环境创设、区角多渠道、方位，全息构筑具有嘉兴地方特色的宏幼品牌园本化课程体系，让我们的孩子获得更多的发展。
六、特色教育
本学期继续开展英语、笛子等特色教学，初步掌握简单的吹吸技能、玩法，学会看简谱。同时在游戏化的氛围中，初步培养幼儿对英语活动认识，拓展幼儿多方面的兴趣爱好。
七、保育工作
1、生活习惯培养：进一步巩固幼儿良好的进餐、午睡、入厕、盥洗等习惯，使他们能自理、自立地健康成长。自己能保管好自己的物品，提高孩子的独立性和自觉性。
2、幼儿安全管理与教育：教师要及时发现并消除安全隐患。引导幼儿知道什么是危险，并知道如何躲避。教会幼儿简单的自我保护方法。鼓励幼儿间相互提醒。请家长把发现的不安全隐患及时反馈给老师。
3、德育培养：以德育为核心，引导幼儿用正确的方式与同伴交往，学习使用礼貌用语，努力减弱幼儿的自我中心意识，懂得集体生活所应遵循的规范，懂得谦让。爱护幼儿园物品，对幼儿进行节约教育。
八、家长工作
| 幼儿园工作计划 | 幼儿园小班工作计划 | 幼儿园中班工作计划 | 幼儿园大班工作计划 |
| 幼儿园教研工作计划 | 幼儿园安全工作计划 | 幼儿园后勤工作计划 | 幼儿园园务工作计划 |
| 幼儿园教学工作计划 | 幼儿园德育工作计划 | 幼儿园保教工作计划 | 幼儿园家长工作计划 |
| 幼儿园教案 | 幼儿园教室布置 | 幼儿园游戏 | 幼儿园儿歌 |