凡事提前做好准备，事情才能更顺利的进行，写好教案有利于教学水平的提高，可以很好的总结教学经验，教案你有好好写吗？以下是由栏目小编为你整理的《胖乎乎的小手教学反思》，相信本网页内容能为您提供帮助！
胖乎乎的小手教学反思 篇1
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“----的小手”。激发学生学习的兴趣。
其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。
（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
胖乎乎的小手教学反思 篇2
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？
将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我认为这堂课之所以能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，光*课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。
胖乎乎的小手教学反思 篇3
课题
胖乎乎的小手
总课时数
课型
新授
辅助工具 课件、生字卡片。
教学内容 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析 一年级孩子有了一定的劳动意识本课要培养学生热爱劳动的好习惯。
教学方法 1、猜谜语。2、角色表演。3、板书示范。
教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： １、认知（知识）目标： ⑴ 巩固认识胖、喜等１３个生字。会写看、着。 ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。 ２、能力目标： ⑴ 继续培养独立识字的能力。 ⑵ 培养有感情朗读课文的能力。 ⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。 ３、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的
教与学
教师的教学过程
学生的学习过程 一、导入： 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。 二、揭题： 1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。） 2、今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题） 三、初读课文，了解大意。 1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文） 2、读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）
4、XX，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话） 四、生字识记： 1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？ 2、这几个字你有什么好方法记住它吗？ 3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。 4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字） 五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱
吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。 六、朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） 2、在这句话里有这样一个词替，你们能不能换个词说说？ 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？ 4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说（生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说学生） 六、说话练习。1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说） 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言） 七、书写指导。 1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？ 2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 学生书写，教师指导。 七、课堂小结： 1、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。 八、课外实践活动： 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 第二课时 课时目标： 1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。 2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。 3、用因为所以说话。 4、正确、端正地书写看、画、兴、会四个字。 一、复习导入： 上节课我们学习了第六课（学生回答：胖乎乎的小手）（教师板书课题） 同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字。） 二、学习生字： 1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？ 2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？ 三、感情朗读。 1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。 2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导） 四、说话训练。 全家都喜欢兰兰的小手，你能用上因为所以来说说他们喜欢小手的原因吗？（ 五、拓展延伸。 1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（ 2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言） 六、写字练习。1、上节课我们学写了笑、着两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（ 2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？（教师范写） 3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。 4、学生练习书写，教师巡回指导。 七、课堂小结束： 从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 猜谜语 齐读课题 同学们自己轻轻地读一遍课文 （请45人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用喜欢说话。学习生字喜、张。） （学生领读生字） （交流识记方法） （齐声读生字） （请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》） （生读） 同桌互相说 （观察分析字形）
（学生介绍识字方法） （认读词语，再认生字） （学生自由读课文） 说话训练） 请学生自由发言） 请几名学生介绍重点笔画和书写难点） 学生练习书写
反馈 1、我会读 白茫茫红通通绿油油 灰蒙蒙亮晶晶黄澄澄 你有什么发现？课文中也有两个类似的词，它们是（）和（）。 我还知道这样的词，它们是（）、（）、（）。 2、我们的双手能做什么呢？连一连，并把动作写下来。
板书设计
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒
反思： 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以，在本课教学中，我以手为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学中，以猜手、画手导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。 《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。 低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
胖乎乎的小手教学反思 篇4
本课的教学重点是认字和朗读课文。要让学生自渎、自悟，懂得文中蕴含的道理。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
在教学中，我主要运用以读引读的方法来教学。通过听读课件的范读整体感知课文内容。齐读读准字音，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
胖乎乎的小手教学反思 篇5
胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
当然，这节课有很多不足之处：
首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实欠缺。
其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思 篇6
每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的`这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识11个字，会写3个字；朗读感悟，说话训练上。
首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“欣赏图画”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。这篇课文我主要是抓住几句话引导孩子用不同的语气读，利用多种形式读（包括师范读、生个别读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片中人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了说话训练，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟的过程中，随文识字，认识11个生字，会写“胖、事、情”3个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在随文识字的同时，我还随机指导孩子学会写生字，逐步提高他们的书写能力。
不足之处：
1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
3、在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。
这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思 篇7
《胖乎乎的小手》是我们课文第二单元“家庭生活”中的一篇课文，课文主要讲了：“全家人都喜欢兰兰画的这张画——胖乎乎的小手”，是因为，兰兰的这双能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：‘等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！’”兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。这是兰兰对家人的爱与关心啊！
课文内容贴近学生生活，所以，以学生自读、自悟为主。
用谜语诗激趣，且通过学生在书上和黑板上画小手，进一步激发了学生阅读、探究学习内容的积极性。
学贵有疑。培养学生的问题意识是十分必要的，为此，揭题后，让学生积极思考，质疑课题。
识字写字是其教学重点，为此，在初读识字环节，注重教给学生识字的方法，给学生提供交流互动的平台，采用自己喜欢的方式进行记忆，培养学生主动识字、自主识字的意识。如，字谜法：半个月亮——胖，一口吃了十粒豆——喜；加一加：弓+长=长，贝+占=贴，革+圭=鞋；换一换：清—氵+忄=情；迹—辶+又=变。
书读百遍，其义自见。为此，再读课文，整体感知环节，注重教给学生读书的方法。
1、让学生带着问题自读课文，且一边读，一边思考：课文中的小手是谁的呢？题目为什么要用“胖乎乎的小手”呢？全家人为什么都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手？（兰兰的这双小手很能干）且引导学生用“喜欢”造句。
2、一边读一边画出相应的词句。全家人都喜欢兰兰的小手，你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。
3、分角色朗读，入情入境地读悟，且学习读好疑问句和感叹句。
板书就是提纲挈领，就是画龙点睛之笔，为此，总结课文，相机板书环节，主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书，且结合本单元主题以及学生生活，使学生懂得从小要关心家人和爱护家人。
字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点，为此，书写指导环节，注重选取学生易混的形近字“看、着”字进行精细的比较指导，使学生加深其印象，且留下深刻的第一感觉。
1、语境中认读：
“看、着、会”，明白这三个字都是多音字，且组词巩固。
2、比较“看、着”：
（1）结构相同，都是半包围结构；
（2）部首相同，都是“目”；
（3）不同：一个“手”，一个是“羊”。
3、师范讲解：
手目看，羊目着。“看”字中的“手”不带钩，第一笔为平撇；“着”字中的“羊”是斜尾羊，其中的长撇略弯，“目”较扁。学生书空“看、着”。
4、学生说说写“会”应该注意什么（人字头的撇捺要伸展，云要小）。
5、学生在书上描红、临写各一个遍，教师巡视检查指导，提醒学生注意“三个一”。
6、展评后学生纠正并每个字再写一遍。
写字不在于多，在于写正确、写规范、写美观。为此，指导学生写字，做得比较精细。
总之，低年级的语文学习，老师要注重创设情境，以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣；老师要注重发挥示范引领作用，范读、范写，使学生易于模仿；老师要注重教给学生学习方法（读书、识字、写字），逐步提高学生自主学习的能力；老师还要注重养成学生良好的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习，给我们师生带来了一次愉快阅读的之旅！
胖乎乎的小手教学反思 篇8
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励，揭题引文
1、看手：
请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：
请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、过渡：
小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?
生：(指名学生读)
师：我们一起把课题读读吧!
生：(齐读课题)
师：读了课题，你能提出什么问题?
生1：我想知道这双小手是做了什么事?
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?
二、初读课文，识字写字
师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：练习读生字词。
师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?
生：(指名生带读)
师：大家一起读读吧。
生：(齐读生字词)
师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
(小组讨论记忆生字词)
(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)
师：谁先来汇报自己的记字方法?
生1：半个月亮──胖。
生2：十口里面一颗豆──喜。
生3：弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。
(学生说的时候，师板书)
师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?
生：(指名几学生读生字词)
师：想读的都站起来读。
生：(绝大多数学生都站起来读了)
师：让我们开火车读生字词吧。
生：(开火车读生字词)
师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?
生：(指名生读字)
师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?
生1：他们都是半包围结构。
生2：着多了个倒八字。
生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。
生书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?
生：(指名人读生字)
二、读中感悟，合作探究
师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。
生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)
师：兰兰帮全家人做了哪些事?
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段?
(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)
1、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?
生：(读第二自然段)
师：他读得怎么样?
生：他读得流利，有感情。
生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?
生：(指名读兰兰说的话)
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：(齐读兰兰的话)
2、学习4、5、6自然段：
师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。
生：(指名读)
师：你读懂了什么?
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?
生：(指名读)
师：读的怎么样?
生：声音不够粗。
生：没有夸兰兰的意思。
师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?
生：(再指名读)
师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：(齐读第三自然段)
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?
生：(想读的都站起来读)
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?
生：高兴，兴奋。
生：以后还要为全家人做更多的事。
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：(指名读)
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下 。
生：(齐读这段)
三、欣赏朗读，进入角色(分角色朗读)
先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?
生：帮姥姥、妈妈梳头。
生：帮爸爸整理书房。
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?
生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
五、课外活动
师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活，引起共鸣
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读，共同参与
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维，扩展想象
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个小手比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
小编精心推荐阅读：