或许你需要"关于记承天寺夜游教案"这样的内容。教师的优良品德，在一定程度上会影响他的学生，教案是每一位老师职业生涯中非常重要的教学文稿。教案不应该是千篇一律的，有自己的风格就很好。相信一定会对你有所帮助！
关于记承天寺夜游教案 篇1
教学目标：
1、落实字词，赏析佳句
2、领悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些学习文言文的方法
教学重难点：
1、 赏析月景的特点及写法
2、 体会作者的复杂心境
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、 让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。
二、 朗读课文
1、 明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。
2、 老师做示范朗读（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 学生齐读，检查字音是否正确。
4、 让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。
5、 梳理重点字词
三、 初探文章（从记叙的角度）
1、 让学生先自己理解课文
2、 提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。
3、 提问：作者是怎样描写月色的。（引出佳句，带领学生一起赏析）
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻，动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。
4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。
（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）
四、 再探文章（从抒情的角度）
1、 结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。（老师引导）
（补充作者因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中作者内心的几经波折）
2、 引出佳句赏析
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实在对“闲人”的理解）
理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。
（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给出苏轼的相关资料，让学生尽可能的贴近作者的内心，去感受他的情感）
3、 带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。
（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心）
五、 小结课文
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文仅８４个字，却使记叙、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。
六、 布置作业
为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩作者的心理、情感，发挥联想，用优美的语言，将原文改写为现代文。老师给出范文。
关于记承天寺夜游教案 篇2
【课程标准】
1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。
【评价设计】
1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。
2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。
3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。
【教学设想】
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预习，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走近苏轼。
【教学目标】
1、理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。
2、解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。
【教学重难点】
重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵；
难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫。
1、请学生谈自己对苏轼的了解。
2、引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。
（PPT补充：苏轼被贬的有关资料及《临江仙》（上阕）：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。）
请学生齐读并谈谈对词意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语。
在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。
1、指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。
①引导理解三个句子的朗读节奏：
念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。盖/竹柏影也。但/少闲人如吾两人者/耳。
②用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。
2、检查学生能否读懂文意。
①请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。
②检查重点词语、句子的理解。
引导学生注意词语间的联系。（PPT出示：重点词语：欣然、户、念、遂至、寝、步、盖）
（PPT出示：句子大意：但少闲人如吾两人者耳念无与为乐者）
引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。
三、理解苏轼，感受作者精神境界。
（一）品“乐”之内涵。
通过设问一学习文章记叙部分：
我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何？请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。
学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。
齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享之乐，读出几个关键字所传达的快乐。
（二）探“闲人”心境。
1、通过设问二学习写景部分，感悟景物写法及特点：
我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢？
（PPT出示：庭下（月色）如积水空明，（ ）水中藻、荇交横，（ ）盖竹柏影也。）
想象体验：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。
齐读（背）写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。
2、通过设问三学习议论部分，感悟作者的精神境界：
我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢？
追问：“闲人”如何理解？
齐读（背）议论部分，读出作者内心的感慨，一点自嘲，一点自赏。
追问：哪个词透露了作者的内心世界呢？
司马迁有言：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。
齐读（背）全文，体会苏轼的心境。
四、总结归纳文章内涵，深化认识。
苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。
最后还是把苏东坡的这句话送给大家：
（PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 —苏轼《东坡志林？临皋闲题》）
愿同学们在未来的岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。
齐背全文。
五、板书设计：
记承天寺夜游
苏轼
为乐——赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐
闲人——闲情雅致，自嘲、自赏
关于记承天寺夜游教案 篇3
课前预热：同学们，让我们用“闲”字组词，比一比，看谁反敏捷?你 看到“闲”，想到了什么?并请同学交流。
一、用“江山代有才人出，各领风骚数百年”引出苏轼及课题。
二、明确本节课的三内容“读 品 悟”(媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月))
三、读得顺畅。
自主朗读，熟悉课文。
要求：(媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月)
1、读得流畅响亮。
2、读得字正腔圆。
3、读得抑扬顿挫。
4、读得层次分明。
具体实施如下：
A、生自由读。
B、抽一位同学来读。
C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。
D、教师朗读课文。
E、学生评价教师的读法。
F、分角色朗读课文(男叙事 女写景 合抒情议论)
四、疏通文意。(6人小组合作探究)
1、第一大组同学梳理叙事部分。
2、第二大组写景抒情部分。
(媒体出示)温馨提示：
翻译文言文的方法：
留(保留)如地名、人名、年号等 删(删除)
补(增补) 换(替换) 调(调整语序)
3、学生翻译后同学、教师分别评价。
(分别从叙事 写景 抒情等几个方面来评价)
4、又读课文一遍。(读得明白还不行，还得顺畅)
五讲解文章：
讲第一层次(媒体出示)“元丰、、、、、、、、中庭”
要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你 认为最恰当的一个词语。并说明理由。
这一段话是在叙述_____________ 事。如：寻友、赏月、、、、、、、
(媒体出示)张怀民与苏轼的资料。
全班再读一遍课文。
讲第二层次：
自由读第二层次，你发现了些什么景物?读后交流。
问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢?
探讨解决
讲第三层次：(媒体出示)读出深意：何夜______何夜______但少______耳。教师读后生又读。
合作探究：文中“闲人”该怎样理解?
(媒体出示)苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人
六.拓展延伸。
1、补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。(学生齐读)
2、面对该怎样对待，我们该怎样对待?(音乐声中，学生自由交流)
3、教师用美语回答该怎样对待逆境。
七、(媒体出示)让经典常驻心间。(用提示来背诵课文)
叙事：月色入户______ 亦未寝______
写景：积水______ 盖______
抒情议论：何______ 何_____
八、(媒体出示)用下面两句美语结束本课。
愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸怀永远旷达宽广。
板书： 记承天寺夜游
苏轼
叙事： 寻友 赏月
写景： 月色 竹柏
抒情、议论： 旷达胸怀
关于记承天寺夜游教案 篇4
教材分析：
本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
学习目标
一、知识和能力目标
1、本课的文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、整体把握文章内容。
4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
二、过程与方法目标
1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
学习重点
1、朗读，把握文意。
2、体会写景的妙处，领略作者情怀。
教学过程
导入：古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。
出示课题（幻灯片1）
——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。
出示学习目标（幻灯片2）
——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？
挑战第一关——苏轼知多少（幻灯片3）
（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）
——好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看
挑战第二关——看谁读得好（幻灯片4）
配乐朗读（幻灯片5）
自学指导（古文阅读方法幻灯片6）
古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。
读三遍，看注解。读四遍，握文意。
教材分析：
本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
学习目标
一、知识和能力目标
1、本课的文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、整体把握文章内容。
4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。
二、过程与方法目标
1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
学习重点
1、朗读，把握文意。
2、体会写景的妙处，领略作者情怀。
教学过程
导入：古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。
出示课题（幻灯片1）
——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。
出示学习目标（幻灯片2）
——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？
挑战第一关——苏轼知多少（幻灯片3）
（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）
——好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看
挑战第二关——看谁读得好（幻灯片4）
配乐朗读（幻灯片5）
自学指导（古文阅读方法幻灯片6）
古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。
读三遍，看注解。读四遍，握文意。
关于记承天寺夜游教案 篇5
[设计思想]
本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。
[教学目标]
1、正确诵读文章，熟读成诵;
2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本;
3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。
[教学方法]诵读法，讨论法
[教学时数]1课时
[教学过程]
一、导入
请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)
(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)
二、疏通与诵读
(大屏幕打出没有断句标点的原文)
1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。
2、打开书本，对照书本进行朗读。
3、积累文言词语，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元与为乐者
相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳
(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)
三、赏读
文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?
预设准备：“闲”。
2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?
预设准备：
入夜即睡，闲也;见月色美好，欣然起行，闲也;看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。
3、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?
预设准备：
①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)
4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。
关于记承天寺夜游教案 篇6
一、教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二、教学对象分析
学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、能力训练点
通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、德育渗透点
学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
4、美育渗透点
领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
四、重点与难点
重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
五、教学方法
本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
六、学法
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教学程序
1、导入新课：
2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。
3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：
①作者何以夜游？
②何以至承天寺？
③他为何不去找别的朋友？
④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?
⑤可见其怎样的心情？
这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。
5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。
6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
7、拓展练习
你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
8、作业
①搜集有关月亮的诗句。
②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③背诵全文。
9、板书
寺庭步月——事
庭中月景——景宁静淡泊
乐观豁达——情
八、说课综述
总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。
关于记承天寺夜游教案 篇7
【说教材】
一、教材分析
《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。
景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。
"情闲",当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。
二、教学目标
根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：
1.掌握字词，理解大意。
2.品写景句，学习写法。
3.理解"闲人",体会"闲情".
三、重点与难点
1.重点：品写景句，学习写法。
2.难点：理解"闲人",体会"闲情".
【说教法】
主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。
【说学法】
指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。
【说程序】
现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。
课前准备阶段：
1.生字正音。
2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。
3.搜集背景、作者资料。
(设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。)
课堂教学阶段：
(一)导入：利用音、画、语言创设"月夜"之情境。
(设计意图：创设情境，激发兴趣。)
(二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。
(设计意图："教学千法读为本".多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。)
(三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。
(设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。)
(四)赏读
1.赏月景：第一步：情境赏读;第二步：赏读结合。
(设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。)
2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;第二步：以读促悟，结合自己对"闲人"的理解，读出自己的体会和感悟。
(设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。)
拓展迁移阶段：
1.说——假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么?
2.背——积累、体验和培养语感。
学生在文章内容提示下，背诵全文。
3.读——实现课内探究向课外探究的延升。
推荐阅读：王水照的《苏轼传》，余秋雨的《苏东坡突围》。
【说教学效果】
学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。
因受到年龄、阅历局限，难点"闲人"的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着"一文三读"、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。
关于记承天寺夜游教案 篇8
【教学目标】
１、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
２、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
【重点难点】
１、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
２、难点：学习古人写景抒情的方法。
【教学时数】
一教时。
【教学过程】
一、导入
１、作者简介：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅８３字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
２、导语：
从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？
二、朗读课文
要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂／至承天寺／寻张怀民 庭下／如积水空明
念／无与为乐者 水中／藻荇交横
三、翻译理解
通过翻译课文，深入理解文意。
补充解释：
欣然：高兴地遂：于是盖：原来是
相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐
少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人
参考译文：
元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。
庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！
哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩而已。
四、赏析
思考问题：
１、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？
因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。
２、作者是怎样描写月色的？
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
３、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？
月色皎洁，空灵。
４、文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
５、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？
“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
五、小结
这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
六、布置作业
课后练习。