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《猫》第二课时教学反思1500字汇总

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2023-02-28 11:07

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《猫》第二课时教学反思 篇1

  教材分析

  《画风》是一篇讲读课文,本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯;培养学生的创新意识和实践能力。“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

  学生分析

  小学二年级的学生,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

  设计理念

  教师在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。

  教学目标

  1、会认7个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  教学重点

  识字、写字。

  教学难点

  分角色感情朗读课文,培养学生写话能力。

  教学准备

  CAI课件生字卡片简笔画

  学生准备

  白纸,画笔。

  教学过程

  一、复习

  我们继续学习《画风》。伸出你们的小手,我们一起来写课题(板书:画风)齐读课题。

  上节课我们认识了三个新朋友,还认得他们的名字吗?(出示:赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上)齐读名字。

  设计意图:此环节的设计目的是为了直接出示课题,同时巩固上节课所学的生字。

  二、引导朗读对话

  过渡:景色优美、空气清新的郊外,吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢?

  1、同学们打开书,自由朗读全文,重点把他们画风的句子读一读。

  2、抽学生读,教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画,同时读图下句子,再说说还可以用哪些句子表达图的意思。

  3、三个孩子边画画,边交谈,他们进行了几次对话?快速读课文,找找看,并把他们的对话勾下来。

  (多媒体展示对话内容)

  问:爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同?该怎样读?(第一次疑问的语气,他也认为风不能画,同时也带有为难别人的意思;第二次表现出惊喜,读得大声,而且十分高兴)

  问:宋涛提的问题难住了陈丹,陈丹是怎么回答的?(第一句用为难的语气;第二句受到启发,带有兴奋的心情,用肯定的语气读。)

  问:肯动脑筋的赵小艺怎么说的?(用非常肯定、自信的语气朗读。)

  4、师生合作分角色朗读对话。

  5、学生在小组里分角色读。提示:需要几个角色?比一比,哪个小组读得最好?

  6、汇报展示:抽一两组学生分角色朗读全文,集体评议。

  设计意图:此环节的设计,让学生在朗读感悟中体会人物的内心,读出文中人物的不同语气,达到有感情的朗读课文的目的。

  三、课内拓展

  1、你们喜欢这三个孩子吗?为什么?

  2、你还有别的更多的办法画风吗?

  拿出你们的纸和笔,像老师黑板上展示的画一样,把风画出来吧!在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。

  3、抽一两位学生的作品上台展示。

  设计意图:此环节的设计,旨在充分发挥学生的自主性,拓展学生思维,培养学生创新意识和实践能力,让学生学会独立思考、大胆创造。

  四、指导写字

  多媒体展示生字。

  请仔细观察,这六个字有什么特点?写的时候要注意什么?你觉得哪个字不容易写美观?

  教师范写这个字。学生写字。

  设计意图:教师通过板书示范,指导不容易写好的笔画,容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观,培养学生良好的写字习惯。

  五、课外拓展

  我们知道了风这种自然现象,虽然看不见、摸不着,但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗?

  老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。(让学生自由读)

  设计意图:此环节的设计,是为了扩大学生知识面,培养课外阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。

《猫》第二课时教学反思 篇2

  学习目标

  1、认识6个生字,会写木禾2个字。认识2种新笔画。

  2、训练学生观察能力及自主识字能力。

  3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。

  学习重点

  识记6个生字,会写2个字。

  学习难点

  据象形字的特点,识记生字。

  教具准备

  古、今生字卡片,田字格小黑板,多媒体课件,小皇冠。

  教学过程

  一、复习引课

  通过上一节课的学习,我发现小朋友们特别聪明。能用多种方法来学习这六个生字(口耳木日月火)。一起来读一读这几个生字。(出示生字卡片)

  二、学习新课

  过渡读得真好!把这几个字记得又准又牢,这节课再让我们表现一下吧。你们看,老师请来了谁(月亮姐姐)对,这节课月亮姐姐就要带我们做闯关游戏。首先请大家闯第一关请用多种方法认识六个生字。

  1、学习兔:

  首先,我们就从所要学习的六个生字中找出一个一起学一学,好不好?这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片)先看一看,它怎样读?

  (生齐读tu兔)怎样记住它?(生反馈,师加以评价)

  谁能给它找朋友?谁能说一句话?我们都知道兔是一种动物,那你对兔子的了解有多少呢?(反馈并读读小白兔的儿歌)

  小结学法同学们真了不起,刚才你们用读读记记说说的方法就把兔学会了,那剩下的5个生字打算怎么学,老师教还是自己学?,自己学的小朋友把手举高。

  师行!你们一定能想出更多的办法,学的时候如果遇到困难怎么办?

  2、小组学习生字。

  3、反馈交流谁来说一说你学会了什么?(从字音、字形、扩词、说话等方面去交流)

  字音强调羊的后鼻音,竹的翘舌音。

  字形强调字形与事物的形状相像。

  交流到鸟的时候,让学生说说你知道那些鸟并适时得进行爱鸟的教育。

  小结好,现在同学们往前看,不知道大家发现没有,今天的六个字与它所表示的实物也非常像,这样的字叫──象形字。

  三、巩固

  1、齐读同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片,相信大家也能认得好。(出示卡片。)(生齐读)

  2、同桌对读齐读得也不错,那是不是每个同学都认识这些字呢?同桌同学你考考我,我考考你。(同桌之间拿生字卡片相互检查)

  现在这六个生字都学会的同学,请你,把手高高地举起来。那谁能给这些字娃娃们分分类,学生分类并说理由。

  四、课间操

  接下来我们离开图片做一下找朋友的游戏,好吗?(出示古字与今字)边找边唱找朋友的游戏,找完再把字贴在黑板的音节上。现在我宣布第一关顺利通过,看看第二关是什么内容?

  五、写字

  (课件显示第二关书写木、禾字)让我们写木、禾两个字。这个也难不倒我们,对不对?

  1、认识笔画:

  在学写字之前,让我们先认识两种笔画,第一种笔画丿(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第二种笔画丶(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。(生分别练习两种笔画,注意书写姿势)

  2、学习笔顺规则:

  现在我们又认识了两种笔画,加上上一节认识的一和竖。一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢。先横后竖,先撇后捺。

  3、观察并书写:

  (出示田字格的字)让我们先仔细观察,并说说该写在哪那里?(师生书空)木字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。(生练习写木)

  最后练习写禾,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与木写法相同。(生练习写禾字)写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。看来大家都很能干,月亮姐姐说要来点难得,不知你们敢不敢挑战,好让我们挑战第三关。

  六、课堂提升

  编一编,选用本节课学过的两个或两个以上生字说一两句话或编一个故事。

  七、欣赏、延伸

  月亮姐姐直夸我们厉害,就为我们带来了一段汉字的演变过程的录象做为奖品,想看吗?那就让我们边看边猜,看谁猜得快,好吗?看完了你想说什么?对在我们的生活当中也有许许多多这样的象形字,课后让我们去找一找吧!

《猫》第二课时教学反思 篇3

  教学目标

  1、认识前、后、左、右四个方位词,优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题,中等生能在句子中正确使用这四个方位词,学困生能认识并判断出正确的方位。

  2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

  教学过程

  一、复习检查

  1、划线找朋友

  月工ナ

  又月口

  2、组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右、朋友)

  3、说话:看看你的左边是谁?右边是谁?

  出示句式:我的左边是(),右边是(),他们都是我们的好朋友。

  4、你的影子也是你的好朋友。想想,你还在什么时候看过它?(开灯、散步、早上、中午、放学)

  照顾差异策略:复习由字到词,由词到句,循序渐进,层层深入。学生全体总动员,既动笔又动口,师充分了解学情,对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数,为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

  二、学习课文第一节

  1、看图说说:这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在他的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)

  2、动手实践:用你们手中的手电筒与娃娃照看看,是不是像图上所画的?再试试,说说你有什么新发现?(太阳在小朋友后面,影子就在前面。)

  照顾差异策略:充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点,为他们提供手电筒。娃娃的直观材料,让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

  3、指导读句:影子│在│前,影子│在│后。

  你座位的前面是谁?后面是谁?

  句式:我的前面是(),后面是()。

  或()在我的前面,()在我的后面

  照顾差异策略:把说话贯穿于整个教学中,并为不同层次的学生提供说话句式,符合初入学儿童的训练特点,易于说话,做到保底又不封底。

  4、看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想?

  5、指导读句:小朋友心中很快活,我们读这些句子时,就该用喜欢的语气来读。(范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗,常常跟着我。)

  6、谈话:说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)

  7、背诵(学生看图,练习背诵,教师引背、学生自由背、指名背、齐背。)

  三、自学课文第二节

  1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

  2、交流

  3、汇报

  组1:我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去,影子就在娃娃的右边;当手电筒从右边照过去,影子就在娃娃的左边。

  (许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。)

  组2:我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时,路灯在我左边,影子就在我的右边;路灯在我右边,影子就在我的左边。

  组3:我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候,影子有时在左,有时在右。

  组4:我们也是运用联系生活实际的方法。晚上,我一开台灯,发现台灯在我的左边,手的影子就在右边。我换个方向,台灯在右,手的影子就在左。

  照顾差异策略:前后两节语文句型相同,内容相近,教师较好的运用心理学的迁移原理,引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作,让那些口头表达强,思维清晰的同学来表述,让他们互相补充和配合,从而相得益彰。

  4、指导朗读:

  根据节奏提示练读句:影子︳在︳左,影子︳在︳右,影子︳常常︳陪着我︳,它是︳我的好朋友。︳

  5、背诵(配乐齐背──加上动作表演背)

  四、综合练习

  1、学生在位置上转变方向,说说自己的前面是(),后面是(),右面是(),左面是()。

  2、学生互出考题互考。

  照顾差异策略:改变以往的★、★★、★★★作业练习方式,让学生互出考题互考,能力强的出难的,能力弱的出易的,在考与答互动中,相互促进。

  五、小结全文

  影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你,影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到哪里,只要有光源,就有影子。这就是形影不离。

  六、活动实践

  同学们现在跟老师到操场上走走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

  七、课外拓展

  1、交流有关影子的知识。

  2、

《猫》第二课时教学反思 篇4

  教学目标

  1、通过对鹅的步态与吃相的研读,感受鹅的高傲,能凭借朗读和想象表现。

  2、输理全文,体会文章的构段特色,感悟作者似嗔实喜的写作方法。

  教学重点

  从步态与吃相中体会鹅的高傲,感受丰子恺似嗔实喜的写法。

  教学难点

  感受丰子恺似嗔实喜的写法,体会文章过渡、总起的写法。

  教学过程

  一、复习引课

  1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写:

  ⑴咱们走进了丰老笔下的白鹅,他身上有股气──

  指名说。

  ⑵昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。

  指名说。

  2、引读出示:

  好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。

  二、抓“步态”研究高傲

  1、感受文本:

  ⑴自由读,感受步态的高傲:

  鹅走来了。

  自由读第4自然段:

  有没有感受到高傲的步态。

  ⑵学生交流:

  ①师:我听见了鸭、鹅……

  指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

  ②师:写高傲的鹅为什么写“鸭”?

  (引出“对比”的写法。)

  ③出示词语,进行理解:

急速局促不安从容大模大样

  2、视频突破“净角”难点:

  ⑴有不明白的吗?

  (净角)

  谁知道?

  (课件出示)

  指名说感受。

  ⑵师:丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  3、朗读体会对比写法:

  谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  4、引读:

  好一个高傲的动物!

  三、抓“吃相”研究高傲

  1、默读感受:

  “鹅的吃饭,常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?

  可以划出重要的词句,把感受写在旁边。

  2、自由交流:

  ⑴指名说。

  板书:

三眼一板、一丝不苟

  体现在哪儿呢?

  ⑵品读句子,说感受:

  ①譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。

  ②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  师:为什么“非有人侍候不可”?

  (因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)

  ③因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

  师:喜欢“鹅老爷”这个词吗?

  (太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)

  3、小结,引读:

  好一个高傲的动物!

  师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物!”

  四、初步感受文章构段特色及话外之音

  1、感悟写法:

  ⑴讨论发现过渡句,研究比较:

  师:丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的,具体表现在哪几个方面?

  师:第2自然段在全文中起什么作用呢?请同学们自己读一读这一段,边读边思考。

  师:对,这一段起到了承上启下的作用,是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然,条理清楚。

  师:还有这样的句子吗?

  (课件出示)

  ⑵引读。

  2、体会文章的话外之音:

  ⑴初步体会喜爱之情:

  师:不胜其烦,为什么还要管它?

  师:这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

  师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

  板书:

似嗔实喜

  ⑵感受拟人表达喜爱之情:

  师:那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。

  (引导发现当作人来写。)

  师:你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?

  生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,是一个很高傲的人。

  师:怪不得丰老称白鹅“好一个高傲的动物”!

  齐读。

  板书:

爱在其中

  ⑶小结:

  作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  ⑷课外资料引入,再读“好一个高傲的动物”!

  五、拓展写话

  1、读了丰老笔下的白鹅,你一定深有感触,如果你就是这只白鹅,你会怎样向别人介绍自己。

  出示“快乐写话卡”:

我是一只____________的白鹅。__________

  2、练笔,展示,评议。

  3、课后作业:

  ⑴文中有许多句子写得具体形象,我想读一读,还想选择自己喜欢的句子写下来。

  ⑵课外可阅读《白鹅》的其他片段,或丰子恺的其他散文,进一步体会作者的语言风格。

《猫》第二课时教学反思 篇5

  设计理念

  在语文教学中注重学生的朗读感悟,通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式,充分发挥学生的主体地位。引入评价机制,使学生感受到学习的兴趣。

  教学目标

  1、巩固生字词,会写“板”、“椅”两个字。

  2、有感情地朗读课文,分角色演读,体会相互称赞带来的快乐。

  3、能学着发现别人身上的优点,试着称赞别人。

  教学重点、难点

  采用多种形式进行朗读,体会相互称赞带来的快乐。

  教具准备

  图片、词卡、幻灯片、头饰等。

  教学过程

  一、复习

  1、开火车读词语卡片。

  2、出示图片,说说课文讲了什么故事?

  二、谈话

  这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。

  设计意图:让学生从整体上体会课文表达的情感。

  三、朗读感悟

  1、精读1~4自然段:

  ⑴读一读、想一想:板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还要称赞小獾呢?

  ⑵画一画你找到的词句。

  设计意图:让学生找出重点词句,有利于问题的解决。

  ⑶幻灯出示重点句,随机指导朗读:

  板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。”

  换说法:

  一()比一()()

  ⑷指名3人读,学生评价。

  设计意图:让学生参与评价,进一步体现了学生的主体地位。

  2、自读5~10自然段:

  ⑴幻灯出示问题:

  ①小獾为什么送给小刺猬椅子?

  ②当小刺猬送给小獾大苹果时,小獾是怎样称赞小刺猬的?

  ③小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?

  方法:

  读一读、想一想、画一画、说一说。

  ⑵学生汇报:

  随机出示幻灯片,指名朗读。

  设计意图:以提问的方式展开,让学生有目的、带着问题学,对感悟课文非常有好处。

  ⑶分角色朗读5~10自然段。

  3、分角色演读(小组内进行)。

  设计意图:提高学生的口语交际和表演能力,并使他们受到美好情感的熏陶。

  4、学生表演,同学们夸夸他们。

  5、夸夸身边的小伙伴。

  设计意图:学以至用,品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。

  四、知道写字“板”、“椅”

  1、观察后说说注意的地方。

  2、指导书写。

  3、写后同桌互相检查。

  五、总结

  六、作业

  找机会夸夸你的家人或朋友,观察他们得到夸奖后的表现,写成一则日记。

  设计意图:延伸到课外,体会称赞别人的快乐,并把这美好的瞬间记录下来。

  板书设计

  小刺猬:消除疲劳

  18称赞快乐

  小獾:自信

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