教案课件是老师需要精心准备的，没有写的老师就需要抓紧完成了。 教案和课件设计出色是教学成功的关键，那有哪些值得参考教案课件呢？根据您的要求，编辑为您搜集了一些有用的内容《夕照教案》，希望能对你有所帮助，请收藏！
夕照教案 篇1
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）；
3、回忆《海上日出》的观察和写作顺序与方法
（（1）写了三种不同情况下的日出；
（2）重点写晴朗早晨的日出全过程；
（3）日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。）。
4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？
（能了解到：
（1）位置的变化——树梢——树杈——消失；
（2）色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——象一团燃烧的烈火——消失；
（3）动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。
5、读记词语：
尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、
波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、
绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明
6、课后熟读课文，背诵1—4自然段。
夕照教案 篇2
【教学目标】：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法。
【重难点关键】：
1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
2、学习按观察顺序写作的方法。
【教具准备】：
学生：自己观察夕照的习作片段
教师：多媒体
【教学内容】：
一、复习导入，交流感受。
二、感情朗读，品味“迷人”
１．练习有感情地朗读课文。
（1）学生自由读课文。
（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。
2、班内配乐朗诵。
3．选择自己喜欢的方式背诵课文。
三、复读比较，体验“迷人”
１．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
２．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
四、延伸训练，拓展“迷人”。
1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?
2、交流讨论。
3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。
五、交流习作
1、自己写的观察夕照文章读给大家听。
2、师生、生生间相互评论。
六、布置作业
练习有感情的背诵课文。
板书设计：
夕照
夕照——屋外（砖瓦钻天杨）
海上日出——海上（云海水）
夕照教案 篇3
一、教学内容：
这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗？交流。
2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］
二、初读课文，整体感知，质疑。
１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。
３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。
４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）
５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。
（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？
夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）
［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］
三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。
１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会我为什么会有一种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。
（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？
［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］
四、品读，升发情感。
１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）
３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。
４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？
５、学生交流所写的诗句。
［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思。］
夕照教案 篇4
《夕照》是一篇文质兼美的课文，怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢？在学生熟读课文之后，我决定另辟蹊径，利用读文想象作画评画悟文这一途径实现学生与文本的直接对话，让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，我先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，开始紧张而又投入的作画。二十多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选出组内最出色的几幅。学生画的作品虽然简单稚嫩，但夕照的主要景物特点、神韵却淋漓尽致的展现在学生的绘画之中了。后来，我请几位小画家走上讲台，为大家介绍自己的作品，学生人人俨然是一位小老师，有的从课文中找到自己作画的依据，声情并茂的朗读这段文字：有的把几个自然段作为自己作品的解说词；还有的学生进行了大胆的想象，把自己心目中的夕照介绍给同学课堂上，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原了课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的美。这时的我则退居一隅，变成一个忠实的观众，一起分享孩子们眼中美丽的迷人的夕照了。
借文生画，借画悟文是我这堂课的特色，同时又激发了学生的想象和创造，是抽象的文字符号演化为一幅幅美丽的画面，既赋予文字以大自然的生命力，又给学生以丰富的精神享受。由此，我想起了萨特说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受，而是积极主动的发现、构建、甚至是创造。语文是一门充满生机和魅力的学科，语言文字富有弹性、富有韵律、联想丰富，组合自由，气韵生动。我们做教师的，应该充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验。
夕照教案 篇5
一、教学理念
依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际出发，以《夕照》一文的自然美、语美、情感美为欣赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了以读悟美、合作欣赏的教学策略，设计了课前观察夕照，初步领略美自主学习目标，以读欣赏美结合生活经验，表达升华美课外实践拓展，继续寻找美这一教学过程，让学生经历完整的语文学习过程，力求使学生在读夕照、赏夕照过程中，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美好画面，体会作者的思想感情，使学生的语文素养得到发展与提高。
二、教学分析
文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。该文是对学生进行审美教育的典型文章。迷人是欣赏夕照的整体感受，是全文景物描写的核心内容，也是读者读后最强烈的感受。
课文先写了对夕照的整体感受，然后按照时间顺序，记叙了日落过程。又通过太阳下落时色彩的变化，形象地描绘出各个阶段的特点。最后作者在迷恋赞美夕照景色的同时，又赋予了它深刻的含义。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
三、教学目标
1．学习本课生字，能正确读写下列词语：
裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景物，培养热爱自然的情感。学会欣赏美的自然。
4．学习按照事物发展的顺序观察的方法。
四、教学重点、难点
本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏感悟美景，体会作者当时时思想感情应成为阅读本文的主旋。所以确定本课的教学重点为朗读想象、欣赏夕照迷人的景色。主要以读中感悟，品味欣赏来突出这一重点。
从语言到它所描绘的图像的想象，需要学生有很强的观察生活、积累生活的能力，以及学生对文字的感悟能力。这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的。所以借助文字想象夕照如诗如画的美便成了教学的难点。教学中将主要采用信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点。
五、教学过程设计
1．课前观察夕照，初步领略美
让学生亲身观察夕照，初步领略夕照的迷人。然后课前组织交流，为课上理解想象感悟夕照的美打下基础。
2．自主学习目标，以读欣赏美
（1）这节课我们继续学习第二课夕照，请同学们看板书课题。（板书夕照）上节课我们初步读了课文，了解了作者的叙述顺序，初步感受到了夕照那如诗如画的美。那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？
估计学生会有如下情况：
①读课文，进一步感受夕照的迷人。
②通过读课文进一步了解一下夕照怎么美。
③抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽。
④有感情朗读课文，背诵课文。
⑤作者是怎么写的。
同意大家意见，想用这四个字来概括（板书：朗读欣赏），行吗？朗读欣赏作者那如诗的语言，朗读欣赏作者笔下令人神往的夕照。欣赏这篇课文，你想怎么读呢？
估计学生会结合自己学习习惯说；
①反复多读几遍。（老师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！）
②一边读一边想象。（老师幽默地说：对光读不想，不就成了小和尚念经了？怎么感悟到美呢？）
③和同学一起读，共同欣赏。（老师说：嗯，互相帮助，合作交流，办法好！）
（3）同学们，老师这儿还为同学们准备了音乐，大家还可以配乐读呢。下面就先请同学们经声读全文，画出你最喜欢，你认为最迷人的部分。可以把自己的感受简单写在书中。
学生经声读，勾画，在书中标注自己的感受。
（4）选择自己喜欢的段落，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧。
学生读书、欣赏、交流。
（5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏。
①从太阳被裹上橘黄色至啊，它和我们一样调皮！
②从这会儿至成了小姑娘脸上害羞的红云了。
③从一会儿至在天际形成一幅绝妙的工笔画。
④从天空的黑色渐渐漫了过来至油然而生出一种感慨，一种激动。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片。）
这部分教学是本课教学的重点。教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作者绝妙的拟人、比喻等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等），想象、欣赏夕照的美，理解、体会作者流露于字里行间的情感。在朗读欣赏的过程中感受夕照的迷人景象，积累语言，提高学生的语文素养，培养学生热爱大自然的情感。教师在教学中相机提炼板书：朦胧美、艺术美、生命力、迷人。
3．结合生活经验，表达升华美
（1）欣赏到这儿，我真有点儿陶醉了。想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件）
学生观看。
（2）同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情感吗？
学生交流感受。
4．课外实践拓展，继续寻找美
（1）教师总结。
（2）请同学们课后继续搜集夕照图片，浏览欣赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照，办一期迷人的夕照展。
5．附板书
朦胧美
夕照艺术美迷人
生命美
七、教学评价设计
教学是一个动态的师生互动、交流的过程。随机性是课堂的显著特片。学生正是教师的引导、鼓舞及激励下，不断地构建自己的知识系统，完善着自己，发展着的自己。
在设计《夕照》一课教学时，我以学生发展为本，努力通过自己的教学，帮助学生完善自己，发展自己。
1．整个设计流程上，引导学生经历一个完整的阅读过程。从课前观察夕照，初步领略美，到自主学习目标，以读欣赏美，再到结合生活经验，表达升华美，最后课外实践拓展，继续寻找美。这本身就是在帮助学生认识自己，评价自己，发展自己。
2．在问题设计上，注重引导学生经历学习过程，领悟学习方法。如那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？欣赏这篇课文，你想怎么读呢？等问题设计，直接导向学生自主探究，给了学生自主学习、评价的时空。
3．在教学评价语言上，注重激励与唤醒。是呀，书读百遍，其义自见嘛！对，光读不想，不就成了小和尚念经了？怎么能感悟到美呢？嗯，互相帮助，合作交流，办法好！等评价语言，一定会激起孩子继续学习的热情与信心，唤起他们语文学习的渴望。
八、教学回顾
以学定教。以学定教是新课程新理念之一。学生是发展的主体，是学习的主人。学生需要什么，教师关注什么，教师的思考应以学生为本。这是一名教师走进新课程的重要标志。《夕照》一课教学设计，能够关注学生感悟美、欣赏美、追求美、创造美的内心需要，尊重学生自主意识、合作交流意识、探索意识，真正做到了从学生实际出发，教师的思考始终围绕着学生的学情、学境，以此来制定具体的教学设计，可谓设计理念先进，符合素质教育的基本要求。
夕照教案 篇6
课 时 备 课
【本学期总 4 课时】
【本单 元 第 4课时】
【课 题】：夕照
【课 型】：新授课
【教 学 目 标 】：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习按照事物发展顺序观察的方法。
【重 难 点关 键】：
1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
2、学习按观察顺序写作的方法。
【教 具 准 备 】：
学生：自己观察夕照的习作片段
教师：多媒体
【教 学 内 容 】：
一、复习导入，交流感受。
二、感情朗读，品味“迷人”
１．练习有感情地朗读课文。
（1）学生自由读课文。
（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。
2、班内配乐朗诵。
3．选择自己喜欢的方式背诵课文。
三、复读比较，体验“迷人”
１．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
２．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
四、延伸训练，拓展“迷人”。
1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?
2、交流讨论。
3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。
五、交流习作
1、自己写的观察夕照文章读给大家听。
2、师生、生生间相互评论。
六、布置作业
练习有感情的背诵课文。
板书设计：
夕照
夕照——屋外（砖瓦钻天杨）
海上日出——海上（云海水）
【教学反思】：
夕照教案 篇7
课 时 备 课
【本学期总 3 课时】
【本单 元 第 3 课时】
【课 题】：夕照
【课 型】：新授课
【教 学 目 标 】：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
【重 难 点关 键】：
1.感受夕照的奇丽景象
2.理解最后两段中关键句子的含义。
【教 具 准 备 】：
学生：观察夕照的景象。
教师：夕照的录像片段、图片。
【教 学 内 容 】：
一、畅谈夕照，引入迷人
1、师谈话导入：最美不过夕阳红，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?（师生交流观察到的夕照）请学生欣赏夕照的录像，感知夕照的美。
2、我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
3、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知迷人
1、阅读课文。
自由要求：
(１)扫清字词障碍，读准、读顺课文；
(２)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照迷人的语句，反复多读几遍；
(３)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2、指名读课文，纠正字音。
3、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟迷人
１．想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是迷人的??
２．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的迷人的?并试着把作者所描绘的景象画出来。
３．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的??
４．集体交流，着重指导。
?(１)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
(２)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
(３)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的
1、交流小组学习情况。
（1）分享小组合作学习的收获。
（2）填空。
开始，太阳从杨树上滑落下来，是（）色的，没有了（）的光芒。接着，它又向下溜了一截，颜色开始泛起（），如（）一般，不一会，成了小姑良脸上的（）。后来，就像一只熟透了的（）。最后，天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然（）。
2、向老师质疑。（教师适当解疑，从中选择关键问题作为下课时的备课重点。）
四、学习字词
五、布置作业
1、继续观察夕照的景象，将观察到的景象写下来。
2、用自己喜欢的方式记住本课的生词。
板书设计：
夕照
橘黄色泛出微红红色变深渐渐变红
【教学反思】：
夕照教案 篇8
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。
2.理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点
教师备注
1.培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。
2.运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。
3.培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
（三）德育渗透点
体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
（四）美育渗透点
感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。
二、学法引导
先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把稳重喜欢的句子读不懂的地方画下来。
三、重点、难点、疑点及解决的办法
（一）重点
了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
（二）难点
借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。
（三）解决办法
重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时图文对照，有感情地朗读体会夕照如诗如画之美，把自己观察到的夕照景物与文中描写作对比。
四、课时安排
二课时
一、教具学具准备
投影片、录象带
二、师生互动活动设计
1.教师引导点拨，交代学习任务和方法，总结学习情况。
2.学生自学生字词语，有感情地朗读课文并背诵、小组讨论，
全班交流。
五、教学步骤
教师备注
第一课时
（一）明确目标
1.导入：上节课
我们领略了海上日出的壮丽景像，这一课，作者又将把我们带到夕阳西下的神奇境界中。（板书：夕照）
2.你注意观察过夕照吗？是什么样的？当时心情怎么样？
（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）
（二）整体感知
1.出示课文插图，说说描绘了怎样的景象？（简单描绘）
2.文中哪些段落写的是夕照景象？（指名读，注意正音）
（三）理清文章思路
1.指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们介绍了什么？
[地点——小屋（窗子朝西开）说明看夕照很方便；
周围环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]
2.小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那米人的夕照，及小屋周围的环境。
3.齐读最后一个自然段，说说这一段写什么？（夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明）
出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”
（体会这句话的含义：看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是他当时心情的流露。）
4.全文可分几段，每段写什么？
结构图示：
欣赏迷人的夕阳——油然而生
黄昏时分——如诗的夕照
“波纹”
刺眼的光——柔柔的光——红润的光[
夕照
调皮
一种感慨
颜色
一种激动
泛出微红——渐渐变红——一团烈火[
变化
夕阳——消失——带来——美丽的黎明
全文可分三段
教师备注
第一段（1、2）写“我”有机会尽情地欣赏如诗的夕照。
第二段（3~7）写夕照时的美丽景色。
第三段（8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。
（上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。）
（四）课堂作业
1.书写生字、组词。
1.读词语，给带点的字选择正确的读音（用“√”表示）
裹(ɡuó ɡuǒ)着 泻(xié xiè)下来
红润(rùn yùn) 杰(jié mù)作
一则(zé zhé) 燃(ránɡ rán)烧
镀(dù duò) 宛(wǎn wán)然
第二课时
（一）复习导入
1.回顾课文脉络。
2.作者写了夕照的哪些景色？
（二）抓重点段，深入理解课文内容。（讲读第二段）
1.指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展）
2.默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词语。
(①太阳被裹上了橘黄色
橘黄
①太阳的脸开始泛出微红
板书{
微红
③可爱的脸渐渐变红
变红
④太阳则变得越发的红)
越发的红
(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)
3.细究，体现夕照下景物的美
(1)当太阳被裹上橘黄色时．周围的景物是什么样的?(勾画句子)
(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)
①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?
(雀跃的“波纹”指夕阳用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平静的“湖面”指房顶。)
②“被它踩脚了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指
教师备注
什么，(夕阳、夕阳)
这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢？再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。
(让学生在书中画出来，旁边加以批注)
（2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?
(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)
(3)读第6自然段，体会美景。
①“大石榴”指的是什么?
②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)
这句话作者采用了什么写法?体会其好处。
（重点体会“溢”一词的好处。）
(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?歌读课文体会
(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)
(5)看到达如诗如画的夕照你有何感受’
(一种感慨．一种激动在作者的心中油然而升，作有为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。)
4.指导朗读
有感情的朗读课文，读出激动胁心情。
(三)总结、扩展
1.课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再如下来。
2.作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)
（由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、比喻的手法来表达，而且富于丰富的想像)
（学生充分发表意见后归纳)
（四）指导背诵
1.投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生记忆。
2.按原文多读两遍，试背，教师引读。
3.全班齐背。
(学生边背诵边在脑海中浮现画面)
六、布置作业
教师备注
1.背诵全文。
2.把自己观察到的夕阳景象写下来。
3.预习〈古诗两首〉
七、板书设计
2 夕 照
橘黄——调皮
微红——小姑娘脸上害羞的红云
变红——大石榴
越发的红——燃烧的烈火
八、教学后记
年月日
夕照教案 篇9
一、学习目标
1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
4、学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、学习准备
1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。
2、自读课文，要求：
（1）边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。
（2）轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想；
（3）整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么；
（4）夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。
三、学时安排
两学时。
第一学时读通课文，了解作者观察及写作顺序和方法；
第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
四、学习过程
夕照教案 篇10
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。
2．理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．朗读课文，背诵课文。
(二)能力训练点
1．培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。
2．运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想像，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。
3．培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
(三)德育渗透点
体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
(四)美育渗透点
感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。
二、学法引导
先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把文中喜欢的句子或读不懂的地方画下来。
三、重点 难点 疑点及解决办法
(一)重点
了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
(二)难点
借助语言文字想像夕照的景物是什么样的。
(三)解决办法
重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时图文对照，有感情地朗读体会夕照那如诗如画之美，把自己观察到的夕照景物与文中描写作对比。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
投影片、录像带
六、师生互动活动设计
1．教师引导点拨，交待学习任务和方法，总结学习情况。
2．学生自学词语，有感情朗读课文并背诵，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．导入：上节课我们领略了海上日出的壮丽景物，这课作者又把我们带人了夕阳西下的神奇世界之中。(板书：夕照)
2．你注意观察过夕照吗?是什么样的?当时心情怎样?
(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容)
(二)整体感知
1．出示课文插图，说说描绘了怎样的景象?(简单描绘)
2．文中哪些段落写的是夕照景象?(指名读)
(注意正音)
(三)理清文章思路
1．指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们交待了什么?
[地点——小屋(窗子朝西开)说明看夕照很方便
周围环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]
2．小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照及小屋周围的环境。
3．齐读最后一个自然段，说说这一段写什么?
(夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明)
出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来了一个美丽的黎明。”
(体会这句话的内含：“看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是当时心情的流露。”)
4．全文可分几段，每段写什么?
结构图示：
全文可分三段
第一段(1—2)写我有机会尽情地欣赏如诗的夕照。
第二段(3-7)写夕照时的景色。
第三段(8)夕阳消失，迎接一个新的黎明。
(上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。)
第二课时
(一)复习导入
1．回顾课文脉络。
2．作者写了夕照的哪些景色?
(二)抓重点段，深入理解课文内容。(讲读第二段)
1．指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的?
(事情发展顺序)
2．默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词句。
(①太阳被裹上了橘黄色 橘黄
②太阳的脸开始泛出微红 微红
③可爱的脸渐渐变红，变红 变红
④太阳则变得越发的红 ：越发的红
(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)
3．细究，体现夕照下景物的美
(1)当太阳被裹上橘黄色时，周围的景物是什么样的?(勾画句子)．
(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)
①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?
(雀跃的“波纹”指夕阳照耀瓦片形成的情景。[光的折射作用]平静的(，“湖面”指房顶。)
②“被它踩碎了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指什么?(夕阳、夕阳)
这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢?再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。
(让学生在书中画出来，旁边加以批注)
(2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?
(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)
(3)读第6自然段，体会美景。
①“大石榴”指的是什么?
②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)
这句话作者采用了什么写法?体会其好处。
重点体会“溢”一词的好处。
(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?默读课文体会(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)
(5)看到这如诗如画的夕照你有何感受?
(一种感慨，一种激动在作者的心中油然而升，作者为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。)
4．指导朗读
有感情的朗读课文，读出激动的心情。
(三)总结、扩展
1．课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再抄下来。
2．作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)
(由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、比喻的手法来表达；
而且富于丰富的想像)
(学生充分发表意见后归纳)
(四)指导背诵
1．投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生记忆。
2．按原文多读两遍，试背，教师引读。
3．全班齐背。
(学生边背诵边在脑海中浮现画面)
八.布置作业
1．背诵全文。
2．把自己观察到的夕阳景象写下来。
3．预习《古诗两首》。
九.板书设计
2 夕照
橘黄——调皮
微红——小姑娘脸上害羞的红云
变红——大石榴
越发的红——燃烧的烈火
夕照教案 篇11
学习目标：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
学习准备：天气好时，让学生在放学路上观察夕阳景色。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示），将错误较多的生字重点纠正。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法
1、作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都作了什么，画出来并在小组里交流。
2、全班交流。
3、作者恰当地动手了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。（引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。）
三、背诵课文
1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2、在小组里背诵给大家听，互相评议。
3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
4、有条件的学校可以播放夕照的景象，请学生配音解说。（用小组背诵、给画面配音解说等形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想象夕照的奇丽，同时积累语言。）
四、讨论
1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组里交流一下。
2、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的阅读感受。）
五、练笔
1、你观察的夕照的景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。
2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。
六、布置作业
1、修改自己的练笔，办一期奇丽的夕照习作展。
2、课后可以继续搜集阅读描写夕照的文章。
3、把课文中的比喻句抄写下来。