澳洲独立研究智库｢格拉顿研究中心｣(The Grattan Institute)由澳洲联邦政府(Australian Government)、维多利亚州政府(Victoria State Government)及墨尔本大学(The University of Melbourne)等赞助，於2012年3月14日公布一份更新後的「概观澳洲高等教育」(Mapping Australian Higher Education)研究报告，由高等教育计画(Higher Education Program)主任诺顿(Andrew Norton)主编。
该报告指出，澳洲高等教育包括39所大学及超过100所校院、每年超过230亿澳元的高等教育花费及占有澳洲国内生产总额的2%，却仍无法如预期吸引住政策焦点及大众的兴趣。
澳洲高等教育一般符合人力市场的需求，即使过去10年来一直面临医疗及工程专业方面的人才短缺窘境。高等教育研究急速的成长，在10年内协助大学研究论文出版的研究人员超过2倍以上，而多数研究经费用於健康、自然及物理科学等领域。
此项报告同时指出，在18个国家中(含英国、葡萄牙、澳洲、中国、芬兰、新加坡、香港、义大利、德国、南非、韩国、日本、挪威、美国、巴西、阿根廷、马来西亚及墨西哥)，在教学一职的选择方面澳洲排名倒数第四，因为与美国相较，澳洲大学学生与教学人员的互动非常少。
目前澳洲高等教育政策倾向教学与研究的结合。这项政策增加教学的经费，然而是否能增加教育性的利益却仍未明。事实证明，在大学里教学与研究结合是很困难的。研究经费不因学生人数多寡而有所增减，因此大学无法持续维持教学与研究的劳动力。此种种因素造成多数学者只能担任兼职或临时的教学工作，遭受损失的还是学生。
该报告进一步指出，澳洲高等教育的学历标准须符合澳洲资历架构(Australian Qualification Framework，AQF)。本(2012)年2月1日澳洲政府另行成立第三级教育品质与标准署(The Tertiary Education Quality and Standards Agency，TEQSA)，做为澳洲全国教育规范与品质监督的主管机关。
澳洲资历架构鼓励资历间的各种教育「途径」(pathways)，包括获取专科文凭(Diplomas)、专科进阶文凭(Advance Diplomas)及副学士(Associate Degrees)的教育途径，可进一步衔接转换至学士学位。反映这些趋同会合(convergences)，虽然高等教育(Higher Education)与职业教育(Vocational Education)名称仍旧广泛的运用，澳洲「第三级教育」(Tertiary Education)一词包括高等教育（Higher Education）及职业教育（vocational education）重拾这种趋同性；第三级教育品质与标准署的命名也显示高等教育与职业教育更紧密结合！
资料来源：2012年3月14日"Mapping Australian Higher Education"，http://grattan.edu.au/publications/reports/post/mapping-australian-higher-education/
2012年5月29日" 澳洲资历架构"，http://www.aei.org.tw/AEI_EDUCATION.aspx?ID=4
2010年7月2日Worldwide Academic Job Satisfaction，http://www.insidehighered.com/news/2010/07/02/morale
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